李麗

[摘 要]英語教學作為一門語言教學，其關(guān)鍵在于讓學生掌握聽說讀寫能力，形成良好的語言運用能力。在實際教學中，教師要更新理念，多元并舉，要自我激勵，互動創(chuàng)新，突出學生的主體地位。

[關(guān)鍵詞]初中英語；教學；學生主體英語作為一門語言，在生活實際中具有舉足輕重的作用，在課堂教學中，教師要有效地激發(fā)學生的英語學習潛能，讓他們自覺進入學習狀態(tài)，進而有效提高英語綜合素養(yǎng)。在實際教學中，教師要凸顯學生主體作用，促進英語教學良性發(fā)展。

一、更新理念，多元并舉

教師教學理念的更新，是促進課堂教學改革的關(guān)鍵，也是促進學生主動學習和潛能發(fā)展的有效動力，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂教學氣氛

教師要全面建立民平等、和諧的課堂教學思想，視學生為與自己平等的學習成員，尊重他們，愛護他們，關(guān)心他們，在課堂教學中創(chuàng)設(shè)平等的交流平臺，與學生實現(xiàn)情感的和諧統(tǒng)一，使他們的主體意識得到增強，學習的潛力得到發(fā)揮，進而提高學習效率。

（二）落實以人為本，分層教學的教育理念

由于學生原有知識水平和認知方式的差異，其英語學習水平呈現(xiàn)出千差萬別就是必然的。因此，為了使英語教學切實走進學生內(nèi)心，激發(fā)其主觀能動性，讓他們在自身原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，教師必須深入了解學生學情，根據(jù)學生不同的知識水平、認知能力和性格特點，分層制定指導(dǎo)計劃，實行分層教學，給每一個學生必要的自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間、時間，促使有差異的學生的普遍發(fā)展。

（三）為學生自主學習提供足夠時間保證

新課程明確指出，教師在教學活動中是教學活動的組織者、引導(dǎo)者，學生學習活動的合作者，是師長，是朋友，更是教學相長的同伴。因此，教師在教學活動中，要構(gòu)建新型的課堂教學結(jié)構(gòu)，讓學生充分表現(xiàn)自己，突出精講巧練，不搞“滿堂灌”，把足夠的時間和空間留給學生，調(diào)動學生的多種感官讓學生最大限度地參與學習過程，有效鍛煉聽、說、讀、寫能力與智力的良好發(fā)展，促進英語綜合素養(yǎng)的形成。

二、自我激勵，互動創(chuàng)新

教學活動是一個教學相長的過程，教師在教學活動中要積極為學生創(chuàng)設(shè)良好的展示平臺，通過多層次、多方位激發(fā)學生學習激情，讓他們在學習活動中充滿好奇心。教師要促進學生真正實現(xiàn)在學習活動中自我激勵，可從以下幾個方面入手。

（一）自我激勵學習動機

學生英語學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。一個有強烈學習動機的人，才可以有強大的學習動力，也才能主動地投入到英語學習中去，并從中獲取知識，形成能力，不斷提升自我。

（二）自我調(diào)動學習積極性

通過教師的積極引導(dǎo)，最終讓學生形成自我激勵機制，自覺確立學習目標，制定學習計劃，總結(jié)學習方法，建立認知結(jié)構(gòu)。通過自我激勵，在學習知識、解決問題的過程中獲得滿足感，進而全身心投入到英語學習當中，不斷強化訓練，形成良好的聽說讀寫能力，使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為語言技能，并發(fā)展成運用英語進行交際的能力。

（三）培養(yǎng)自我創(chuàng)新能力

自我創(chuàng)新能力是學生在學習過程中不可缺少的一種能力。尤其是對于英語學習來說，根據(jù)自身學習特點，創(chuàng)新形成一整套屬于自己的學習方法尤為重要。那么如何形成良好高效的學習方法呢？除了英語教學中常見的“簡單原則、量的原則、重復(fù)原則、模仿原則、興趣原則”等五大原則以外，教師可引導(dǎo)學生對自己的學習方法進行跟蹤觀察、記錄、分析，形成獨有的、高效有趣的方法，提高學習效率。

由此可見，在初中英語課堂教學中，教師必須具備多元教學理念，創(chuàng)設(shè)課堂教學模式，為學生提供寬松和諧的課堂學習氛圍，更重要的是引導(dǎo)學生激發(fā)自身潛能，形成一整套適合自身發(fā)展實際的獨有學習模式，這樣，在凸顯學生學習主題作用的同時，不斷提高學習效率，促進學生形成高效實用的英語技能，全面提升英語綜合素養(yǎng)。

責任編輯一覺