程桂英

摘 要：隨著新課程改革及英語教學(xué)的深入，傳統(tǒng)英語教學(xué)的課堂組織形式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前的英語教學(xué)需求。初中作為英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，不斷地對初中英語教學(xué)組織形式的優(yōu)化與創(chuàng)新，對初中英語教學(xué)改革有著巨大的推動作用。

關(guān)鍵詞：初中英語 教學(xué)組織形式 優(yōu)化 發(fā)展

初中英語的教學(xué)目的就是為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)學(xué)生初步的英語交際能力。初中英語教師通過積極開發(fā)課堂資源，采取合理的教學(xué)方式等，對提升初中生的英語學(xué)習(xí)水平有著重要意義。同時(shí)，為了激發(fā)初中生的英語學(xué)習(xí)興趣，英語教師就需要對英語教學(xué)的組織形式進(jìn)行優(yōu)化與革新，以適應(yīng)新時(shí)期課程改革的需要。

一、初中英語教學(xué)組織形式現(xiàn)狀及原因

（一）初中英語教學(xué)組織形式的現(xiàn)狀

由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想及客觀條件的制約，班級教學(xué)仍然是初中英語的主要教學(xué)形式。雖然班級授課模式在知識傳授方面有著容量大、時(shí)間少等優(yōu)勢，但是這種單一的教學(xué)組織形式很難開展系列的語言教學(xué)活動，很大程度上制約了學(xué)生語言能力的提高。例如，同步的語言教學(xué)節(jié)奏很難協(xié)調(diào)學(xué)生之間的均衡，使得英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化的格局。另外，師生之間的信息傳遞往往是教師單向傳輸，教師占用了大量時(shí)間，制約了學(xué)生語言能力的訓(xùn)練及提高。這種不注重語言能力的培養(yǎng)的授課形式，使得學(xué)生習(xí)得的都是脫離語言環(huán)境的語法句子，難以在語言運(yùn)用上有所提升。在任務(wù)教學(xué)活動方面，主要體現(xiàn)為學(xué)生活動的任務(wù)不明確，英語訓(xùn)練缺乏真實(shí)的語境，同時(shí)教師也沒能為活動提供充分的時(shí)間及空間。[1]其實(shí)，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及英語水平，為學(xué)生提供一些課外的學(xué)習(xí)任務(wù)，而當(dāng)其的英語教師忽視了這一點(diǎn)。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式的影響

初中英語教學(xué)的目的就是滿足社會發(fā)展需要前提下，不斷提升學(xué)生的英語交流能力。然而，這種教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)理念有著很大的差距，許多英語教師很難為此做出調(diào)整與改變，特別是在教學(xué)組織形式上還停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育階段。初中學(xué)生對英語知識在認(rèn)知、興趣及學(xué)習(xí)進(jìn)度方面有著明顯的差異性，這更進(jìn)一步使得傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)組織形式無法滿足初中英語的教學(xué)要求。例如，一個(gè)班級內(nèi)的部分同學(xué)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能在課堂上掌握更多的英語詞匯量，在英語學(xué)習(xí)上做到融會貫通。[2]然而，當(dāng)前初中英語教學(xué)上仍受制于教師，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有選擇的權(quán)利，這種單方向的英語教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還會產(chǎn)生負(fù)面影響，對學(xué)習(xí)效率有著抑制作用，進(jìn)而導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目的。此外，對英語學(xué)習(xí)來說，良好的語言環(huán)境對英語教學(xué)及學(xué)習(xí)效率的提高有著非常重要的作用。

二、初中英語教學(xué)組織形式的優(yōu)化

（一）以學(xué)生為主體，遵循因材施教的原則

改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)中實(shí)施以學(xué)生為本的理念。以學(xué)生為本有別于以傳統(tǒng)教師為主的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。例如，根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合當(dāng)前的熱門影視作品，在英漢互譯過程中強(qiáng)化學(xué)生對英語詞匯量、語法等的理解。初中英語教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的情況，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)及差異性進(jìn)行因材施教，增進(jìn)同學(xué)之間的交流與溝通，并在此過程中建立一種相互理解與信任的關(guān)系。教師還應(yīng)從學(xué)生的性格、心理特點(diǎn)等方面設(shè)計(jì)符合學(xué)生自身特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，有效提高初中生英語學(xué)習(xí)的效率。例如，根據(jù)不同學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的差異，引導(dǎo)學(xué)生加入不同的英語學(xué)習(xí)小組，教師還可以布置相應(yīng)的英語表演節(jié)目，讓學(xué)生在活動小組中進(jìn)行自我編排、表演，并交流自身對表演的理解。這種自主學(xué)習(xí)英語的活動不但能有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，而且還能樹立英語學(xué)習(xí)的信心。

（二）創(chuàng)設(shè)形式多樣的課內(nèi)外活動，優(yōu)化教學(xué)模式

為了進(jìn)一步提高初中生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師還應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造更多運(yùn)用英語交流的機(jī)會，如涉及與組織多種難易程度適當(dāng)?shù)恼n內(nèi)外活動。這更能讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，在課堂上盡量讓學(xué)生做些與英語相關(guān)能調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的活動，如吟唱英文歌曲、討論興趣愛好等。另外，還要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，強(qiáng)化對初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)激發(fā)學(xué)生潛在的英語自學(xué)能力，并在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)，使英語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫等技能得到全面發(fā)展。良好的師生關(guān)系及學(xué)習(xí)氛圍是上好英語課的基礎(chǔ)，教師應(yīng)給予每一位學(xué)生均等的機(jī)會，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過自身的參與獲得英語學(xué)習(xí)的樂趣。大量的課堂教學(xué)實(shí)踐證明，英語教學(xué)應(yīng)通過討論、質(zhì)疑等形式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。[3]例如，在英語教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)新穎別致的題目進(jìn)行課堂討論，從而達(dá)到在探索中解決問題、掌握新知識的目的。

三、初中英語教學(xué)組織形式的創(chuàng)新發(fā)展

（一）啟發(fā)式及情景教學(xué)模式創(chuàng)新

啟發(fā)式英語教學(xué)主要是調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新意識而采取的教學(xué)形式。初中英語教師在英語課堂上應(yīng)采用多啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的單詞、短語進(jìn)行交流，并留出部分時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生自由討論。針對英語學(xué)習(xí)過程中遇到的重難點(diǎn)問題，教師可以事先提出相關(guān)的例子及問題，將探究的機(jī)會留給學(xué)生。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師還可以巧妙設(shè)計(jì)一些開放性問題，讓學(xué)生盡快融入到情景之中，以獲得更好的教學(xué)效果。另外，在英語課堂教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景不但有利于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能進(jìn)一步提高學(xué)生的口語交際能力。在創(chuàng)設(shè)情景的過程中，教師還應(yīng)注重情景創(chuàng)設(shè)的靈活性，盡可能創(chuàng)設(shè)一些形式多樣的情境。同時(shí)，在情景建造過程中，還應(yīng)盡可能的互動，將英語課程轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z口語交際的場所，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中不斷提升自己的英語水平，在歡樂、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語。

（二）互動及合作學(xué)習(xí)的英語教學(xué)新思路

互動式英語教學(xué)指的是教師與學(xué)生共同參與，實(shí)現(xiàn)情感與思想的溝通，這就使動態(tài)教學(xué)更為具體，有著較好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)對教學(xué)氛圍、師生關(guān)系等有著良好的推動作用。英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具有較好的控制力及創(chuàng)新力，這是因?yàn)檎n堂教學(xué)過程中要對學(xué)生進(jìn)行全面的放開與適當(dāng)?shù)恼莆?。初中英語課堂組織教學(xué)中的師生互動，指的是英語教師由知識的傳播向教學(xué)活動的互動轉(zhuǎn)化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前英語教學(xué)的需要，教師應(yīng)主動設(shè)置場景、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)互動過程中，應(yīng)讓學(xué)生真正體現(xiàn)自身的價(jià)值，讓不同層次的學(xué)生獲得不同的收獲，真正提升課堂效率，實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)組織形式的創(chuàng)新與發(fā)展。合作學(xué)習(xí)主要以小組討論為特征，就是讓學(xué)生在相互幫助、分工明確的基礎(chǔ)上，完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)。在英語課堂教學(xué)過程中，就是要注重學(xué)生之間的合作與配合，讓小組中的每一個(gè)成員都具有一致的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為之努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳輝.初中英語教學(xué)組織形式的創(chuàng)新實(shí)踐與研究[D].上海：華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文，2010.

[2] 黃興剛.淺析初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)組織的實(shí)施[J].外語教學(xué)與研究，2012（91）：103-105.

[3] 陳紅霞.初中英語合作性學(xué)習(xí)初探——新課標(biāo)英語的小組學(xué)習(xí)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（1）：14-17.