龐儒芳

摘 要 高校體育教育是素質教育環(huán)節(jié)中重要的組成部分，是學生踏入社會前，提高身體素質、培養(yǎng)終身體育愛好的最后教學階段。高校體育教師的專業(yè)水平直接關系到學校的體育教學質量和學生的體育學習水平。本文采用了文獻綜述法、邏輯分析法，闡述了新形勢下高校青年體育教師的專業(yè)成長問題，指出高校青年體育教師應從“學習”、“反思”、“科研”、“創(chuàng)新”四個方面入手，不斷提高自身專業(yè)素質。

關鍵詞 高校 青年體育教師 專業(yè)成長 策略

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

1 問題的提出

高校體育教育是素質教育環(huán)節(jié)中重要的組成部分，是學生踏入社會前，提高身體素質、培養(yǎng)終身體育愛好的最后教學階段。作為高校體育教學的主導者，體育教師的專業(yè)水平和基本素質直接關系到學校的體育教育質量?！蛾P于加強高等學校青年教師隊伍建設的意見》的提出對高校青年體育教師也提出了新的要求和挑戰(zhàn)，體育教師只有超前發(fā)展、優(yōu)先發(fā)展、持續(xù)發(fā)展才能夠保證學生的發(fā)展。

2 結果與分析

體育教師專業(yè)成長，是指體育教師通過接受專業(yè)訓練和自身主動學習， 成為一名專家型和學者型體育教師，不斷提升自己專業(yè)水平的持續(xù)發(fā)展過程，是體育教師內在結構不斷更新、演進和豐富的過程。

師者，傳道授業(yè)解惑也。高校青年體育教師是教師隊伍當中特殊的一員，承擔著學生思想品德教育、傳授體育知識、發(fā)展身體能力、傳播體育科技文化、培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的特殊任務。因此體育教師的可持續(xù)發(fā)展是非常重要的，影響和制約高校體育教師發(fā)展的因素和環(huán)節(jié)是多方面的，筆者認為：“學習”、“反思”、“科研”、“創(chuàng)新”是高校青年體育教師專業(yè)成長的必由之路，也是主要策略。

2.1 高校青年體育教師專業(yè)成長的墊腳石——學習

教師本身就是一個接受終身教育和堅持終身學習的職業(yè)，高校體育教師必須要注重自身的學習，學習是高校體育教師職業(yè)連續(xù)的重要保障，是實現(xiàn)其職業(yè)價值的重要手段。這里所說的“學習”是廣義的概念，但歸根到底就是三點：“學習做人、學習做事、學習做學問”。就“做學問”而言，不僅包括體育專業(yè)知識和文化科學知識的學習；現(xiàn)代教育技術的學習；教師職業(yè)道德的修煉與提升；在信息高速發(fā)展的現(xiàn)在更要注重信息技術及教育心理的學習。只有堅持不懈的學習，才能不斷改變體育教師在少數(shù)人眼中的偏激看法，只有不斷的學習，才能贏得持續(xù)地發(fā)展，只有不斷的學習，才能強化人格魅力，實現(xiàn)人生的價值。

2.2 高校青年體育教師專業(yè)成長的潤滑劑——反思

學而不思則惘，思而不學則殆”（《論語》）。學習需要反思，教育更加需要反思。教育反思是教師成長過程的重要機制。高校體育教師要提高自己的職業(yè)形象，就必須在教學實踐中以自己的行為表現(xiàn)及其行為依據為對象，主動反思，深入探究，推進自身專業(yè)成長。什么是反思？按照心理學的理解，反思就是對思維的思維。對思維前提進行審視，對思維的各個環(huán)節(jié)進行批判，對認識所得結果的再思考，對自己心理感受的再認識，對自己行為的再描述，這種不斷的再評判、再思考、再提升的過程，就是反思。做到正確的反思，高校體育教師應該從以下三方面入手：首先要反思自身在日常教學中形成的經驗，美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式： 成長=經驗+反思。只有經過反思，使原有的經驗處于不斷被審視、被修正、被強化的思維狀態(tài)之下，對原有經驗進行分析批判，去偽存真、去粗取精，只有在這樣一個無限往復、不斷上升的過程中，體育教師才能不斷地實現(xiàn)個人專業(yè)水平的提高；其次，高校體育教師應該在教學和與學生接觸的時間，主動捕捉學生在體育學習中的反饋信息，進行不斷地反思，不僅要以同化的眼光看待學生在學習過程中對知識、理論的認識，更應該以一種順應的態(tài)度學習和接受不同的意見和看法；最后，在教學中還應該借助于他人的意見，尤其是同事的建議和幫助，進行批判性質的反思，這樣的反思才更有效。近些年在中小學推行的體育教師集體備課的制度就在很大程度上利于體育教師的教學反思，這種集體備課制度同樣可以借鑒到高校。

2.3 高校青年體育教師專業(yè)成長的催化劑——科研

不論哪種科目，科研終究是連接理論和實踐的橋梁。高校體育教師要提高自身專業(yè)水平，從“經驗型”向“科研型”轉換，必須加強自身科研水平，不斷的學習與探究專業(yè)內涵。加強高校青年體育教師的科研水平，要從內因和外因兩方面入手。內因方面，首先，要加強自身的品德修養(yǎng)，明確科研的目的，不是為了寫作而寫作，更不應該是為了某種特殊的利益而寫作，而是發(fā)自內心的對已有教育經驗的總結、探討與升華。其次，要增強自身的科研意識，除體育教學外，要多看書，多學習理論知識，為科研奠定一定的基礎知識。外因方面，高校要高度重視體育科研工作，給予一定的科研保障，加大經費投入，加強科研基礎條件建設，積極申報體育教學相關的研究課題和專項科研基金，支持體育教師參與教學科研工作，對體育教師申請課題的要給予機會、經費、評獎等方面優(yōu)先的條件，調動體育教師參與課題研究的積極性和主動性，不斷培養(yǎng)體育教師的科研意識和科能力。

2.4 高校青年體育教師專業(yè)成長的踏板——創(chuàng)新

要提高高校體育教師的專業(yè)素質，除了學習、反思、科研之外，還必須培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神在知識經濟高速發(fā)展的時代，不論哪個行業(yè)都是非常必要的。要進行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，首先要使體育教師樹立不斷創(chuàng)新的理念，理念是進行實踐的向導，只有確立了正確的理念，才能在實踐的過程中不斷的去向理念靠近。創(chuàng)新理念要求體育教師自身要有不斷創(chuàng)新的心理動向，還要求體育教師在教學過程中注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，培養(yǎng)體育教師創(chuàng)新精神還要求我們培養(yǎng)高校體育教師的創(chuàng)造性思維，它也是創(chuàng)新精神的核心要素。教師創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，必須從想象力、聯(lián)想思維、多向思維以及對于靈感的捕捉等幾個方面進行培養(yǎng)。

青年教師在高校教師中的比例日益增多，青年教師素質的高低直接關系到我國高校教學水平的高低，關系到我國教育事業(yè)的發(fā)展未來。加強青年教師的隊伍建設勢在必行，而專業(yè)建設又是重中之重，專業(yè)建設是一個循環(huán)往復的可持續(xù)的過程，高校青年體育教師只有在學習中不段反思，在反思的基礎上不斷升華，進行研究，形成新的理論成果，在此過程中，始終用創(chuàng)新的理念要求著自己。筆者認為，通過學習、反思、科研、創(chuàng)新四部曲，一定可以有效提高高校青年體育教師的專業(yè)發(fā)展水平。

參考文獻

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