馬宗模

摘 要：就初中信息技術有效教學的具體策略、方式方法等進行了集中的分析與細致的探討。

關鍵詞：初中信息技術；學習興趣；理論與實踐

初中信息技術課程的主要任務在于通過系統(tǒng)、專業(yè)的教學活動促使學生逐漸增強信息意識、掌握基本信息技術，從而為其日后真正具備現(xiàn)代社會所必須的良好信息技術素養(yǎng)奠定良好的基礎。初中信息技術教學的必要性及重要意義不言而喻。以下，筆者僅就切實提高初中信息技術課堂教學效率及質量的具體策略、方式方法等展開初步的分析與探討。

一、充分調動學生的學習興趣，是實現(xiàn)初中信息技術有效教學的首要前提

教育心理學研究認為：學生的學習動力主要取決于是否對所學科目、所學具體內容感興趣。興趣越濃厚，其自身就越具備強大的學習動力，學習的狀態(tài)及實際效果自然也就越好；相反，如果興趣泛泛，自身并無努力學習、熱情探究的欲望與積極性，那么此種狀態(tài)下的學習效果自然也就不盡如人意。興趣教學的重要作用可見一斑。

1.巧設懸念，以疑激趣

人類作為一種高級動物，總是對自身未知的領域有著濃厚的探究興趣及強烈的求知欲望，希冀通過自身的學習活動以及所掌握的具體知識發(fā)現(xiàn)、探索其中所蘊含的奧秘。初中階段的學生正處在身心發(fā)展的關鍵時期，這一時期他們的好奇心與疑問心理格外強烈。因此，我個人認為，初中信息技術教師可以嘗試在知識點詳細講解之前，依據(jù)班級學生的學習基礎、實際認知水平等向其提出既富含啟發(fā)性，又與學習內容密切相關的問題，以此在為學生巧妙創(chuàng)設懸念氛圍的同時，充分而有力地調動起其對接下來所要學習內容的最大學習興趣及積極性。

對此，我有著切身的感受與體會。例如，在教學“文字處理的基本操作——文本編輯”這節(jié)內容時，我首先向學生出示了一篇由學生所寫的作文，隨后又說道：“這篇文章中有很多的錯別字，都將‘考查誤寫成了‘考察，假如你是該學生，如何才能將出現(xiàn)的錯別字進行改正與修訂呢？”“挨個修改不就可以了”，不少學生如是回答。“可是，逐一修改的話得需要大量的時間進行搜索與查找，浪費時間與精力不說，有時還會出現(xiàn)疏忽、遺漏等情況，不能保證將每一個錯誤都一網(wǎng)打盡。其實有一種簡便方法，可以在最短的時間內將所有的‘考察全部替換成‘考查，你們想知道是如何操作的嗎？……”如此一來，通過幾個簡單問題，就將學生真正置于一個研究與探索的最佳氛圍，極大地激發(fā)與調動了他們的學習熱情與積極性，為促使其在疑問與好奇心的推動下快速融入具體知識點的學習活動中奠定了良好的基礎，有利于當節(jié)課堂學習效率、學習質量的切實提高與顯著完善。

2.給予學生成功的體驗，寓教于趣

每個社會個體都有著好勝心以及較強的榮譽感，初中階段的學生自然也不例外。他們渴望在公共場合展示自我，渴望以此獲得成功，得到周圍其他人的廣泛關注與足夠重視。鑒于初中學生的這一心理行為特點，我格外注重給予他們最及時、最充足的成功體驗，此舉收到了預想中的理想效果。

如，在學習了“電子郵件的使用”這節(jié)內容之后，我要求學生每人都向我的郵箱發(fā)一份自己編輯的電子郵件。由于當時臨近圣誕節(jié)、元旦等節(jié)日，所以我要求學生所發(fā)E-mail的內容除了要有文字性的祝福語之外，還必須包括一些動態(tài)圖畫、音頻、影像等（可以自行嘗試制作，也可以從網(wǎng)上下載，但必須將所引用網(wǎng)站的鏈接復制粘貼到郵件中）。學生的興趣高漲，踴躍交了大量的作品。在一一瀏覽之后，我選擇了其中較為優(yōu)秀的作品，并將它們上傳到了我們班級的內部局域網(wǎng)之中向全班學生展示。這樣，不僅給予了優(yōu)秀作品創(chuàng)作者充足的成功體驗，使他們在表揚聲與肯定聲中更加堅定了自身學好信息技術課程的信心與意念，最大限度上激發(fā)了其學習興趣與積極性；與此同時，對其他學生也是一種精神上的激勵與鞭策，促使他們朝著“我也要認真學習，爭取獲得成功”的目標奮進，這無疑也在一定程度上調動了其信息技術課程學習興趣與

熱情。

總之，用成功體驗激勵學生是調動其信息技術學習興趣的有效途徑，更是確保他們在愉悅精神狀態(tài)下更加積極、主動、自覺投入到具體課堂學習活動之中的關鍵情感因素。為此，我們初中信息技術教育工作者必須依據(jù)學生主觀實際情況靈活采取方式及策略，力求最大限度地調動學生的學習興趣與熱情，這是集中學生注意力、保持其長期處在活躍、愉快精神狀態(tài)，進而切實提升初中信息技術課堂教學效率及實際質量的首要條件。

二、注重理論與實踐的緊密結合，是實現(xiàn)初中信息技術有效教學的重要途徑

初中信息技術是一門理論與實踐相結合的課程，可是，在具體的教學實踐中教師總會因為這樣那樣的原因走上極端：要么單純重視實踐操作，忽視理論教學；要么就是將理論教學擺在過高的角度與地位，相反，卻未對實踐教學予以足夠的肯定與重視。這就致使學生的信息技術學習也很容易出現(xiàn)以下兩種畸形效果：能非常輕松地完成一項實踐操作，卻對其中涉及的計算機專業(yè)用語不甚了解，更談不上用計算機語言詳細解釋出具體的操作方法、操作過程與步驟了；或者就是理論層面的知識談起來頭頭是道、口若懸河，但卻無法真正轉化、落實到實踐，自然也談不上日常社會生活中的靈活運用了。

我個人認為，初中信息技術教師要想真正扭轉這一尷尬教學現(xiàn)狀，就必須做到理論教學與實踐操作的緊密結合，這既是實現(xiàn)初中信息技術有效教學的重要途徑，更是切實發(fā)展學生理論意識、實踐運用能力、落實素質教育理念目標的最根本途徑。

以自身為例，我在日常教學過程中就嚴格做到了理論與實踐的統(tǒng)一。如，在學習“認識Excel數(shù)據(jù)表”這節(jié)內容時，我首先向學生講解了Excel數(shù)據(jù)表的概念、作用，同Word文檔不同之處等基礎理論性知識；鑒于學生理解能力、接受能力等存在的差異，我又采用小組合作、“兵教兵”的做法，讓計算機基礎較好，率先對Excel數(shù)據(jù)表基礎理論知識形成大致了解認識的學生指點其他尚未充分理解這節(jié)內容的學生；至于本人，則集中精神及注意力，對個別“學困生”進行輔導與教育，如此就從根本上保證了班級全體學生都能真正對Excel數(shù)據(jù)表所涉及的計算機專業(yè)概念、理論術語形成足夠深刻的認識，而這顯然有利于他們以此為契機，快速提高自身的實踐操作水平與實際技能。

等到實踐，也就是上機課時，我則鼓勵學生結合自身所學的理論知識，積極討論、大膽嘗試進行輸入、修改單元格中數(shù)據(jù)、在工作表中插入、刪除行或列、輸入不同類型的數(shù)據(jù)等具體操作活動；除此之外，還依據(jù)學生的實際學習情況，精心挑選出幾名學習基礎扎實、接受能力強的學生擔任實踐輔助“小老師”，在保證他們能夠完全獨立、自主進行實踐操作之后，將其均勻分散到全班學生之中幫助其他學生進行實踐操作步驟、操作過程的復習與鞏固。如此，就在學生互相學習、互相進步、共同發(fā)展的過程中切實達到了發(fā)展他們實踐運用技能及能力的良好目的。而這反過來又幫助學生進一步加深了對于Excel數(shù)據(jù)表基礎理論知識的認識與理解。很顯然，理論與實踐的緊密結合，是深化學生理論所學、提升實踐技能，最終實現(xiàn)初中信息技術有效教學的最佳途徑。

總而言之，初中信息技術教師必須在日常教學過程中勇于反思、大膽探索、積極創(chuàng)新、靈活實踐，唯有這樣才能在不斷提高自身教育教學水平及科研能力的同時，切實提升信息技術課堂教學效率及質量，從而真正收獲理想的教學效果。

參考文獻：

戴金波.關于初中信息技術有效教學的探討[J].中學課程輔

導，2013（6）.

（作者單位 福建省長汀縣第三中學）