黃濤　馮文華

摘要：由于大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)能力差，職場新人面臨的主要三大問題有“個(gè)人發(fā)展空間小，找不到發(fā)展方向”、“經(jīng)濟(jì)壓力大”、“工作壓力、強(qiáng)度大”。研究影響大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的原因及培養(yǎng)方法有利于大學(xué)生就業(yè)后順利適應(yīng)社會(huì)、減輕從業(yè)壓力，提高職業(yè)滿意度。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)從業(yè)壓力社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)方法

2010年9月6日至11月5日，麥可思研究咨詢公司在網(wǎng)上對(duì)2010屆大學(xué)畢業(yè)生做了“職場新人”的跟蹤調(diào)查，該調(diào)查以2010屆就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，實(shí)時(shí)了解他們各時(shí)段的收支狀況、從業(yè)壓力、所遭遇的職場問題等，所涉及的問題歸結(jié)起來都與大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力差有關(guān)，而數(shù)據(jù)所反應(yīng)的情況僅僅是程度不同而已。

一、培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力存在的問題

1.急功近利、盲目跟風(fēng)，脫離實(shí)際

封建時(shí)代的“學(xué)而優(yōu)則仕”發(fā)展到今天，變成了“學(xué)而優(yōu)則富”。很多家長對(duì)孩子的期望是：好好學(xué)習(xí)，將來考一所好大學(xué)，找一份好工作……如果孩子考不上一所好大學(xué)，就意味著在未來的社會(huì)競爭中被淘汰。而他們所謂的好大學(xué)就是名牌大學(xué)，所謂的好專業(yè)就是社會(huì)熱門職業(yè)所需要的專業(yè)。其實(shí)，這些家長犯了兩個(gè)錯(cuò)誤：首先，熱門職業(yè)不一定是適合你孩子的職業(yè)，其次，熱門職業(yè)也不一定是你的孩子喜歡的職業(yè)。

還有的家長把自己的人生理想轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，孩子成了自己的傀儡。做父母的把他們工作之余的所有時(shí)間、精力、財(cái)力都投入到自己的孩子身上，從小學(xué)、初中、高中，乃至大學(xué)，家長都是那么盡心盡力的為孩子“設(shè)計(jì)”，考哪所學(xué)校，上哪個(gè)專業(yè)都是父母安排好的。這表面上看是為了孩子，而實(shí)際上卻是父母以孩子為載體來實(shí)現(xiàn)自己的理想。孩子在很小的時(shí)候背上了沉重的心靈枷鎖，為了報(bào)答父母付出，不辜負(fù)父母的一片心意和對(duì)自己的希望，他們最好的方式就是聽話和服從，做爸爸媽媽的“乖孩子”。

此外，許多家長為了讓孩子專心學(xué)習(xí)，“包辦”了所有的家務(wù)，只要孩子學(xué)習(xí)好，在家什么都不用干，很多大學(xué)生被“寵壞”了，他們不能做力所能及的事情，不會(huì)選擇，沒有責(zé)任心，身體成熟了，可心理卻十分幼稚，象個(gè)還沒長大的孩子。由于自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)少，既得不到鍛煉也得不到肯定，成就感缺失，無法建立自信心，身心發(fā)育不平衡，一切依賴家庭。遇見問題不是積極的主動(dòng)承擔(dān)，而是逃避推諉。由于學(xué)習(xí)階段對(duì)社會(huì)接觸少、不了解現(xiàn)實(shí)，所以，工作后，不適應(yīng)成了他們的生活的常態(tài)，比如：工作不是自己喜歡的，工資不是自己希望的，前程不是自己設(shè)想的，能力也沒有值得驕傲的。于是，經(jīng)常跳槽，但跳來跳去的結(jié)果，卻是“天下烏鴉一般黑”，到哪里都一樣，然后就抱怨連天，悲觀甚至絕望。

2.教育方式與育人目標(biāo)的錯(cuò)位

從目前學(xué)生不適應(yīng)社會(huì)的情況看，根本原因在于他們所學(xué)到的與社會(huì)所需求的不對(duì)應(yīng)。在中小學(xué)階段，學(xué)習(xí)的目標(biāo)被升學(xué)夢想扭曲了，為了上個(gè)“好學(xué)校”，就得獲得高的分?jǐn)?shù)，從小學(xué)到高中，獲取分?jǐn)?shù)的考試技巧成了學(xué)校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重。其結(jié)果是，學(xué)生只會(huì)考試，不會(huì)做事，本該在學(xué)習(xí)過程中獲得的思維、想象、閱讀、表達(dá)以及自我調(diào)節(jié)、挫折承受、應(yīng)對(duì)變故，認(rèn)識(shí)自我、理解他人和社會(huì)等等能力的培養(yǎng)卻沒有得到鍛煉。從總體上看，基礎(chǔ)教育分?jǐn)?shù)第一的應(yīng)試教育模式很大程度上背離了教育的根本目標(biāo)。

高等職業(yè)教育目前也存在很大問題，主要是學(xué)校之間在培養(yǎng)目標(biāo)上沒有差別，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式雷同，本科教學(xué)普遍存在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。有的過于偏重理論教學(xué)，有的過于偏重實(shí)踐技能。前者導(dǎo)致學(xué)生，空有理論，不會(huì)操作，使學(xué)生覺得讀書無用；后者導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)按照管理者的要求做一些程序化的技能工作，但社會(huì)生活是豐富多彩的，在社會(huì)實(shí)踐中，一切都是處于不斷變化的過程之中。由于無力解決實(shí)踐中遇到的新問題。依然導(dǎo)致學(xué)生覺得讀書無用。從而產(chǎn)生“個(gè)人發(fā)展空間小，找不到發(fā)展方向”；“工作壓力、強(qiáng)度太大”；“現(xiàn)在掌握的知識(shí)、能力不能滿足工作需要”這一系列的問題和困惑。

二、解決當(dāng)前大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的措施

1.轉(zhuǎn)變教育理念，真正把孩子當(dāng)成認(rèn)知和實(shí)踐的主體

家長要改變事事包辦的方式，變包辦為指導(dǎo)。讓孩子首先明確人生過程和社會(huì)的含義，在孩子需要進(jìn)行人生規(guī)劃的時(shí)候，家長和學(xué)校只提供信息和決策指導(dǎo)，不去代替他們判斷和決策。培養(yǎng)孩子的預(yù)見能力，讓孩子結(jié)合自身實(shí)際設(shè)計(jì)和規(guī)劃人生目標(biāo)。當(dāng)一個(gè)人有了自己的夢想的時(shí)候，他就會(huì)努力，因?yàn)槿说男袆?dòng)動(dòng)力來自內(nèi)心動(dòng)機(jī)。如果能夠幫助大學(xué)生自己做好生涯規(guī)劃，讓他們知道自己要做什么，為什么要這樣做。不僅是對(duì)職業(yè)，也包括對(duì)自己未來的生活，養(yǎng)成計(jì)劃意識(shí)，在實(shí)踐中注意用理性指導(dǎo)行動(dòng)。這樣就可以保證大學(xué)生的階段性人生定位的準(zhǔn)確，從而在有所準(zhǔn)備的條件下進(jìn)入社會(huì)，避免學(xué)非所用，進(jìn)而不斷獲得成功，激發(fā)大學(xué)生奮斗的熱情，并不斷增強(qiáng)獨(dú)立面對(duì)挫折和困難的信心。

2.運(yùn)用心理拓展訓(xùn)練，完善心理品質(zhì)，提高綜合素質(zhì)

作為獨(dú)生子女的大學(xué)生，大多自信心和克服困難的勇氣不足，團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡漠。拓展訓(xùn)練能使大學(xué)生在應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，解決問題的過程中，磨練意志，陶冶情操，完善人格，熔煉團(tuán)隊(duì)精神。比如：類似攀巖、過電網(wǎng)、斷橋等訓(xùn)練，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，增加戰(zhàn)勝困難的勇氣，使他們認(rèn)識(shí)到在社會(huì)競爭中不僅要有進(jìn)取心、懂得頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作，還要有一顆平常心、能夠排除干擾，才能在企業(yè)立足，才能符合社會(huì)發(fā)展的需要。它能讓學(xué)生在集體中、在合作中、在矛盾中、在解決問題的過程中提高適應(yīng)社會(huì)的能力，通過親身體驗(yàn)來培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)精神，完善和發(fā)展好的心理品質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使課堂與社會(huì)對(duì)接，培養(yǎng)工作能力和社會(huì)責(zé)任意識(shí)

責(zé)任心要從小培養(yǎng)，大學(xué)階段應(yīng)該完全建立責(zé)任感，同時(shí)還要多給他們承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)大學(xué)生成長。為此，大學(xué)生的實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該把階段實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合起來，實(shí)習(xí)內(nèi)容不能流于形式。在實(shí)習(xí)過程中要讓他們完成一些實(shí)質(zhì)性的工作。不能僅僅是去某公司里做一些復(fù)印、打字等無關(guān)緊要的小事。要通過實(shí)習(xí)中豐富的工作實(shí)踐創(chuàng)造大學(xué)生廣泛接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的感性認(rèn)識(shí)；通過這一過程使大學(xué)生了解相關(guān)的工作崗位的特點(diǎn)，尤其是了解自己的能力、素質(zhì)，興趣，明確優(yōu)勢和劣勢。并在今后的實(shí)踐中進(jìn)一步作好調(diào)整，以更加適應(yīng)社會(huì)要求。因此實(shí)習(xí)是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須成為高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。

另外，要利用實(shí)習(xí)過程強(qiáng)化和檢驗(yàn)課堂理論教學(xué)的意義，在實(shí)習(xí)中一方面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力；另一方面檢驗(yàn)理論教學(xué)的效果，促進(jìn)教學(xué)改革，從而解決，大學(xué)生學(xué)非所用的問題。

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