金中波等

摘要：專業(yè)英語(yǔ)在課程設(shè)置、師資建設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、教材選用、教學(xué)方法以及考核方式等諸多方面都存在著一定的問(wèn)題，根據(jù)這些問(wèn)題提出了針對(duì)性的改革方法，并將這些方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，達(dá)到了專業(yè)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的主要目的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)方法；改革

作者簡(jiǎn)介：金中波（1981-），男，黑龍江方正人，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)工程學(xué)院，講師；董曉威（1979-），男，黑龍江拜泉人，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)工程學(xué)院，副教授。（黑龍江 大慶 163319）

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)教學(xué)研究課題“我校機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)《專業(yè)英語(yǔ)》課程考核方式、考試方法的研究與實(shí)踐”的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）08-0253-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快，中國(guó)與國(guó)外在相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的交流日益增加，急需既具有相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識(shí)背景，又有跨國(guó)界學(xué)術(shù)交流與技術(shù)協(xié)作能力的人才，大學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程的設(shè)置在很大程度上滿足了這一要求。目前，國(guó)內(nèi)高校非英語(yǔ)專業(yè)一般都開(kāi)設(shè)了專業(yè)英語(yǔ)課程，但從調(diào)查的情況發(fā)現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在著很大問(wèn)題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師教學(xué)效果不理想等，這些問(wèn)題都急需解決以便達(dá)到專業(yè)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的真正目的，改革勢(shì)在必行。

一、專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

1.教學(xué)現(xiàn)狀

在黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保C(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系中，專業(yè)英語(yǔ)課程的目的是使學(xué)生能夠熟悉機(jī)械類常用的英語(yǔ)單詞，能夠掌握機(jī)械中常用的英語(yǔ)句型，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和翻譯外文資料的能力。在課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的變化做出了相應(yīng)調(diào)整：2005年至2008年，課程性質(zhì)為學(xué)院任意選修課，1.5學(xué)分，30學(xué)時(shí)，課程開(kāi)設(shè)時(shí)間為第七學(xué)期；從2009年開(kāi)始，課程性質(zhì)調(diào)整為專業(yè)課模塊（選修），1學(xué)分，學(xué)時(shí)和開(kāi)設(shè)時(shí)間保持不變。課程教學(xué)模式主要是采用教師課堂講授、提問(wèn)，課后作業(yè)練習(xí)以及期末考試。[1]

2.存在的主要問(wèn)題

（1）教師方面的問(wèn)題。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要求教師既要有深厚的專業(yè)功底，又要有很好的外語(yǔ)水平。目前，專業(yè)英語(yǔ)任課教師有3人，1名在讀博士學(xué)歷，2名碩士學(xué)歷，平均年齡為34歲，均為本專業(yè)的專業(yè)課教師。盡管近年來(lái)我校引進(jìn)的教師基本具有碩士以上學(xué)歷，也具備專業(yè)水平，但是在英語(yǔ)能力以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面均存在不足，使部分教師很難駕馭專業(yè)英語(yǔ)課堂。此外，由于課程性質(zhì)和學(xué)時(shí)的限制，造成部分教師在心理上不愿承擔(dān)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)積極性不高，從而影響了教學(xué)效果，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

（2）學(xué)生方面的問(wèn)題。該課程開(kāi)設(shè)時(shí)間在第七學(xué)期后半學(xué)期，此時(shí)很多學(xué)生都忙于準(zhǔn)備考研、公務(wù)員考試及就業(yè)等，請(qǐng)假、缺課現(xiàn)象比較嚴(yán)重，即使是來(lái)到課堂上的學(xué)生，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和聽(tīng)課狀態(tài)都較差，這表明學(xué)生對(duì)課程的重視程度不夠，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。

（3）教材方面的問(wèn)題。目前在授課過(guò)程中，選用施平主編，哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社的《機(jī)械工程專業(yè)英語(yǔ)》，該書(shū)涉及的主要內(nèi)容包括：力學(xué)、機(jī)械零件與結(jié)構(gòu)、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、管理、現(xiàn)代制造技術(shù)、科技寫(xiě)作等方面。從專業(yè)的角度來(lái)說(shuō)這是一本全面的教材，但是對(duì)于不同的學(xué)校，即使是同一專業(yè)其側(cè)重點(diǎn)也不同，其中的部分內(nèi)容與我校機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)際情況不相符。更為重要的是，該教材除了范文、詞匯和部分范文參考譯文之外，并沒(méi)有其他的內(nèi)容，沒(méi)有總結(jié)歸納，也沒(méi)有課后習(xí)題。由于工科學(xué)生英語(yǔ)水平相對(duì)較弱，這給教師講解和學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來(lái)了很大的困難。

（4）教學(xué)方法方面的問(wèn)題。專業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)外語(yǔ)相比，專業(yè)英語(yǔ)對(duì)專業(yè)性、實(shí)踐性要求較高，因而在教學(xué)方法上，二者就要進(jìn)行區(qū)別。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般是以課前預(yù)習(xí)，課上教師教學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)詞匯、閱讀課文、課文翻譯以及課后復(fù)習(xí)為主的教學(xué)模式，課堂枯燥乏味，學(xué)生積極性不高，因此進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法改革，將專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生外語(yǔ)水平，是專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)整個(gè)過(guò)程中的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。

（5）考核方式方面的問(wèn)題。原有的課程考核方式通常以期末考試為主，平時(shí)成績(jī)?yōu)檩o。平時(shí)成績(jī)分值占總成績(jī)的30%，主要包括課堂出勤、作業(yè)練習(xí)、回答問(wèn)題及課堂表現(xiàn)等；期末考試成績(jī)占總成績(jī)的70%，采用試卷形式，考試內(nèi)容主要包括專業(yè)詞匯英漢互譯、文章段落英漢互譯、科技論文摘要寫(xiě)作等。該考核方式突出了期末考試的重要性，而平時(shí)成績(jī)則相對(duì)較弱，這就造成了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)專注力不夠，課堂散漫，往往通過(guò)考試前突擊復(fù)習(xí)，強(qiáng)行記憶書(shū)本內(nèi)容達(dá)到通過(guò)考核的目的，考試過(guò)后大多數(shù)學(xué)生又都忘記了所學(xué)內(nèi)容，課程形同虛設(shè)。

二、課程改革目的

按照《專業(yè)英語(yǔ)》課程教學(xué)大綱的要求，結(jié)合我校實(shí)際情況，注重引進(jìn)本學(xué)科先進(jìn)前沿技術(shù)，摒棄那些陳舊、不符合時(shí)代發(fā)展需要的內(nèi)容，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生專業(yè)能力為目的進(jìn)行課程體系改革建設(shè)。

三、課程改革思路

課程改革建設(shè)要使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，根據(jù)學(xué)生外語(yǔ)基礎(chǔ)的不同，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其能真正參與到教學(xué)過(guò)程中，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠提高學(xué)生的自信心和綜合素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主、教師為輔，因此必須對(duì)課程設(shè)置、師資建設(shè)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教材選用、教學(xué)方法、成績(jī)考核方式等諸多方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。[2]

四、課程改革的內(nèi)容

1.課程設(shè)置

如前所述，專業(yè)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)時(shí)間為第七學(xué)期，性質(zhì)為專業(yè)課模塊（選修），這就可能出現(xiàn)部分學(xué)生選修課學(xué)分已滿足畢業(yè)要求，選修該課程學(xué)生的人數(shù)不能滿足正常開(kāi)課規(guī)模要求而使課程被迫取消的尷尬境地。為此，應(yīng)對(duì)課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，課程性質(zhì)調(diào)整為專業(yè)課模塊（必修）；將開(kāi)設(shè)時(shí)間調(diào)整為第六學(xué)期后半學(xué)期，以避免與其他課程在時(shí)間上發(fā)生沖突。

2.加強(qiáng)師資建設(shè)

專業(yè)英語(yǔ)的突出特點(diǎn)是專業(yè)性，這也決定了從事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作的一般都是專業(yè)教研室的教師。教師除了要提高自身的專業(yè)綜合素質(zhì)外，還要下大力氣提高自身的英語(yǔ)水平和教育教學(xué)水平，這樣才能適應(yīng)新形勢(shì)下專業(yè)英語(yǔ)教育教學(xué)改革的需要。因此，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造條件以加強(qiáng)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)。例如：組織、參加專門的教學(xué)研討與會(huì)議交流等；為教師提供去國(guó)內(nèi)其他高校深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為骨干教師提供國(guó)外學(xué)習(xí)平臺(tái)等等。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

首先，要將學(xué)生吸引到課堂上，專業(yè)英語(yǔ)課程性質(zhì)調(diào)整后，能夠引起學(xué)生的重視，避免在思想上出現(xiàn)懈怠的現(xiàn)象；課程時(shí)間重新安排后，避免了與學(xué)生考研及就業(yè)面試的沖突，大大降低了缺席率，保證了良好的課堂氛圍。其次，通過(guò)各種措施提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。例如，大力加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用性教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)在今后工作、學(xué)習(xí)中的重要性，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。再次，在教學(xué)內(nèi)容上選擇本專業(yè)前沿的、實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)，掌握專業(yè)的研究進(jìn)展情況。最后，在考核方式上要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為指向進(jìn)行設(shè)計(jì)，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的樂(lè)趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，將專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣。[3]

4.選擇適合的教材

單一的選用某一本專業(yè)英語(yǔ)教材會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容過(guò)多或不足等情況，另外，還存在內(nèi)容陳舊且知識(shí)面較窄、不能滿足需求的現(xiàn)狀，為此，需要對(duì)教材進(jìn)行分析。根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)和課程學(xué)時(shí)，選取教材中的部分內(nèi)容在課堂講授，其余內(nèi)容作為學(xué)生課下自學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，突出知識(shí)的前沿性和時(shí)效性，在教材基礎(chǔ)上，還應(yīng)選取期刊雜志、網(wǎng)絡(luò)以及其他書(shū)籍和本專業(yè)相關(guān)文章在課堂上分析講解。

5.豐富教學(xué)方法

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)只能把基本知識(shí)塞給學(xué)生，而不能提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，毫無(wú)創(chuàng)新性，因此必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用多媒體教學(xué)，使知識(shí)的傳遞由單向變?yōu)殡p向，師生之間產(chǎn)生良好的互動(dòng)，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。在授課中，采用以教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)模式，教師起到“引路人”的作用，而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。

6.強(qiáng)化考核方式

原有的課程考核方式重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了期末成績(jī)的考核而相對(duì)削弱了教學(xué)過(guò)程中的考核，這就造成了學(xué)生們上課時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講、考試前突擊復(fù)習(xí)，影響了教學(xué)效果。因此，根據(jù)專業(yè)英語(yǔ)課程的特殊性，在考核方式上進(jìn)行優(yōu)化改革。平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的70%，具體考核內(nèi)容包括：課堂出勤、課堂回答問(wèn)題、課堂表現(xiàn)。上述三項(xiàng)內(nèi)容都必須達(dá)到考核合格標(biāo)準(zhǔn)后才能獲得最后的總成績(jī)，凡有一項(xiàng)不合格，都視為總成績(jī)不合格，不給予學(xué)分。期末考試占總成績(jī)的30%，考核采用課程設(shè)計(jì)模式。首先教師為每位學(xué)生布置任務(wù)，查閱相關(guān)英文科技文章；其次將文章翻譯成中文，并撰寫(xiě)中英文摘要；再次將英文和中文文章以手寫(xiě)體形式裝訂上交，教師進(jìn)行審閱；最后組織學(xué)生進(jìn)行“答辯”，教師根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)給予成績(jī)。[4]

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“專業(yè)英語(yǔ)”課程教學(xué)過(guò)程中存在大量的問(wèn)題，課程改革勢(shì)在必行。課程改革的目的是通過(guò)教學(xué)改革能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓外語(yǔ)基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能真正參與到教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠提高學(xué)生的自信心和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出既懂得本專業(yè)知識(shí)，又熟練應(yīng)用專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用型人才。改革取得了一定成效，改革方法可推廣至機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)及其他專業(yè)課程中，使之具有普遍意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓霞，金中波，李連豪，等.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高互換性與測(cè)量技術(shù)的教學(xué)水平[J].中國(guó)農(nóng)機(jī)化，2010，（1）：112-113.

[3]李志芳，謝紅梅，何貴青.專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法的探討[J].高等理科教育，2008，（1）：86-88.

[4]劉永光，朱靖.專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，10（2）：116-117.

（責(zé)任編輯：孫晴）