摘 要：現(xiàn)今的孩子生活條件越來越優(yōu)越，多數(shù)都是在萬般寵愛中長大的，缺乏獨立性和耐挫力，抗挫折能力正在一點點地被“腐蝕”。許多家長出于對孩子的愛護，在生活中盡量避免讓孩子受挫，當(dāng)他們預(yù)見孩子可能碰到困難時，總是自己挺身而出，為孩子掃除障礙。結(jié)果，他們的孩子比其他孩子更輕易受挫，更多地品嘗了“挫折”這一苦果。家庭是挫折教育的第一課堂，父母的態(tài)度如何，教育方式怎樣，將直接影響到孩子今后的心理發(fā)展和健康成長。

關(guān)鍵詞：抗挫折能力；家庭教育；指導(dǎo)策略

一、鏡頭點擊

睿×入園后一直寄養(yǎng)在阿姨家，阿姨的小孩叫奕×比他大幾個月，他們在同一所幼兒園不同的班級里，每天兩人一同上學(xué)一起回家。一天，睿×在房間里“游蕩”，他一會玩玩汽車，一會摸摸拼圖，一會兒又拿起筆畫兩下，最后他對角落里的一堆積木產(chǎn)生了興趣，開始專心致志地拼搭起來。不一會兒，?！列÷暤亟械溃骸鞍⒁?，快來看呀，我的房子搭好了?！卑⒁踢吙催吤念^說：“恩，真漂亮，你真會動腦筋！”奕×聽到媽媽表揚弟弟了，趕緊放下手中的拼圖，也跑過去加快速度忙起來。突然，不小心把自己好不容易搭好的積木房子碰塌了，奕×先是愣了一下，接著突然大叫、跺腳、哭起來，把積木全部推倒，扔得滿地都是，還沒等媽媽反應(yīng)過來，奕×轉(zhuǎn)身用力把?！链詈玫姆孔尤客频乖诘厣?。媽媽連忙拉著奕×，輕聲地問：“奕×，你的房子是誰弄倒的？是不是弟弟弄的？”?！翐屩卮穑骸拔覜]有！”奕×也搖搖頭說：“是我自己弄的?！薄笆悄阕约翰恍⌒呐沟?，那你為什么要把弟弟的也弄壞呢？”媽媽一直開導(dǎo)她，“倒了沒關(guān)系，我們重新搭，你在這里哭呀跺腳呀，這房子又不會站起來，是不是？”?！量纯窗⒁?，說：“我來幫姐姐搭?！卑⒁绦α诵?，點點頭說；“好！我們一起來搭?！边@時，奕×才平息下來。

二、行為解讀

1.一個人的心理承受能力受到了自己的性格特征和周邊環(huán)境的影響。奕×是個膽小、依賴性很強的孩子，一遇到什么小問題就是張嘴哭，有時父母就借助睿×來幫她安撫情緒，甚至?xí)︻！琳f類似這樣的話，“都是?！敛缓茫襾泶蛩??！奔议L沒有正面教育自己的孩子，這樣就使孩子誤認為自己的不順利是由弟弟帶來的。

2.孩子受到挫折時最普遍的心理反應(yīng)是處于煩躁不安的狀態(tài)，有的小孩能安然解決，有的小孩卻變得狂躁不安或者一蹶不振，這與家長對孩子長期呵護使之無法承受挫折有關(guān)。父母對奕×有時過于溺愛，使奕×在受挫折后采用了攻擊行為。

三、指導(dǎo)策略

1.給予孩子情緒輔導(dǎo)

孩子受挫后表現(xiàn)的種種消極情緒，要給予不同的調(diào)節(jié)、控制，讓他向積極、健康的情緒轉(zhuǎn)化，其目的是通過對孩子情緒的矯正、輔導(dǎo)來幫助他正確面對挫折，增強自信心，克服困難，獲取成功。家長應(yīng)注意孩子的行為與情緒變化，主動幫助孩子來調(diào)控、矯正。

2.做好孩子的“顧問”，培養(yǎng)孩子自立的能力和精神

兒童的許多能力是在解決問題的過程中形成和發(fā)展的，當(dāng)兒童面對問題時，父母不應(yīng)以“決策者”的身份越俎代庖，替孩子做決定、執(zhí)行決定，而應(yīng)作為“顧問”，對他們的選擇提供咨詢，教給孩子克服困難的方法，最后由兒童自己做決定。這種教育過程不僅可以培養(yǎng)兒童的能力，而且還能培養(yǎng)兒童對自己行為負責(zé)的精神。

3.給孩子樹立榜樣，培養(yǎng)孩子克服困難的信心

榜樣對兒童行為的形成和改變有顯著的影響，給孩子樹立不畏困難、戰(zhàn)勝挫折的榜樣，有助于增強兒童勇敢面對挫折的信心。在日常生活中，家長應(yīng)常向孩子講述一些名人在挫折中成長并獲得成功的事例，希望孩子以這些名人做榜樣，不畏挫折。兒童生活中最好的直接榜樣就是家長?！吧斫虅儆谘詡鳌?。家長對待挫折的態(tài)度和行為會潛移默化地影響孩子的態(tài)度和行為。

4.敢于放手，培養(yǎng)受挫的勇氣

無論家長還是老師都要給予孩子充分的信任，即使做不好，也要放手讓孩子自己去做，培養(yǎng)孩子的信心和能力，讓他們能“摔倒了學(xué)會自己爬起來”。如果對孩子過度溺愛，事事包辦代替，最終會使其養(yǎng)成嬌弱的習(xí)慣，以至于一遇挫折便不知所措。家長在日常教育中還應(yīng)注意設(shè)計教育環(huán)境，不要一味給孩子營造一切需求都能輕易得到滿足的生活環(huán)境，更不要阻礙孩子適當(dāng)接受困難和挫折磨煉的機會。讓孩子適當(dāng)參與到家務(wù)勞動活動中，這樣，遠比說教更能有效培養(yǎng)孩子承受挫折的勇氣和戰(zhàn)勝挫折的能力。

5.對孩子的期望應(yīng)合理，培養(yǎng)孩子正確評價自我的能力

每個孩子都有長處與不足，家長應(yīng)有客觀評價，并據(jù)此對兒童的成長提出合理的期望，激勵孩子向正確的目標(biāo)努力。家長對孩子不合理的期望，無論是過高還是過低，都會阻礙孩子對自我進行客觀的評價。也就是說，不合理的期望會加大兒童遭遇挫折的幾率，相反，家長的合理期望可以引導(dǎo)孩子對自我進行正確的評價。

挫折教育是素質(zhì)教育的一個組成部分，提高幼兒的挫折耐受力，對于培養(yǎng)幼兒的獨立性、同情性、自信心、意志力有積極的意義，同時也是提高兒童社會適應(yīng)能力的一筆寶貴財富。

參考文獻：

桑海霞.幼兒抗挫折能力的教育培養(yǎng)[J].泰山鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工大學(xué)學(xué)報，2008（6）.

作者簡介：唐妍，女，出生年月：1982.9，本科，就職于江蘇省泰興市實驗幼兒園，研究方向：學(xué)前教育。