運(yùn)用禮儀教育實(shí)踐平臺 強(qiáng)化高職生就業(yè)竟?fàn)幜?/h1>
2014-05-30 19:43徐美玲
中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊 2014年7期
徐美玲
摘 要：多年調(diào)研實(shí)踐證明，社會用人單位對求職者的禮儀素質(zhì)要求越來越高，大學(xué)生職業(yè)禮儀素養(yǎng)的價值日益彰顯，禮儀教育與求職成功的關(guān)聯(lián)性愈來愈大。為此，如何充分運(yùn)用禮儀教育實(shí)踐平臺，將禮儀教育與培養(yǎng)切實(shí)融入就業(yè)指導(dǎo)工作中去，強(qiáng)化禮儀教育功能，使學(xué)生達(dá)到勝任用人單位某一職業(yè)專門工作應(yīng)具備的內(nèi)在的、穩(wěn)定的品質(zhì)要求，為切實(shí)提升高職生就業(yè)竟?fàn)幜惋@得尤為緊迫和必要。
關(guān)鍵詞：高職生 就業(yè) 禮儀教育 實(shí)踐平臺
中圖分類號：R47-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（a）-0157-02
國家教育和發(fā)展規(guī)劃要求職業(yè)教育“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。”[1]高職院校的職業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，勢必要求高職院校的禮儀專業(yè)課具有對應(yīng)的職業(yè)教育屬性和就業(yè)導(dǎo)向功能。當(dāng)前，高職院校已成為我國高等院校的“半壁江山”。隨著高職院校的擴(kuò)招，各學(xué)校為社會輸送了大量的畢業(yè)生，但是社會的用人需求并沒有同步增長，并且用人單位對畢業(yè)生的要求越來越高，尤其是十分重視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、溝通能力等禮儀素養(yǎng)要求，高職院校畢業(yè)生就業(yè)難成為一個嚴(yán)峻的問題。筆者多年調(diào)研高職院校學(xué)生就業(yè)應(yīng)聘問題，發(fā)現(xiàn)禮儀教育作為個人價值實(shí)現(xiàn)、事業(yè)成功的“軟保障”，強(qiáng)化禮儀教育功能，實(shí)施多種有效禮儀教育手段方法，對畢業(yè)生求職面試有著顯著的作用，為學(xué)生職業(yè)道路開辟良好的開端。
1 當(dāng)前就業(yè)形勢與高職學(xué)生禮儀素質(zhì)狀況分析
1.1 就業(yè)形勢調(diào)查分析
許多高職院校向社會用人單位進(jìn)行訪問調(diào)查，用人單位對求職者禮儀的要求也在逐年提升，調(diào)查訪問結(jié)果顯示：如果把專業(yè)能力比作“硬實(shí)力”，那么禮儀修養(yǎng)就是“軟實(shí)力”，決定著自己的前途命運(yùn)。目前，計算機(jī)、外語水平、專業(yè)技能等“硬實(shí)力”指標(biāo)逐漸退居二線，而人際溝通能力、禮儀修養(yǎng)、敬業(yè)精神等“軟實(shí)力”指標(biāo)已成為用人單位最看重的畢業(yè)生素質(zhì)。
在訪問中，所有的人力資源主管均提到了第一印象的重要性，其中鐵路、地鐵、移動通訊等行業(yè)以及政府部門和事業(yè)單位表示傾向于形象佳的求職者，對于不著正裝出席面試的求職者，將一票否定。所有的人力資源主管認(rèn)為求職者的禮儀是對其個人修養(yǎng)的最直接反應(yīng)，而面試中的溝通能力和口頭表達(dá)能力也在近年的招聘中，作為業(yè)務(wù)能力的重要參考標(biāo)志來進(jìn)行考量。
1.2 高職學(xué)生禮儀素質(zhì)狀況分析
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國高職院校，在校大學(xué)生主要是90后，其成長背景與前幾代人明顯不同，其自身又是伴隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展而成長，國際上的前沿信息、文化動態(tài)他們都可以很快獲取，但是學(xué)生的自尊心強(qiáng)、責(zé)任心與自信心不足，禮儀素養(yǎng)不高，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
1.2.1 責(zé)任意識弱化、權(quán)利與義務(wù)概念模糊
90后學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，從小就受到過多的呵護(hù)甚至溺愛，很多學(xué)生的多動性、自主性、獨(dú)立性和特有的青春期特征造就了辦事不計后果，在社會交往中不懂得尊重和體諒別人，付出少，要求多，缺乏責(zé)任感，權(quán)利與義務(wù)概念模糊。
1.2.2 自信心不足，溝通能力普遍較差
部分高職學(xué)生對走向社會的人際關(guān)系和復(fù)雜的社會關(guān)系感到畏懼。不知如何與人相處，如何建立良好的人際關(guān)系，不知如何對自我進(jìn)行形象設(shè)計，[2]心理承受能力普遍不強(qiáng)，在走向應(yīng)聘現(xiàn)場時，往往自信心不足、怯場、緊張、不知所措。
1.2.3 對禮儀知識了解少，停留在表面和形式化
有些學(xué)生對禮儀的了解的還很膚淺，有的把禮儀教育等同于單純的形體姿態(tài)展示和儀容儀表的修飾，有的學(xué)生還認(rèn)為禮儀都是一些小事情，不屑一顧。因?yàn)槠綍r對自己的禮儀要求不嚴(yán)格，沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在面試過程中運(yùn)用禮儀時，讓人感覺拘束、做作。
綜上所述，高職學(xué)生禮儀素質(zhì)存在的問題，影響了學(xué)生的整體素質(zhì)和形象，不符合企業(yè)用人單位的招聘要求。因此，為了提高高職大學(xué)生就業(yè)競爭力，有必要對學(xué)生進(jìn)行有效的禮儀教育。
2 強(qiáng)化禮儀教育實(shí)踐途徑
高職教育的一切工作都應(yīng)為了學(xué)生更好地就業(yè)而展開，就業(yè)教育應(yīng)貫穿于高職教育全部過程和全部課程教學(xué)之中。[3]禮儀教育也不應(yīng)例外，應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)崗位要求，構(gòu)建特色鮮明的禮儀教育體系，充分利用生動活潑的教學(xué)手段方法，使學(xué)生成為有技能專長、特色突出、禮儀形象良好的優(yōu)秀人才，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。
第一，構(gòu)建特色鮮明的課程教育體系。
高職禮儀教育歸屬于高職課程體系，其角色、內(nèi)容定位都應(yīng)符合高職教育的職業(yè)導(dǎo)向性特征。因此，高校禮儀課程的設(shè)置應(yīng)該突出綜合職業(yè)能力的特點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生從事的職業(yè)崗位需求進(jìn)行差別設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)差異進(jìn)行因材施教，使教學(xué)安排更具針對性、實(shí)效性。只有通過差異化的課程安排才能盡可能地做到讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所長。筆者所在學(xué)院，學(xué)生專業(yè)有四十多種，由于不同專業(yè)背景和不同崗位需求，其知識面和技能專長也不一樣。如：理工科類專業(yè)，側(cè)重于公關(guān)禮儀及實(shí)踐訓(xùn)練；經(jīng)貿(mào)文科類專業(yè)，側(cè)重于基于工作過程的商務(wù)禮儀及訓(xùn)練實(shí)踐；交通運(yùn)輸類專業(yè)，側(cè)重于鐵路、地鐵服務(wù)工作過程的服務(wù)技能與服務(wù)禮儀及其演禮訓(xùn)練。
第二，確立“四重結(jié)合”的課程教學(xué)模式。
高校禮儀課程教學(xué)模式應(yīng)以高校學(xué)生的實(shí)際狀況和專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，緊密圍繞高校教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建素質(zhì)教育與職業(yè)教育相結(jié)合、理論知識與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外活動相結(jié)合、系統(tǒng)學(xué)習(xí)與習(xí)慣養(yǎng)成相結(jié)合的“四重結(jié)合”禮儀課程實(shí)踐教學(xué)模式，突出學(xué)生主體作用，注重禮儀教育的內(nèi)化效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)禮儀素養(yǎng)。
第三，實(shí)施生動活潑的課程教學(xué)方法。
2.1 實(shí)施情景模擬教學(xué)
教師根據(jù)授課內(nèi)容要求，設(shè)定模擬某種特定職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境或場景中扮演相應(yīng)的角色使學(xué)生身臨其境。如在交通運(yùn)輸類專業(yè)的“服務(wù)理念與服務(wù)意識”教學(xué)中，情景模擬教學(xué)就大派用場，教師設(shè)計好“五聲、五主動、四心、四要”優(yōu)質(zhì)服務(wù)教學(xué)情景內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生互動，投入到情景表演活動中，一邊演禮，一邊活學(xué)活用。這種教學(xué)方法趣味性、可視性、參與性強(qiáng)，可促進(jìn)每位學(xué)生積極溶入角色情景中，增強(qiáng)學(xué)生自信心與溝通表達(dá)能力的培養(yǎng)。
2.2 實(shí)施技能訓(xùn)練教學(xué)
開展禮儀技能訓(xùn)練，是加強(qiáng)禮儀應(yīng)用能力的關(guān)鍵，是職業(yè)素養(yǎng)行為養(yǎng)成的重要手段。禮儀應(yīng)用能力的提高不能只靠學(xué)習(xí)理論知識，職業(yè)素養(yǎng)行為養(yǎng)成不能空講道理，更多的是學(xué)生參與訓(xùn)練操作。技能訓(xùn)練教學(xué)過程，運(yùn)用“項(xiàng)目任務(wù)→團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練→匯報表演”的訓(xùn)練程序。即課前學(xué)生接受任務(wù)自導(dǎo)自編禮儀情景小品，以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行自我演練，最后匯報表演。訓(xùn)練中，充分調(diào)動學(xué)生間的互動學(xué)習(xí)，充分培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，充分對學(xué)生表現(xiàn)力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，給學(xué)生提供了做中學(xué)禮儀，學(xué)中實(shí)踐禮儀的機(jī)會，同時使學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)會合作，學(xué)會做人。
2.3 實(shí)施社會實(shí)踐教學(xué)
高職禮儀教育必須狠抓社會實(shí)踐教學(xué)，只有經(jīng)過實(shí)踐才能真正感受和領(lǐng)會。首先，在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐，即組織學(xué)生參與志愿服務(wù)、頂崗實(shí)習(xí)及公益活動等。使學(xué)生在實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識社會現(xiàn)實(shí)，做到知行合一。通過讓學(xué)生在真實(shí)的職場氛圍中感受職業(yè)氛圍，感受職業(yè)精神，以此強(qiáng)化所學(xué)知識，培養(yǎng)職業(yè)意識與職業(yè)操守。其次，充分利用校內(nèi)豐富多彩的校園文化活動—— 踐行應(yīng)用禮儀。以學(xué)校每年都舉行“禮儀形象大賽、服務(wù)技能大賽、汽車營銷大賽”等活動作為實(shí)踐機(jī)會，把禮儀實(shí)踐環(huán)節(jié)搬到大賽現(xiàn)場，把職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成落實(shí)到比賽中。這種實(shí)踐教學(xué)方式，對規(guī)范學(xué)生行為，塑造學(xué)生良好的職業(yè)形象起到很好的促進(jìn)作用，將禮儀教育知行統(tǒng)一、理實(shí)一體，學(xué)以致用。再次，組織學(xué)生進(jìn)行社會考察，進(jìn)行就業(yè)市場調(diào)查等，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分體驗(yàn)社會需求，深入了解自己，鼓勵學(xué)生注重職業(yè)能力培養(yǎng)與內(nèi)在的品質(zhì)修煉，即使“沒有優(yōu)越的家庭背景、社會關(guān)系”，一樣能夠?qū)W有所獲、在就業(yè)時有備無患。
2.4 實(shí)施面試考核手段
高職禮儀課程考試采取模擬求職現(xiàn)場方式，進(jìn)行面試考核更為科學(xué)、更為合理，不僅能檢驗(yàn)學(xué)生的禮儀素質(zhì)與學(xué)習(xí)效果，而且也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一種教育訓(xùn)練方式?？己藘?nèi)容包括職業(yè)禮儀知識和求職應(yīng)聘面試兩部分內(nèi)容，面試題的來源可采用任課教師制定和向?qū)W生廣泛征集相結(jié)合。面試考試從學(xué)生儀表儀容、神態(tài)舉止、禮貌禮節(jié)、重點(diǎn)條理性、表達(dá)能力、應(yīng)變能力等六個方面操作考核。這種考核方式對學(xué)生心理素質(zhì)及職商訓(xùn)練幫助很大，學(xué)生積極性非常高，從而全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)心理素質(zhì)，為學(xué)生走向社會工作，增強(qiáng)自信心打下基礎(chǔ)。
禮儀教育事關(guān)整個高職教育的成敗，同時也極大的影響了大學(xué)生的就業(yè)競爭力。利用禮儀教育實(shí)踐性教學(xué)平臺，通過各種有效教育途徑，強(qiáng)化高職學(xué)生職業(yè)禮儀教育與實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化提升大學(xué)生就業(yè)競爭能力，使學(xué)生達(dá)到勝任用人單位某一職業(yè)專門工作應(yīng)具備的內(nèi)在的、穩(wěn)定的品質(zhì)要求，為社會提供高素質(zhì)技能型人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）[Z].2010（7）.
[2] 許曼琳，楊金廣.大學(xué)生求職應(yīng)聘的基本禮儀[J].文教資料，2010（6）.
[3] 劉曉平.淺論高職禮儀教育對學(xué)生就業(yè)競爭力的影響[J].中國校外教育，2010（20）.
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關(guān)鍵詞：高職生 就業(yè) 禮儀教育 實(shí)踐平臺
中圖分類號：R47-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（a）-0157-02
國家教育和發(fā)展規(guī)劃要求職業(yè)教育“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。”[1]高職院校的職業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，勢必要求高職院校的禮儀專業(yè)課具有對應(yīng)的職業(yè)教育屬性和就業(yè)導(dǎo)向功能。當(dāng)前，高職院校已成為我國高等院校的“半壁江山”。隨著高職院校的擴(kuò)招，各學(xué)校為社會輸送了大量的畢業(yè)生，但是社會的用人需求并沒有同步增長，并且用人單位對畢業(yè)生的要求越來越高，尤其是十分重視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、溝通能力等禮儀素養(yǎng)要求，高職院校畢業(yè)生就業(yè)難成為一個嚴(yán)峻的問題。筆者多年調(diào)研高職院校學(xué)生就業(yè)應(yīng)聘問題，發(fā)現(xiàn)禮儀教育作為個人價值實(shí)現(xiàn)、事業(yè)成功的“軟保障”，強(qiáng)化禮儀教育功能，實(shí)施多種有效禮儀教育手段方法，對畢業(yè)生求職面試有著顯著的作用，為學(xué)生職業(yè)道路開辟良好的開端。
1 當(dāng)前就業(yè)形勢與高職學(xué)生禮儀素質(zhì)狀況分析
1.1 就業(yè)形勢調(diào)查分析
許多高職院校向社會用人單位進(jìn)行訪問調(diào)查，用人單位對求職者禮儀的要求也在逐年提升，調(diào)查訪問結(jié)果顯示：如果把專業(yè)能力比作“硬實(shí)力”，那么禮儀修養(yǎng)就是“軟實(shí)力”，決定著自己的前途命運(yùn)。目前，計算機(jī)、外語水平、專業(yè)技能等“硬實(shí)力”指標(biāo)逐漸退居二線，而人際溝通能力、禮儀修養(yǎng)、敬業(yè)精神等“軟實(shí)力”指標(biāo)已成為用人單位最看重的畢業(yè)生素質(zhì)。
在訪問中，所有的人力資源主管均提到了第一印象的重要性，其中鐵路、地鐵、移動通訊等行業(yè)以及政府部門和事業(yè)單位表示傾向于形象佳的求職者，對于不著正裝出席面試的求職者，將一票否定。所有的人力資源主管認(rèn)為求職者的禮儀是對其個人修養(yǎng)的最直接反應(yīng)，而面試中的溝通能力和口頭表達(dá)能力也在近年的招聘中，作為業(yè)務(wù)能力的重要參考標(biāo)志來進(jìn)行考量。
1.2 高職學(xué)生禮儀素質(zhì)狀況分析
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國高職院校，在校大學(xué)生主要是90后，其成長背景與前幾代人明顯不同，其自身又是伴隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展而成長，國際上的前沿信息、文化動態(tài)他們都可以很快獲取，但是學(xué)生的自尊心強(qiáng)、責(zé)任心與自信心不足，禮儀素養(yǎng)不高，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
1.2.1 責(zé)任意識弱化、權(quán)利與義務(wù)概念模糊
90后學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，從小就受到過多的呵護(hù)甚至溺愛，很多學(xué)生的多動性、自主性、獨(dú)立性和特有的青春期特征造就了辦事不計后果，在社會交往中不懂得尊重和體諒別人，付出少，要求多，缺乏責(zé)任感，權(quán)利與義務(wù)概念模糊。
1.2.2 自信心不足，溝通能力普遍較差
部分高職學(xué)生對走向社會的人際關(guān)系和復(fù)雜的社會關(guān)系感到畏懼。不知如何與人相處，如何建立良好的人際關(guān)系，不知如何對自我進(jìn)行形象設(shè)計，[2]心理承受能力普遍不強(qiáng)，在走向應(yīng)聘現(xiàn)場時，往往自信心不足、怯場、緊張、不知所措。
1.2.3 對禮儀知識了解少，停留在表面和形式化
有些學(xué)生對禮儀的了解的還很膚淺，有的把禮儀教育等同于單純的形體姿態(tài)展示和儀容儀表的修飾，有的學(xué)生還認(rèn)為禮儀都是一些小事情，不屑一顧。因?yàn)槠綍r對自己的禮儀要求不嚴(yán)格，沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在面試過程中運(yùn)用禮儀時，讓人感覺拘束、做作。
綜上所述，高職學(xué)生禮儀素質(zhì)存在的問題，影響了學(xué)生的整體素質(zhì)和形象，不符合企業(yè)用人單位的招聘要求。因此，為了提高高職大學(xué)生就業(yè)競爭力，有必要對學(xué)生進(jìn)行有效的禮儀教育。
2 強(qiáng)化禮儀教育實(shí)踐途徑
高職教育的一切工作都應(yīng)為了學(xué)生更好地就業(yè)而展開，就業(yè)教育應(yīng)貫穿于高職教育全部過程和全部課程教學(xué)之中。[3]禮儀教育也不應(yīng)例外，應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)崗位要求，構(gòu)建特色鮮明的禮儀教育體系，充分利用生動活潑的教學(xué)手段方法，使學(xué)生成為有技能專長、特色突出、禮儀形象良好的優(yōu)秀人才，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。
第一，構(gòu)建特色鮮明的課程教育體系。
高職禮儀教育歸屬于高職課程體系，其角色、內(nèi)容定位都應(yīng)符合高職教育的職業(yè)導(dǎo)向性特征。因此，高校禮儀課程的設(shè)置應(yīng)該突出綜合職業(yè)能力的特點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生從事的職業(yè)崗位需求進(jìn)行差別設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)差異進(jìn)行因材施教，使教學(xué)安排更具針對性、實(shí)效性。只有通過差異化的課程安排才能盡可能地做到讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所長。筆者所在學(xué)院，學(xué)生專業(yè)有四十多種，由于不同專業(yè)背景和不同崗位需求，其知識面和技能專長也不一樣。如：理工科類專業(yè)，側(cè)重于公關(guān)禮儀及實(shí)踐訓(xùn)練；經(jīng)貿(mào)文科類專業(yè)，側(cè)重于基于工作過程的商務(wù)禮儀及訓(xùn)練實(shí)踐；交通運(yùn)輸類專業(yè)，側(cè)重于鐵路、地鐵服務(wù)工作過程的服務(wù)技能與服務(wù)禮儀及其演禮訓(xùn)練。
第二，確立“四重結(jié)合”的課程教學(xué)模式。
高校禮儀課程教學(xué)模式應(yīng)以高校學(xué)生的實(shí)際狀況和專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，緊密圍繞高校教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建素質(zhì)教育與職業(yè)教育相結(jié)合、理論知識與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外活動相結(jié)合、系統(tǒng)學(xué)習(xí)與習(xí)慣養(yǎng)成相結(jié)合的“四重結(jié)合”禮儀課程實(shí)踐教學(xué)模式，突出學(xué)生主體作用，注重禮儀教育的內(nèi)化效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)禮儀素養(yǎng)。
第三，實(shí)施生動活潑的課程教學(xué)方法。
2.1 實(shí)施情景模擬教學(xué)
教師根據(jù)授課內(nèi)容要求，設(shè)定模擬某種特定職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境或場景中扮演相應(yīng)的角色使學(xué)生身臨其境。如在交通運(yùn)輸類專業(yè)的“服務(wù)理念與服務(wù)意識”教學(xué)中，情景模擬教學(xué)就大派用場，教師設(shè)計好“五聲、五主動、四心、四要”優(yōu)質(zhì)服務(wù)教學(xué)情景內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生互動，投入到情景表演活動中，一邊演禮，一邊活學(xué)活用。這種教學(xué)方法趣味性、可視性、參與性強(qiáng)，可促進(jìn)每位學(xué)生積極溶入角色情景中，增強(qiáng)學(xué)生自信心與溝通表達(dá)能力的培養(yǎng)。
2.2 實(shí)施技能訓(xùn)練教學(xué)
開展禮儀技能訓(xùn)練，是加強(qiáng)禮儀應(yīng)用能力的關(guān)鍵，是職業(yè)素養(yǎng)行為養(yǎng)成的重要手段。禮儀應(yīng)用能力的提高不能只靠學(xué)習(xí)理論知識，職業(yè)素養(yǎng)行為養(yǎng)成不能空講道理，更多的是學(xué)生參與訓(xùn)練操作。技能訓(xùn)練教學(xué)過程，運(yùn)用“項(xiàng)目任務(wù)→團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練→匯報表演”的訓(xùn)練程序。即課前學(xué)生接受任務(wù)自導(dǎo)自編禮儀情景小品，以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行自我演練，最后匯報表演。訓(xùn)練中，充分調(diào)動學(xué)生間的互動學(xué)習(xí)，充分培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，充分對學(xué)生表現(xiàn)力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，給學(xué)生提供了做中學(xué)禮儀，學(xué)中實(shí)踐禮儀的機(jī)會，同時使學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)會合作，學(xué)會做人。
2.3 實(shí)施社會實(shí)踐教學(xué)
高職禮儀教育必須狠抓社會實(shí)踐教學(xué)，只有經(jīng)過實(shí)踐才能真正感受和領(lǐng)會。首先，在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐，即組織學(xué)生參與志愿服務(wù)、頂崗實(shí)習(xí)及公益活動等。使學(xué)生在實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識社會現(xiàn)實(shí)，做到知行合一。通過讓學(xué)生在真實(shí)的職場氛圍中感受職業(yè)氛圍，感受職業(yè)精神，以此強(qiáng)化所學(xué)知識，培養(yǎng)職業(yè)意識與職業(yè)操守。其次，充分利用校內(nèi)豐富多彩的校園文化活動—— 踐行應(yīng)用禮儀。以學(xué)校每年都舉行“禮儀形象大賽、服務(wù)技能大賽、汽車營銷大賽”等活動作為實(shí)踐機(jī)會，把禮儀實(shí)踐環(huán)節(jié)搬到大賽現(xiàn)場，把職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成落實(shí)到比賽中。這種實(shí)踐教學(xué)方式，對規(guī)范學(xué)生行為，塑造學(xué)生良好的職業(yè)形象起到很好的促進(jìn)作用，將禮儀教育知行統(tǒng)一、理實(shí)一體，學(xué)以致用。再次，組織學(xué)生進(jìn)行社會考察，進(jìn)行就業(yè)市場調(diào)查等，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分體驗(yàn)社會需求，深入了解自己，鼓勵學(xué)生注重職業(yè)能力培養(yǎng)與內(nèi)在的品質(zhì)修煉，即使“沒有優(yōu)越的家庭背景、社會關(guān)系”，一樣能夠?qū)W有所獲、在就業(yè)時有備無患。
2.4 實(shí)施面試考核手段
高職禮儀課程考試采取模擬求職現(xiàn)場方式，進(jìn)行面試考核更為科學(xué)、更為合理，不僅能檢驗(yàn)學(xué)生的禮儀素質(zhì)與學(xué)習(xí)效果，而且也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一種教育訓(xùn)練方式?？己藘?nèi)容包括職業(yè)禮儀知識和求職應(yīng)聘面試兩部分內(nèi)容，面試題的來源可采用任課教師制定和向?qū)W生廣泛征集相結(jié)合。面試考試從學(xué)生儀表儀容、神態(tài)舉止、禮貌禮節(jié)、重點(diǎn)條理性、表達(dá)能力、應(yīng)變能力等六個方面操作考核。這種考核方式對學(xué)生心理素質(zhì)及職商訓(xùn)練幫助很大，學(xué)生積極性非常高，從而全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)心理素質(zhì)，為學(xué)生走向社會工作，增強(qiáng)自信心打下基礎(chǔ)。
禮儀教育事關(guān)整個高職教育的成敗，同時也極大的影響了大學(xué)生的就業(yè)競爭力。利用禮儀教育實(shí)踐性教學(xué)平臺，通過各種有效教育途徑，強(qiáng)化高職學(xué)生職業(yè)禮儀教育與實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化提升大學(xué)生就業(yè)競爭能力，使學(xué)生達(dá)到勝任用人單位某一職業(yè)專門工作應(yīng)具備的內(nèi)在的、穩(wěn)定的品質(zhì)要求，為社會提供高素質(zhì)技能型人才。
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