田星星

摘 要：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；5L；檢測；鞏固導(dǎo)學(xué)案是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，知識經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以學(xué)案教案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法訓(xùn)練達(dá)標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)也有利于教師建立以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，注重學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂效率的教學(xué)策略體系。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，將教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由單純記憶、模仿、訓(xùn)練轉(zhuǎn)變成自主、合作、交流、探究等多種形式，使學(xué)生形成正確的具有中學(xué)生特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)方法。

我校根據(jù)學(xué)生的具體情況，反復(fù)研討實(shí)踐，摸索并制定出了高中英語“5L”導(dǎo)學(xué)案模式，具體包括：

（1）Learning goals 明確學(xué)習(xí)任務(wù)

（2）Learning points 清楚知道每節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)

（3）Learning process通過各種活動(dòng)對新課做進(jìn)一步的理解探究

（4）Learning test檢驗(yàn)當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果

（5）Learning product鞏固強(qiáng)化所學(xué)成果，并為下一堂課做好準(zhǔn)備

這種設(shè)計(jì)是獨(dú)具匠心的，學(xué)生在上每一堂課之前，首先應(yīng)該明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要始終圍繞這個(gè)目標(biāo)，通過具體的內(nèi)容使學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。而重難點(diǎn)的列出能讓學(xué)生從宏觀上了解把握每節(jié)課的精華，然后運(yùn)用獨(dú)立完成，小組合作等方式引導(dǎo)學(xué)生由易到難進(jìn)行探究。之后，通過達(dá)標(biāo)檢測來檢測學(xué)習(xí)效果，而課后作業(yè)起到了一個(gè)承上啟下，溫故知新的作用。

下面以必修一模塊三My First Ride on a Train（Reading and Vocabulary）為例來說明一下。

學(xué)習(xí)目標(biāo)（Learning goals）是對學(xué)生通過教學(xué)之后將能作什么的一種明確、具體的表述。確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)準(zhǔn)備階段的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。長期以來對教學(xué)起導(dǎo)向作用的是教學(xué)大綱，而教學(xué)大綱所提出的要求是籠統(tǒng)抽象的。它不可能對每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容（知識點(diǎn)）提出很具體的要求。這就需要我們在教學(xué)之前研究并制定出明確具體的教學(xué)目標(biāo)。（切記目標(biāo)的主體一定是學(xué)生，而且所定的目標(biāo)必須是明確具體的）以下是備課組經(jīng)過反復(fù)討論修改的本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識與技能目標(biāo)）：

1.學(xué)生能識記文章中的16個(gè)生詞及12個(gè)短語，并能正確使用其中8個(gè)生詞和5個(gè)短語完成書上的相應(yīng)練習(xí)（22頁，24頁）

2.學(xué)生會(huì)翻譯文章中的長、難句，能說出文章段落的大意；并能用自己的話復(fù)述課文

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)（Learning points）的確定是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須面對和進(jìn)行的工作，而能否正確地確定重難點(diǎn)是高效率教學(xué)的前提，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要前提和保障。教學(xué)重點(diǎn)是基于課標(biāo)的要求，是這一節(jié)課主要教授的內(nèi)容，也是學(xué)生應(yīng)該掌握的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是基于學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)，是學(xué)生對教學(xué)知識感到難于理解，掌握起來有困難的部分。準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，采用各種教學(xué)方法突破教學(xué)難點(diǎn)，關(guān)系到學(xué)生能否順利地掌握教學(xué)知識。重難點(diǎn)的確定和學(xué)生的基礎(chǔ)有著極大的關(guān)系。以下是根據(jù)我校學(xué)生的情況制定的本節(jié)課的重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：通過scanning，skimming，careful reading等方法理解課文并掌握文章中的八個(gè)生詞和五個(gè)短語。教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)有關(guān)回憶的文章，能敘述自己的回憶。

學(xué)習(xí)過程（Learning process）既是一種認(rèn)知過程，又是一種創(chuàng)造過程。這種認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造活動(dòng)主要以課堂教學(xué)的形式來進(jìn)行。在備課中，教師思考最多的往往是如何組織教學(xué)過程，學(xué)生目前的知識水平有多少，我如何引導(dǎo)學(xué)生，如何把知識點(diǎn)講清、講明、講透。但是僅僅考慮這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)把英語課程內(nèi)容與目標(biāo)分為技能、知識、情感、策略和文化五個(gè)方面。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有其個(gè)人的認(rèn)知水平、個(gè)性心理特征、個(gè)人興趣愛好及學(xué)習(xí)風(fēng)格。因此，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)“以人為本”，充分考慮學(xué)生的情感、策略、文化等因素，做到有層次地設(shè)計(jì)教學(xué)，使不同水平、不同性格的學(xué)生都有充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使不同層次的學(xué)生都能積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。也只有這樣，我們才能提高學(xué)生課堂活動(dòng)的有效參與，從而盡可能地避免那種表面看上去熱熱鬧鬧，但學(xué)生的語言知識和語言能力均無明顯發(fā)展，思維能力沒有得到明顯提高的無效參與的課堂活動(dòng)。

例如，在設(shè)計(jì)本節(jié)課對整篇文章的復(fù)述活動(dòng)時(shí)，我考慮到英語水平較低的學(xué)生根本無法開口。因此為他們準(zhǔn)備了一項(xiàng)比較容易的活動(dòng)，即填寫兩個(gè)表格，包括第一次坐火車的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及沿途的風(fēng)景變化，在火車上的具體行為等。由于都能在原文直接找到答案，水平較低的學(xué)生就有勇氣來表達(dá)。其實(shí)，這也是為下一步的復(fù)述活動(dòng)做鋪墊。因此，水平較低的學(xué)生可以根據(jù)表格來復(fù)述，而英語水平較高的學(xué)生則可以脫離表格根據(jù)自己的記憶來描述。這樣，不同層面的學(xué)生在這堂課上就有了開口鍛煉的機(jī)會(huì)，避免了水平較低的學(xué)生在這堂課上只是看其他同學(xué)表現(xiàn)的可能，從而使不同層面的學(xué)生都有了成就感。

學(xué)習(xí)檢測（Learning test）是高效課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是長期以來被廣大師生認(rèn)為行之有效的方法。它既是對學(xué)生課堂接受情況的一個(gè)主要評價(jià)依據(jù)，幫助師生在教學(xué)過程中進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。我校當(dāng)堂檢測分為兩個(gè)部分，一是基礎(chǔ)檢測，即90%的學(xué)生都要達(dá)標(biāo)。二是能力提升，要求英語水平好些的學(xué)生達(dá)標(biāo)。本節(jié)課，我設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)檢測是短文填空，即給出文章的縮寫，并挖掉重點(diǎn)詞匯和短語，讓學(xué)生來填。而能力提升檢測則設(shè)計(jì)了五個(gè)選擇題，就像考試中的閱讀理解題型。這幾個(gè)選擇題不是能從文中直接找到答案的，而是要進(jìn)行大意概括，或判斷推理或猜測作者的態(tài)度等。比如其中一個(gè)為In general，the writer________ （A. enjoyed her ride on the train B. thinks his ride was long and tiringC. showed no interest in her trip by train D. disliked the way the camels were treated in Australia ）這就要求學(xué)生根據(jù)文筆和措辭來感受作者的態(tài)度。

學(xué)習(xí)鞏固（Learning product）的布置作為有效課堂教學(xué)的重要步驟之一，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)影響著學(xué)生對所學(xué)科目的興趣和關(guān)注程度。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)工作應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本。而學(xué)生之間總是存在著差異，所以，教師在布置作業(yè)的時(shí)候也應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知的差異，布置不同內(nèi)容、數(shù)量、形式和難度的作業(yè)，讓不同的學(xué)生都有所收獲。無論怎樣分層，作業(yè)必須是針對學(xué)生課上所學(xué)的內(nèi)容，能夠突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地鞏固操練所學(xué)的知識，鍛煉其英語綜合語言運(yùn)用的能力。我校經(jīng)過討論研究將作業(yè)分為三個(gè)層級：基礎(chǔ)性作業(yè)——能力提升作業(yè)——拔高性作業(yè)。比如我根據(jù)學(xué)生的差異，將本節(jié)課的作業(yè)分成三種形式。第一種形式是背誦本節(jié)課要求的八個(gè)生詞和五個(gè)短語。第二種形式是用自己的話來描述作者在火車上的見聞。第三種形式是寫一篇文章描述自己經(jīng)歷過的一次難忘旅行。這三種形式的作業(yè)就學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同而依次提高，同時(shí)也能體現(xiàn)學(xué)生的自主性和積極性，使得每個(gè)學(xué)生都能找到自己不同的學(xué)習(xí)方式，提高了自我學(xué)習(xí)能力。布置這項(xiàng)作業(yè)的時(shí)候，筆者沒有強(qiáng)行要求學(xué)生選擇哪種形式，而是讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇一種形式。無論學(xué)生選哪種形式的作業(yè)，都已經(jīng)達(dá)到作業(yè)的目的，讓處在不同層次的學(xué)生都能獲得不同程度的鍛煉與提高。

通過這段時(shí)間的實(shí)踐，我感到導(dǎo)學(xué)案的使用在很大程度上提高了英語課堂的教學(xué)效率，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從觀眾席走上了表演的舞臺，對高中英語教學(xué)起著積極的推動(dòng)作用。當(dāng)然，即使精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，在課堂實(shí)際操作中也會(huì)遇到這樣那樣不盡如人意的地方，但我相信只要堅(jiān)定課改的信心，相信通過英語學(xué)案教學(xué)的日益成熟，一定會(huì)使學(xué)生的成績和能力得到較大提高和發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位 太原市第二十九中學(xué)）

?誗編輯 孫玲娟