宮賀　孟計(jì)　田紅雨

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)師范畢業(yè)生數(shù)量急劇上升，但社會(huì)整體就業(yè)崗位沒(méi)有增加的趨勢(shì)。改革發(fā)展的潮流和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，在就業(yè)市場(chǎng)逐漸形成了“供需見(jiàn)面，雙向選擇”的就業(yè)模式，越來(lái)越多的人涌向教育行業(yè)，無(wú)形中為師范生的就業(yè)問(wèn)題增加了難度，對(duì)師范生的能力提出了更高的要求。因此，培養(yǎng)師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升師范生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，做好高校師范生就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)成為一個(gè)需要思考與解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 師范生；創(chuàng)新；就業(yè)指導(dǎo)

[中圖分類(lèi)號(hào)]： G640[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2014）-08--01

一、高等師范院校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

由于我國(guó)高等師范院校在就業(yè)指導(dǎo)工作方面不夠完善，無(wú)法滿足就業(yè)市場(chǎng)和學(xué)生的需求，且目前沒(méi)有形成專門(mén)針對(duì)師范生的就業(yè)指導(dǎo)教育體系，因此，當(dāng)前高等師范院校的就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀與非師范院校相比并沒(méi)有太多優(yōu)勢(shì)，其不足主要表現(xiàn)在以下方面：

（一 ）時(shí)間短暫，內(nèi)容不全

目前我國(guó)大多數(shù)高校包括師范院校的就業(yè)指導(dǎo)主要針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生，并且指導(dǎo)時(shí)間多為大四的一個(gè)學(xué)年甚至一個(gè)學(xué)期，時(shí)間很短。指導(dǎo)內(nèi)容也僅是圍繞就業(yè)形勢(shì)分析以及政策的宣講等方面，內(nèi)容過(guò)少，并缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的全局考慮和總體安排，功能單一。在對(duì)大學(xué)生就業(yè)及價(jià)值觀念的引導(dǎo)以及職業(yè)規(guī)劃、決策和自我認(rèn)知等方面指導(dǎo)較少，很難適應(yīng)目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。

（二）方式傳統(tǒng)，效果不佳

現(xiàn)如今高等師范院校主要通過(guò)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課或講座的方式進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，這種方式并不能讓學(xué)生很好地理解就業(yè)內(nèi)涵，授課教師大多數(shù)也是照本宣科，缺乏實(shí)踐創(chuàng)新。并且大班授課很難滿足每個(gè)學(xué)生的性格需求，學(xué)生很難將課程與自身情況相結(jié)合，這也就造成了學(xué)生處于一種迷茫狀態(tài)，不能理性的認(rèn)識(shí)自己，針對(duì)畢業(yè)生也會(huì)出現(xiàn)延誤時(shí)機(jī)、缺乏主見(jiàn)等現(xiàn)象。

（三）師資薄弱，素質(zhì)不齊

盡管目前我國(guó)大學(xué)體制中存在著畢業(yè)生工作的機(jī)構(gòu)，但這些機(jī)構(gòu)很難代替就業(yè)指導(dǎo)的職能，他們多忙于應(yīng)付大量的事務(wù)性工作，很難有固定時(shí)間和精力來(lái)開(kāi)展針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作，而且就業(yè)指導(dǎo)人員缺乏業(yè)務(wù)培訓(xùn)、素質(zhì)參差不齊，在占有信息方面、知識(shí)儲(chǔ)備方面均難以達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的效果。

二、促進(jìn)師范生就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策研究

（一）注重大學(xué)生就業(yè)工作思想理念和模式創(chuàng)新

針對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作不應(yīng)局限在某一個(gè)年級(jí)或者一定的時(shí)間段，應(yīng)該以發(fā)展的眼光看待學(xué)生擇業(yè)問(wèn)題。從入學(xué)伊始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，同時(shí)，在日常與學(xué)生的交流中逐漸了解學(xué)生的性格、愛(ài)好等方面，給予學(xué)生一個(gè)依據(jù)個(gè)人性格特點(diǎn)的具有一定方向性的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)。

（二）注重師范生引導(dǎo)教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)思想

高校就業(yè)指導(dǎo)工作的成功與否，一方面取決于學(xué)校就業(yè)工作的開(kāi)展，更重要的一方面取決于師范生自身的就業(yè)觀念。受傳統(tǒng)的就業(yè)觀念影響，師范生的就業(yè)意愿往往都希望到發(fā)達(dá)地區(qū)具有編制的公立學(xué)校，不愿意去地區(qū)偏遠(yuǎn)、民辦學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，這部分人往往會(huì)成為沒(méi)有工作的徘徊者。在就業(yè)形式如此嚴(yán)峻的情況下，要讓師范生摒棄傳統(tǒng)就業(yè)思想，用發(fā)展的眼觀看待問(wèn)題，鼓勵(lì)師范生投身到西部偏遠(yuǎn)地區(qū)，到民辦學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等去就業(yè)。

（三）注重師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

在大學(xué)生的日常培養(yǎng)中，要抓準(zhǔn)市場(chǎng)需求，努力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)，社會(huì)需要的實(shí)用性人才。

1.注重考研引導(dǎo)教育，提升學(xué)生考研率。如邀請(qǐng)知名教授為考研學(xué)生做方向介紹；邀請(qǐng)?jiān)谧x研究生同學(xué)為考研學(xué)生做考研經(jīng)驗(yàn)交流；每周固定時(shí)間安排考研課程答疑；學(xué)院跟蹤統(tǒng)計(jì)考研學(xué)生就業(yè)去向，整理匯編考研信息，為考研學(xué)生提供參考。

2.堅(jiān)持大學(xué)生就業(yè)工作與大學(xué)生科研、競(jìng)賽相結(jié)合。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)專業(yè)性競(jìng)賽，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3.注重師范生專業(yè)技能培養(yǎng)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。師范生與非師范生的本質(zhì)區(qū)別在于師范生擁有基于專業(yè)基礎(chǔ)的教學(xué)技能，提升師范生的專業(yè)技能對(duì)促進(jìn)師范生的就業(yè)有更深的影響。在日常的培養(yǎng)過(guò)程中以活動(dòng)為載體，開(kāi)展具有專業(yè)技能培養(yǎng)特色的活動(dòng)。如開(kāi)展演講、辯論活動(dòng)提升師范生的語(yǔ)言表達(dá)能力；開(kāi)展楷書(shū)字帖臨摹、粉筆字訓(xùn)練活動(dòng)提升師范生的書(shū)寫(xiě)技能；邀請(qǐng)初、高中優(yōu)秀教師開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流指導(dǎo)活動(dòng)；開(kāi)展觀摩優(yōu)秀教師教學(xué)過(guò)程活動(dòng)提升師范生課堂教學(xué)技能等。

4.堅(jiān)持師范生就業(yè)工作與大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）突破師范限制，拓寬創(chuàng)業(yè)、就業(yè)渠道

我國(guó)高校的師范生教育依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，因此師范生與非師范生相比適應(yīng)其他工作的能力較弱，造成師范生就業(yè)渠道狹窄。為了打破這一現(xiàn)狀就需要師范生在校期間能夠廣泛涉獵其他方面知識(shí)，了解相關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高自身動(dòng)手與實(shí)踐能力的綜合能力，提升專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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