馬利君

摘 要：《建筑施工組織》課程在建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課，具有較強的綜合性及應用性。施工組織設計是建筑施工的組織方案，是指導全面施工的技術(shù)經(jīng)濟文件，是指導現(xiàn)場施工的法規(guī)。對提高企業(yè)生產(chǎn)能力，加速工程進度，降低成本及改善經(jīng)營管理具有重要的意義，因此對本課程進行了全新的課程設計。

關(guān)鍵詞：建筑施工組織 課程目標 職業(yè)能力 教學方法

一、課程設計的思想及課程目標

本課程按照建設部建筑施工技術(shù)專業(yè)?？婆囵B(yǎng)目標的要求，運用模塊式課程結(jié)構(gòu)，以工程項目為載體，以職業(yè)能力為本位，構(gòu)建以工作過程知識為導向的專業(yè)課程體系。理論部分以夠用和滿足崗位和職業(yè)能力的需要為原則，重點以提高學習者的職業(yè)實踐能力和職業(yè)素質(zhì)為宗旨，力圖以建立在以學生為本位的理念下，為建立多樣性與選擇性相統(tǒng)一的教學機制而服務，通過相關(guān)教學內(nèi)容和教學手段的有機結(jié)合，強化職業(yè)技術(shù)實踐活動，突出職業(yè)教育的特色，全面提高學生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

知識目標：熟悉建筑施工組織概論及施工準備工作的內(nèi)容，掌握施工準備工作的編制方法；熟悉流水施工的基本原理、參數(shù)及分類，掌握流水施工的編制方法；熟悉網(wǎng)絡計劃的概念和組成，掌握網(wǎng)絡計劃的繪制方法和參數(shù)計算方法；熟悉施工組織設計的分類和內(nèi)容，掌握單位工程施工組織設計的編制；熟悉施工組織總設計的概念和內(nèi)容，掌握施工組織總設計的編制方法。

能力目標：通過對本課程的學習和實訓，培養(yǎng)學生具有合理選擇施工方案，組織工程項目的流水施工，繪制單位工程、分部（分項）工程的網(wǎng)絡計劃，編制施工進度計劃表并繪制施工現(xiàn)場平面圖的能力。

素質(zhì)目標：運用各種教學手段密切聯(lián)系工程實際，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和創(chuàng)造性工作能力；培養(yǎng)學生熱愛專業(yè)，熱愛本職工作的精神；培養(yǎng)學生一絲不茍的學習態(tài)度和工作作風；形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有良好的職業(yè)道德和公共道德。

在專業(yè)調(diào)研及崗位工作過程分析的基礎上，以建筑施工現(xiàn)場一線生產(chǎn)及管理崗位中具有相近知識、能力、素養(yǎng)要求的崗位集合，形成建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群。主要崗位是施工員、質(zhì)檢員、安全員、資料員、檢測員、造價員。本課程為土建施工企業(yè)的施工員職業(yè)崗位必備知識。

二、課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)

1、課程內(nèi)容：

（1）課程內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)標準的要求。施工員崗位職責要求施工員必須熟悉施工圖紙、能編制各項施工組織設計方案和施工安全、質(zhì)量、技術(shù)方案，能編制各單項工程進度計劃及人力、物力計劃和機具、用具、設備計劃，能合理規(guī)劃布局現(xiàn)場平面圖。本課程以市場需求為邏輯起點，以職業(yè)崗位職責—任務—工作流程的分析為依據(jù)，以企校專家合作開發(fā)為關(guān)鍵，采用模塊化結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)課程內(nèi)容的設計與教學設計的創(chuàng)新。

（2）課程內(nèi)容的組織。本課程建立了教學內(nèi)容的遴選機制，結(jié)合職業(yè)崗位特點、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力等要求，在教學內(nèi)容中融入新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料、新標準等相關(guān)內(nèi)容。

（3）課程內(nèi)容包含培養(yǎng)職業(yè)道德、安全規(guī)范。結(jié)合建設工程施工員職業(yè)崗位的要求，課程內(nèi)容融入了職業(yè)崗位的職業(yè)道德和安全規(guī)范的內(nèi)容。

（4）課程學時安排。理論教學30學時，現(xiàn)場教學4學時，基本訓練30學時，合計64學時

2、課程結(jié)構(gòu)

打破教材的傳統(tǒng)理論教學模式，構(gòu)建以施工員職業(yè)崗位工作流程為導向的教學模塊結(jié)構(gòu)

三、教學方法與現(xiàn)代教育技術(shù)應用

1、教學方法

（1）“立體化”教學法?；靖拍?、設計理論以課堂講述為主，配以模型、施工圖紙，使學生達到“重實用”；對難以理解的施工技術(shù)、工藝等內(nèi)容采用多媒體課件或動畫等生動活潑的表現(xiàn)手法，以幫助學生理解；對于實踐性較強的內(nèi)容運用視頻，使學生在課堂上猶如進入工地；對新技術(shù)發(fā)展及其他信息量較大、而僅要求學生了解的內(nèi)容，則通過多種媒體給學生做簡要介紹。使學生既能理解掌握基本的知識，又可得到大量信息，拓寬知識面，同時也提高了學生學習的興趣。

（2）項目任務驅(qū)動教學法。以實際工程項目為案例引入教學內(nèi)容，整個教學圍繞工作任務的解決展開，突出知識的應用性，引導學生自主思考，自主作業(yè)。

（3）設計方案講練結(jié)合教學法。要求學生完成對應課程模塊的實訓任務，以學生練習為主體，教師加以適當?shù)囊龑?，精講多練，積極引導學生自主學習，并將所學知識和技能應用于實踐，提高學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的實踐技能。

（4）多層次設計實訓教學法。根據(jù)崗位工作過程，有層次、由淺入深地完成各階段單項能力實訓，再進行全方位的綜合能力實訓，建成完全開放式的、鍛煉學生綜合素質(zhì)及能力的實踐環(huán)境。

（5）現(xiàn)場教學法。在校內(nèi)，把“工地”搬進教室，模擬施工場景實訓，使學生未進工場就感受到工程的技術(shù)氛圍；在校外，把“教室”建在工地，聘請有能力的工程技術(shù)人員為現(xiàn)場指導教師，使教、學、做融為一體，形成學校人才培養(yǎng)與企業(yè)使用人才的良性互動?！坝玫弥?，留得住，干得好”，最大限度的滿足建筑企業(yè)對人才的需求。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)應用

（1）多媒體技術(shù)運用。制作生動形象的多媒體課件和電子教案，提高課堂教學效果。在課程教學設計方面，盡可能制作聲、形并茂的多媒體課件，幫助學生理解和消化枯燥的教學內(nèi)容，增強學生的感性認識，收到良好的教學效果。

（2）課程網(wǎng)頁建設?！督ㄖ┕そM織》建立了課程網(wǎng)頁，充分利用網(wǎng)絡資源（網(wǎng)絡課堂）進行教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和自學能力。在課程的教學過程中，教師不斷向?qū)W生推薦類似的課程國內(nèi)外相關(guān)網(wǎng)站，并提供學習該課程的系列參考書目，鼓勵學生通過互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集有關(guān)教學資料和課程最新信息，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和自學能力。

（3）教學資源共享?！督ㄖ┕そM織》多媒體課件、電子教案、習題、實訓指導等已發(fā)至《建筑施工組織》課程網(wǎng)頁，它已成為我院建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程造價專業(yè)學生學習施工組織課程的一個公共資源。

四、創(chuàng)新與特點

1、構(gòu)建“切合職業(yè)崗位能力，符合職業(yè)能力要求”的課程教學體系

建立了以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心、以項目教學為手段、以就業(yè)為導向、以產(chǎn)學研結(jié)合為途徑的教育模式，創(chuàng)新了教學方法和手段，形成了融職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)教育為一體的課程教學體系。

2、采用“課程內(nèi)結(jié)構(gòu)模塊化，能力培養(yǎng)項目化，實踐指導個性化”的全新教學模式

（1）課程內(nèi)容模塊化：通過對施工員工作崗位完成工作任務所要求的知識、技能、素質(zhì)分析，確定課程內(nèi)容教學模塊，并列出每個教學模塊明確的教學要求，按教師講授——學生練習——教師評價，個別輔導——學生自我評價——教師或來自現(xiàn)場的專家測評的教學過程進行教學。

（2）能力培養(yǎng)項目化：整個教學圍繞建設項目工作任務開展，突出知識的應用性，引導學生自主思考，自主作業(yè)，在教師的指導下，完成仿真的實訓任務，在完成實訓任務中提高知識的運用能力、創(chuàng)新能力、團隊精神、綜合素質(zhì)，形成“教、學、做”合一。

（3）實踐指導個性化：教師在指導學生完成項目的時候，注意引導學生發(fā)揮個人的特點，要求學生的設計成果具有科學性、合理性和創(chuàng)造性，不生搬硬套，逐步培養(yǎng)學生對不同的工作環(huán)境和條件的適應能力。

3、以市場為導向不斷更新教學內(nèi)容

以實際工程項目為依托，以教師工程實踐技術(shù)應用為載體，整個教學內(nèi)容圍繞實際工作任務的完成展開，突出知識的應用性與適時性，不斷更新教學內(nèi)容。

4、實施形式多樣的實踐性教學，實現(xiàn)零距離上崗

實行形式多樣的實踐性教學環(huán)節(jié)，使學生掌握施工員崗位必備知識，鍛煉學生實際動手能力，培養(yǎng)用人單位所需要的實踐技能，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造力，引導學生深入探究專業(yè)知識，使學生在課程中積累實踐工作經(jīng)驗，實現(xiàn)零距離上崗。本課程的實踐性教學環(huán)節(jié)如下：

（1）仿真教學：由教研室教師引入工程項目單項工作任務，任課教師、實訓指導教師帶領學生在校內(nèi)仿真實訓場進行仿真實訓，由教師或現(xiàn)場專家對實訓成果進行評價。

（2）現(xiàn)場教學：由任課教師帶領學生到施工現(xiàn)場進行現(xiàn)場教學，并請施工技術(shù)人員進行現(xiàn)場演示和講解，帶領學生動手實踐。

（3）綜合實訓：組織學生在校內(nèi)實訓場或校外實訓基地，完成工程項目工作綜合任務，并請現(xiàn)場專家講解和指導，達到綜合運用的目的。

五、教學效果

1、知識與技能。學生學完本課程后能掌握85%以上的知識點，完全掌握核心知識點；100%掌握課程中包涵的技能；能在真實或仿真的環(huán)境中完成工程項目的單位工程施工組織設計。

2、學習目的與興趣。通過構(gòu)建以項目經(jīng)理、施工員等職業(yè)崗位工作流程、職業(yè)能力為導向的教學模塊結(jié)構(gòu)，以實際工程項目為案例引入教學內(nèi)容，學生在學完本課程后學生能理解本門課程在專業(yè)中的地位、作用和價值；學習目的進一步明確，學習興趣明顯提高。

3、職業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新。學完本課程后能理解本門課程所要求的職業(yè)素質(zhì)、團隊精神與協(xié)作精神；能夠與人合作完成工作項目；學生在教師的指導下，能進行探究式、創(chuàng)新性學習。

4、教師評學。多年來，學院一直堅持執(zhí)行各門課程任課教師之間相互聽課評價和對課程教學質(zhì)量打分制度。學院教學校長和教務處領導也經(jīng)常隨機聽課檢查，教務處成立了教學督導組隨機聽課。從同行聽課評價和檢查打分結(jié)果來看，同行們也給予了該課程教授效果極高的評價。普遍認為該課程任課教師教學水平高、教學效果好，是本專業(yè)樣板性課程。

5、社會評價。長期以來，我們堅持對往屆畢業(yè)生的工作能力進行回訪，通過調(diào)查，大多數(shù)畢業(yè)生都從事技術(shù)管理工作（技術(shù)標），他們認為施工組織課給他們的工作提供了非常好的平臺；在給學生實習鑒定中，許多單位認為：這樣培養(yǎng)的學生專業(yè)素質(zhì)高、動手能力強，完全符合用人單位需要。

6、學生評價。建筑施工組織這門課是建筑工程專業(yè)的核心專業(yè)課，學生對這門課程的重要性都有充分的認識，從而學習起來也非常的用功，加之教師精心備課、教授方式和內(nèi)容的不斷更新，該課程的教學效果得到學生的普遍認同，學習效果良好，對該課程的教師教學水平給予了充分的肯定。

參考文獻：

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[2]肖凱成.“任務化”教學方法在高職建筑施工組織課程中的應用；常州工程職業(yè)技術(shù)學院學報[J].2010年02期.

注：本文屬于黑龍江省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《高職土木工程類專業(yè)工學交替分段式人才培養(yǎng)模式的研究》研究成果，課題編號GCZ1211044