郭曉燕

[摘 要]新課改視域下提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率是廣大教師應(yīng)著重探索的一個(gè)重要問(wèn)題。教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，采用幽默風(fēng)趣的教學(xué)方法，重視教學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，提高課堂效率，巧解數(shù)學(xué)難題。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；效率；數(shù)學(xué)難題小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段中最為重要的課程之一，不僅影響學(xué)生的知識(shí)積累，更是影響到學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和思維的鍛煉。在課堂中有效引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題，進(jìn)行思維拓展，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須完成的教學(xué)任務(wù)。

一、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

教師要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，應(yīng)該了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的知識(shí)背景、生活環(huán)境、興趣愛(ài)好等密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，把課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)直觀化、情境化的情境創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，使得數(shù)學(xué)課堂充滿情趣與活力，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，筆者在講授“比的認(rèn)識(shí)”時(shí)，拿出某飲料瓶問(wèn)學(xué)生：“瓶上的標(biāo)簽上寫(xiě)著‘水與奶的比例為1:10，這樣的比例關(guān)系就是我們今天要學(xué)習(xí)的‘比，大家還能舉出別的事例嗎？”于是學(xué)生紛紛舉手，此時(shí)筆者趁機(jī)用多媒體播放課件資料，創(chuàng)設(shè)情境：“工廠要生產(chǎn)這樣的飲料100噸，需要水和奶水各多少噸?”筆者先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再分組交流。在對(duì)學(xué)生的各種解題方法給予了相應(yīng)的肯定之后，緊接著筆者指出本節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識(shí)——按比例分配，切入教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生人人動(dòng)腦、個(gè)個(gè)參與，學(xué)生帶著對(duì)新知識(shí)的好奇心投入到學(xué)習(xí)中去，確保課堂教學(xué)效果，從而激發(fā)了學(xué)生探求數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。

二、樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要以教師的單純講授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)思考的能力都不高。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求要以“自主探究性學(xué)習(xí)”作為教學(xué)改革的突破口，教師應(yīng)樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，使之在能動(dòng)的參與和探究中獲取知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果大有裨益。

比如，在講授“圓的認(rèn)識(shí)”一節(jié)時(shí)，教師可讓學(xué)生組成四人小組合作探究，利用工具畫(huà)圓，看哪個(gè)小組使用的方法最多。經(jīng)過(guò)討論、思考，有的小組竟然用了四五種畫(huà)圓的方法，如用圓規(guī)畫(huà)圓，用繩子和鉛筆畫(huà)圓，把圓形物體放在紙沿著物體邊緣畫(huà)圓等。通過(guò)以學(xué)生為主體的教學(xué)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣更加濃厚，在把探究式學(xué)習(xí)放在首位課堂教學(xué)中，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，。

三、采用幽默風(fēng)趣的教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果能使用幽默的教學(xué)方法，對(duì)于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的想象力有重要的作用。幽默的講解方法能夠讓學(xué)生在輕松愉快的情景中學(xué)習(xí)知識(shí)，真正把課堂教學(xué)變成學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的精神樂(lè)園。

例如，可以用幽默的方式巧解雞兔同籠問(wèn)題：有頭100個(gè)，腳240只，問(wèn)雞和兔各有多少只？學(xué)生看到題目后開(kāi)始計(jì)算，始終算不出結(jié)果，學(xué)生一時(shí)想不出好的解決辦法，這時(shí)教師問(wèn)：“是什么攪亂了你們的思路？”學(xué)生回答：“每只兔子有四只腳，每只雞有兩只腳，如果兔和雞腳數(shù)一樣就好了。”于是教師說(shuō)：“現(xiàn)在我命令，全體兔子立正，提起前面的兩只腳?！比鄬W(xué)生哄堂大笑，師：“現(xiàn)在兔和雞的腳只數(shù)相同了，上面有100個(gè)頭，下面有多少只腳？”生：“200只。”師：“和原來(lái)腳的只數(shù)比，少了多少只？”生：“40只?！睅焼?wèn)：“這40只腳去哪里了？”生：“被兔子提起來(lái)了?！睅熡謫?wèn)：“被多少只兔子提起來(lái)？”這時(shí)學(xué)生恍然大悟，歡呼道：“雞80只，兔子20只。”這樣一個(gè)抽象而枯燥的題目，通過(guò)教師幽默的教學(xué)變得生動(dòng)而有趣，課堂效果明顯提高。

四、重視教學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注意挖掘教材的生活因素，從小學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的問(wèn)題，更好地解決生活中存在的問(wèn)題。

責(zé)任編輯晴天