王澤民

摘 要：幼兒階段是培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)的最佳時(shí)期，語(yǔ)言方面創(chuàng)造力的啟發(fā)和培養(yǎng)，重點(diǎn)要為幼兒創(chuàng)設(shè)能夠即時(shí)被鼓勵(lì)展開(kāi)形象思維并表達(dá)他們想法的環(huán)境氛圍，激發(fā)自由想象空間，構(gòu)建良好師生關(guān)系，培養(yǎng)寬松的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，正確處理好知識(shí)傳授與想象力、創(chuàng)造力的培育關(guān)系，才能發(fā)揮他們富于創(chuàng)造性的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓幼兒語(yǔ)言教育成為孩子們今后成長(zhǎng)和發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，廣大幼教工作者在參與教育改革探索過(guò)程中努力提高幼兒語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)效，這是一項(xiàng)持久而重要的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；語(yǔ)文教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)]： G612[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2014）-08--01

一、幼兒語(yǔ)言教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

通過(guò)近年來(lái)的幼兒教育教學(xué)實(shí)踐，越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到幼兒綜合素養(yǎng)的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在好多幼兒園里，語(yǔ)言課的內(nèi)容基本上成了品德教育課，甚至包括許多語(yǔ)言類(lèi)故事也是如此。當(dāng)前幼兒語(yǔ)言教學(xué)中較為突出的問(wèn)題是依然把一些小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)變換形式灌輸給孩子們，而往往忽視了興趣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以一些概念化的理念常常被僵化地“注入”。盡管一些幼兒教師在語(yǔ)言教學(xué)中也有創(chuàng)新，開(kāi)始注重對(duì)幼兒綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其進(jìn)行了各方面健康審美情趣的培養(yǎng)，但是，由于大環(huán)境的限制，老師們也不得不對(duì)幼兒審美情趣作表象的感知和引導(dǎo)性培養(yǎng)，沒(méi)有從幼兒自身潛力出發(fā)有效激發(fā)幼兒的情感動(dòng)因，促使幼兒在廣泛興趣的支配下進(jìn)一步領(lǐng)悟生活中的美感行為，以語(yǔ)言交流的方式運(yùn)用于實(shí)踐過(guò)程中?，F(xiàn)在普遍的情況是，幼兒園的孩子們?cè)谠S多方面都缺乏主動(dòng)性和積極性，而教師又不能把教育重心放在有效培養(yǎng)幼兒的積極性方面，結(jié)果造成學(xué)前教育效果的參差不齊。在幼兒語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師在孩子們面前一味地講解，有時(shí)講得很費(fèi)力，但孩子們的接受效果卻一般，而教師出于種種原因，還是依然如此這般的講解下去，僅滿足于傳統(tǒng)的知識(shí)性傳授，只強(qiáng)調(diào)了單一角度的正確記憶，卻忽視了在激情蕩漾下的有效感知；只注重幼兒規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)老師講解，卻忽視了對(duì)孩子們求知欲望的激發(fā)；只安于把知識(shí)傳遞給孩子們，而不思變換方式啟發(fā)引導(dǎo)幼兒的思維能力。這樣的結(jié)果只能是每次的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)下來(lái)，教師認(rèn)為教過(guò)了幼兒應(yīng)該學(xué)的東西，而孩子們究竟得到了什么啟發(fā)，教師自己心里也是沒(méi)有多大底氣。一些老師常常把自己認(rèn)為優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的詞語(yǔ)，命令孩子們反復(fù)學(xué)習(xí)，卻不顧及幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的情感動(dòng)因的觸發(fā)。當(dāng)前的幼兒教材很豐富，但對(duì)于其中蘊(yùn)藏的深刻價(jià)值，幼兒教師不能用最淺顯、規(guī)范而藝術(shù)的語(yǔ)匯進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，致使孩子們往往只知道必須是這樣而不能解釋“為什么是這樣的”，很難挖掘出教材傳遞給孩子們的“如何觀察事物”，不能正確引導(dǎo)幼兒較好地開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)并促進(jìn)幼兒的綜合素養(yǎng)發(fā)展。

二、營(yíng)造良好生活學(xué)習(xí)環(huán)境

為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子們?cè)谔骄亢徒鉀Q生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中逐步獲取新知識(shí)，逐步充實(shí)自己，勤于鍛煉思維，進(jìn)一步提高綜合素養(yǎng)。重點(diǎn)要以無(wú)私無(wú)畏的精神構(gòu)建和諧師生關(guān)系，在幼兒語(yǔ)言教育教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)愉快和諧氛圍，激發(fā)自由想象空間，構(gòu)建良好師生關(guān)系，培養(yǎng)寬松的生活學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要，正確處理好知識(shí)傳授與想象力的培養(yǎng)。教師要善于做好引導(dǎo)和啟發(fā)工作，充分激發(fā)每一個(gè)幼兒自由想象的空間，一定要按照兒童的心理狀況和興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)教育教學(xué)方案，就是要依據(jù)孩子們的合理需要和實(shí)際能力有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)。幼兒園教師要一切以孩子們的未來(lái)著想，決不當(dāng)混飯吃的職業(yè)先生，那樣不僅僅是職業(yè)道德的問(wèn)題，更主要的是如果貽誤了幼兒的健康成長(zhǎng)和正常發(fā)展，必將受到良心的譴責(zé)。教師應(yīng)該在充分研究幼兒教育理論的基礎(chǔ)上，時(shí)刻想著為孩子們營(yíng)造良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒時(shí)刻在愉快的情緒下產(chǎn)生廣泛交流學(xué)習(xí)的熱情，一定要讓幼兒在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中得到快樂(lè)。當(dāng)前幼兒園教師的普遍反映認(rèn)為，孩子們?cè)谟變簣@的學(xué)習(xí)積極性和幼兒園的環(huán)境有極大關(guān)系，只要孩子們有愉快的情緒，接受各方面知識(shí)的效果是很明顯的，語(yǔ)言能力培養(yǎng)也會(huì)得到一定發(fā)展，但收效不是太理想，仍然需要進(jìn)一步探索幼兒語(yǔ)言教學(xué)的最佳途徑?？傊?，隨著素質(zhì)教育意識(shí)的強(qiáng)化，對(duì)人才的基礎(chǔ)教育工作越來(lái)越趨于科學(xué)化，尤其學(xué)前教育過(guò)程中語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效有待于進(jìn)一步提高。從幼兒語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)的確定和語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，以及現(xiàn)代教育教學(xué)方法的有效應(yīng)用等角度，廣大從事幼兒教育的同仁應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前幼兒教育中的環(huán)境問(wèn)題，以及語(yǔ)言教學(xué)方面存在的問(wèn)題，積極探索相關(guān)對(duì)策。

三、開(kāi)拓創(chuàng)新思維能力

幼兒語(yǔ)言教育教學(xué)絕對(duì)不能僅僅滿足于知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，教師應(yīng)該要實(shí)事求是，根據(jù)幼兒的實(shí)際來(lái)進(jìn)行學(xué)前教育教學(xué)系統(tǒng)規(guī)范的設(shè)計(jì)。以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維為出發(fā)點(diǎn)，把孩子們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和探索新事物的熱情巧妙結(jié)合起來(lái)，教得實(shí)，學(xué)得才實(shí)。幼兒教師作為培養(yǎng)人才系統(tǒng)工程中的最基礎(chǔ)工作者，更應(yīng)該時(shí)刻叩問(wèn)自己的良性：自己的在語(yǔ)文教育教學(xué)方面，對(duì)孩子們未來(lái)的發(fā)展提供了終生助推作用還是產(chǎn)生過(guò)負(fù)面影響？幼兒教育教學(xué)應(yīng)該從幼兒的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，深入理解和準(zhǔn)確把握孩子們的興趣愛(ài)好，有針對(duì)性地搞好學(xué)前教育工作，而不能僅僅依靠教師自己的理解，把一些幼兒不感興趣也不好理解的“文本內(nèi)容”，憑教師自己的主觀意識(shí)強(qiáng)加于孩子們。幼兒教材中表述的一些生活片段中存在的現(xiàn)象，或感人至深，或令人深思，或引人發(fā)笑，如此等等，都不外乎描述事物之間的密切聯(lián)系，而不是獨(dú)立存在于物質(zhì)世界的，所以教會(huì)孩子們進(jìn)行豐富的聯(lián)想，大膽開(kāi)拓創(chuàng)新思維，這對(duì)于幼兒語(yǔ)言教育教學(xué)是一種很好的促進(jìn)。幼兒園教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程，集中更多的時(shí)間和精力引導(dǎo)孩子們開(kāi)展創(chuàng)造性的語(yǔ)言交流學(xué)習(xí)和娛樂(lè)活動(dòng)。同時(shí)要啟發(fā)幼兒進(jìn)行獨(dú)立思考，特別是有效培養(yǎng)孩子們獲取新知的各種興趣，開(kāi)發(fā)幼兒的各種天賦和潛能，讓所有的孩子們都能接受富于創(chuàng)新特色的平等的語(yǔ)言教育教學(xué)活動(dòng)，把在不同起跑線的幼兒，通過(guò)良好的語(yǔ)言教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們的熱情，使孩子們都能充分發(fā)揮潛能，迅速提高語(yǔ)言表述和認(rèn)知能力，認(rèn)知夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，有效培養(yǎng)語(yǔ)言素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：幼兒園教師和從事幼教工作的管理人員，應(yīng)該積極探索有利于兒童身心健康成長(zhǎng)教育教學(xué)方法，開(kāi)展富有創(chuàng)造性的幼兒語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，豐富孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加幼兒園的生活情趣，進(jìn)一步提高幼兒語(yǔ)言教學(xué)實(shí)效。幼兒教師要改變傳統(tǒng)教育管理方法，加強(qiáng)現(xiàn)代幼兒教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，主動(dòng)提高自身文化素養(yǎng)，積極探索先進(jìn)教育教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)幼兒語(yǔ)言教學(xué)結(jié)構(gòu)，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，為培養(yǎng)新世紀(jì)人才夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，逐步形成具有時(shí)代特點(diǎn)的先進(jìn)幼兒教育教學(xué)理念。