陳燕

摘 要：高職學生的專業(yè)認同感既影響學生的職業(yè)規(guī)劃，又是高職教育教學質(zhì)量一個非常重要因素，關(guān)系到高職教育目標能否實現(xiàn)。文章通過對高職院校學生專業(yè)認同感的現(xiàn)狀及各種影響因素分析，從而提出解決問題的對策與措施。

關(guān)鍵詞：高職教育 專業(yè)認可度 對策研究

心理學家尼米（Niemi）認為，職業(yè)認同是職業(yè)人的自我概念，是在長期從事某種職業(yè)活動的過程中，人們對其職業(yè)活動的性質(zhì)、內(nèi)容、社會價值等熟悉和認可的情況下形成的，是人們努力做好本職工作、達成組織目標的心理基礎(chǔ)。根據(jù)精神分析理論家埃里克森的觀點，專業(yè)認同感是學生對大學所學專業(yè)的接納與認可，而且愿意以積極的態(tài)度和主動的行為去探究與學習。

一、提升高職學生專業(yè)認同感的意義

提升學生的專業(yè)認同感有助于高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。高職學生的專業(yè)認同感提高有利于學生深化“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式認識，有利于高職專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。專業(yè)認同感的強弱直接影響學生學習本專業(yè)知識與技能的學習動力與熱情。學生的專業(yè)認同感越強，就會熱愛所學專業(yè)，以未來專業(yè)領(lǐng)域的“職業(yè)人”的標準來要求自己，努力學習，同時也越不容易對所學專業(yè)產(chǎn)生厭倦感。

高職院校的專業(yè)，對應(yīng)的是一個崗位群，所進行的專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)是針對具體職業(yè)崗位，所以說，高職教育的專業(yè)具有明顯的職業(yè)性、崗位性、實踐性。沒有專業(yè)認同感，就不可能有職業(yè)認同感，那么高職人才培養(yǎng)目標也無從談起。

多數(shù)高職院校都注重學生專業(yè)知識的傳授和職業(yè)技能的培養(yǎng)，不斷進行學?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善學生實習實訓條件，實際上在平時教學中忽視了學生專業(yè)認同感的培養(yǎng)，而專業(yè)認同感是影響高職學生接受知識、掌握技能的重要內(nèi)在因素。

提升高職學生的專業(yè)認同感能影響高職學生未來的擇業(yè)意向以及對以后從亊工作的職場態(tài)度。提升學生專業(yè)認同感有益于高職學生全面、可持續(xù)發(fā)展，有利于高職學生的可持續(xù)發(fā)展，為學生就業(yè)，創(chuàng)業(yè)，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃提供鑰匙，使學生學會在經(jīng)濟社會建設(shè)各級各類人才中準確定位，設(shè)計好自己的“成長路線圖”，提高自身終身學習能力。

二、高職學生專業(yè)同感的現(xiàn)狀分析

1.調(diào)查問卷設(shè)計

調(diào)查的對象是淮安大學城高校在校學生，因為各所高職院校的多樣性和不均衡性，調(diào)查采取分層抽樣的方法，樣本數(shù)量共為600份（江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學院、江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院、淮安信息職業(yè)技術(shù)學院各200份），有效回收問卷576份，回收有效率為96%。

2012年5月課題研究視角的選擇到2014年6月，共兩年多時間，多次進行調(diào)研，進行跟蹤動態(tài)研究?！痘窗泊髮W城高職院校專業(yè)認同感的問卷調(diào)查》包含五個方面的內(nèi)容：學生的背景情況、專業(yè)選擇、專業(yè)預期、專業(yè)學習、和專業(yè)教育，總共20個問題。調(diào)查員經(jīng)過專業(yè)統(tǒng)一培訓后，深入被調(diào)查者生活和學習場所，發(fā)放問卷，在被調(diào)查者獨立完成后，回收問卷。問卷采取無記名方式，對有效的問卷數(shù)據(jù)輸入統(tǒng)計軟件進行分析，通過樣本分析推斷并描述總體。

2.問卷調(diào)查關(guān)鍵數(shù)據(jù)分析

（1）戶籍不同的學生專業(yè)認同感比較

戶籍農(nóng)村、城鎮(zhèn)專業(yè)認同感比較調(diào)查團隊對調(diào)查問卷和現(xiàn)場訪談的資料發(fā)現(xiàn)，戶籍不同的高職學生的專業(yè)認同感有差異，戶籍農(nóng)村在大一時專業(yè)認同感要低于城鎮(zhèn)學生，而到大二時，來自農(nóng)村學生專業(yè)認同感要高于農(nóng)村學生。多項數(shù)據(jù)表時，農(nóng)村學生上大學前，對社會接觸相對不如城鎮(zhèn)學生多，專業(yè)的選擇父母起到更為主要作用，大多由父母咨詢親戚朋友；城鎮(zhèn)學生很多學習成績或高考成績不理想，上大學時專業(yè)的選擇自身擁有更多的決策權(quán)。到大二以后，農(nóng)村學生學習更加用功，專業(yè)認同感相對要高些。

（2）學科不同的專業(yè)認同感比較

通過圖表我們可以發(fā)現(xiàn)，大一時，傾向于文科和理科專業(yè)學生的專業(yè)認同感在大三實習前，都是呈上升趨勢，而經(jīng)過畢業(yè)實習后，學生的專業(yè)認同感有所下降，而工科呈持續(xù)上升趨勢。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，理科和文科的學生在實習中感覺和預期、自身的期望期有很大差異，實習中很多工作沒有得到實習單位的認可，大多是些重復技能含量不高的崗位，因而自我認可度和社會認可度都有下降，也影響到了以后的職業(yè)選擇。

（3）專業(yè)認同感的總體影響因素

專業(yè)認同感影響因素在調(diào)查問卷最后，學生對自己專業(yè)認同感影響因素做一個排序，通過圖表可以發(fā)現(xiàn)，學生認為是自身原因的占到90%，學校因素占87%，社會原因占85%，家庭占74%。說明專業(yè)認同感雖受各種內(nèi)外部因素的影響，但起決定作用的主要是個體的自主意識。

（4）專業(yè)認同感與職業(yè)規(guī)劃及擇業(yè)關(guān)系

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，專業(yè)認可度、專業(yè)認同感同自身的職業(yè)規(guī)劃有著正相關(guān)關(guān)系。以專業(yè)為基礎(chǔ)的職業(yè)規(guī)劃是對個人的鞭策，整個大學階段的專業(yè)學習和校園生活，就會由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

三、高職學生專業(yè)認同感培養(yǎng)的對策與措施

1.尊重學生專業(yè)選擇，建立合理的專業(yè)設(shè)置機制

專業(yè)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的落腳點，不斷進行內(nèi)涵創(chuàng)新，全面、協(xié)調(diào)地進行品牌、特色專業(yè)建設(shè)，形成專業(yè)建設(shè)的示范帶動效應(yīng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，與區(qū)域經(jīng)濟結(jié)合緊密、就業(yè)率高專業(yè)，且能很好服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，大學生專業(yè)認同感較高，學生學習有動力。因此，高校應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和社會發(fā)展需要，不斷調(diào)整已有專業(yè)，同時也應(yīng)不時增加一些新的專業(yè)，以激發(fā)學生的學習興趣。

2.高職院校要重視學生專業(yè)認同感的培育

針對學生入校前對專業(yè)了解的盲點，高職院校學校應(yīng)在入學教育的第一時間給予學生專業(yè)引導，介紹專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢、區(qū)域經(jīng)濟特點、面向的職業(yè)崗位等各方面的講解，及早讓大學生了解專業(yè)、接觸專業(yè)；在大學階段，對學生進行誠信渲染，全方位多角度強化學生專業(yè)認同意識，潛移默化中提升學生專業(yè)認同感，如對學生進行思想教育、實習參觀、專家講座、技能大賽、校園宿舍文化、職業(yè)體驗等各自途徑，相伴教學，如影隨形，寓專業(yè)認同感教育于專業(yè)技能教育之中；“校企合作”企業(yè)參與高職教育人才培養(yǎng)過程，加強校企合作在內(nèi)涵上的對接。

3.加強高職院校師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣

專業(yè)教師在高職院校的學生學習興趣的養(yǎng)成方面起著重要作用。此次調(diào)查顯示，很大一部分高職學生是因為喜歡授課教師而對其講授的課程產(chǎn)生興趣，從而更加有專業(yè)認同感。反之，若教師講課缺乏熱情，缺乏行業(yè)、企業(yè)實踐經(jīng)驗，學生則不能從內(nèi)心喜歡、接納老師，也就很難對所學專業(yè)課程及所學專業(yè)產(chǎn)生興趣，而學生對專業(yè)的興趣與學習熱忱是形成和建立專業(yè)認同感的前提和基礎(chǔ)。

要大力加強高職院校師資隊伍建設(shè)，從教育理念、團隊建設(shè)、考核機制等各方面進行改革與創(chuàng)新；切實加強專業(yè)教師的教學科研工作，創(chuàng)新教育理念，形成激勵機制，促進雙師型的高水平教學團隊的形成。

4.學生自身要合理定準，做好職業(yè)規(guī)劃

應(yīng)理性看到，現(xiàn)階段大部分高職學生是由于受高考成績的限制，上高職院校是他們一種無奈的選擇，現(xiàn)實與理想的差距產(chǎn)生的失落感，專業(yè)認同感較低是一種較為普遍的現(xiàn)象，高職學生自身要不斷正確的價值觀和職業(yè)觀。著名學者周國平說過：“你做一項工作，只是為了謀生，這項工作就只是你的職業(yè)，你做一項工作，只是因為喜歡，并不在乎它能否帶來利益，這項工作就是你的事業(yè)。”在校期間，可以請行業(yè)專家、技能行手進行行業(yè)發(fā)展、專業(yè)前沿技術(shù)、職業(yè)發(fā)展空間等方面的講座；請專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生進行成長軌跡、職業(yè)特征等方面的介紹。讓學生在校期間，就能對所學專業(yè)在各個層面和角度進行認識，學校職業(yè)規(guī)劃課程教師也要糾正就業(yè)指導的動機，為就業(yè)指導教育正本清源。

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2012年江蘇省教育廳高等學校哲學社會科學基金項目（項目編號：2012SJB880040），《教育社會學視野下高職學生職業(yè)忠誠意識提升路徑研究》。