摘 要：隨著新課標(biāo)對(duì)小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的不斷改進(jìn)，提高課堂教學(xué)效率成為教師的教學(xué)目標(biāo)，通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的有效性提問，有利于營造良好的教學(xué)氛圍，提高師生之間的教學(xué)互動(dòng)，也能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂提問；提問策略

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中有效性提問的重要意義

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的方法也發(fā)生了新的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有效性提問的教學(xué)方案逐漸得到重視，教師要注重以生為本的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，精心設(shè)置問題情境，提出有計(jì)劃性、針對(duì)性、啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師要明白提問環(huán)節(jié)是促進(jìn)師生之間進(jìn)行有效交流的重要活動(dòng)之一，在實(shí)際教學(xué)中，通過提問來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高課堂教學(xué)效率，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說有著重要的意義。

二、分層教學(xué)①，明確課堂提問的目的

每個(gè)班級(jí)都存在能力有差異的學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生，要選擇不同的教育方法和指導(dǎo)方式。例如，在學(xué)習(xí)圖形的時(shí)候，教師可以將圖形識(shí)別等較為簡單的教學(xué)問題留給基礎(chǔ)較差的學(xué)生，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，而圖形的特征規(guī)律留給基礎(chǔ)較好的學(xué)生，以提高問題的深度和廣度，將教學(xué)對(duì)象按照個(gè)體差異進(jìn)行層次劃分，通過教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，使不同層次的學(xué)生得到提升。小學(xué)任課教師要尊重每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，針對(duì)學(xué)生本人的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行溝通交流，把學(xué)生進(jìn)行隱形分層，采用層次遞進(jìn)法傳授知識(shí)。教師也要通過合適的問題反饋，不斷地設(shè)計(jì)好教學(xué)提問設(shè)計(jì)方案。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐娟.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性研究[D].南京師范大學(xué)，2011.

作者簡介：林兆遠(yuǎn)，男，出生年月：1956.08，大專，就職于內(nèi)蒙古通遼市科左中旗門達(dá)中心校，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。