楊銀清

[摘要]隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和教育改革的不斷完善，審美教育的意義和作用越來越受到人們的重視。在中職學校美術教學中對學生進行審美教育至關重要，作為美術教師，我們應利用美術教學中的審美資源積極對學生開展審美教育。

[關鍵詞]中職學校 美術教學 審美教育

在中職學校美術教學中，教師應把審美教育提到一定的高度，審美教育本質上是一種情感教育，是世界觀、人生觀教育。美術教學在審美教育方面具有的獨特功能和作用是其他學科所不能比擬的。怎樣重視培養(yǎng)學生的審美情操和審美素質、能力，提高學生高尚的道德和健康的審美情趣，從而拓寬他們的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，使學生的個性真正得到全面的發(fā)展呢？

一、要使學生對美術課的學習充滿美的愉悅感

美術教育應以愉悅學生的感受和使其積極體驗、參與為出發(fā)點，以提高學生的審美意識為前提，以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力為目標的素質教育。在中職美術課堂教學中多有審美的因素存在，這因素正散發(fā)著閃亮的光彩，在期待著更多的善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，因此，作為美術教師除了教學生學習專業(yè)知識以外，更重要的是培養(yǎng)學生的審美意識和樂觀的品質，讓他們對學習和生活充滿自信。

以往的中職美術教學多以傳授學生一些專業(yè)基礎知識和技能為目的，美術教師凡遇到給學生上美術欣賞課時就簡單草率而過，或是輕描淡寫地介紹一下，很少與學生一起欣賞討論一些美術名作，特別是對一些畫家和作品的創(chuàng)作背景和象征寓意及歷史事件也不去評析。美術老師更多的是在上欣賞課時，把學生當聽眾，給學生列舉一些畫家和作品來平淡地介紹，學生聽后反應淡漠。一堂課結束，學生根本沒有什么切身體驗欣賞作品所帶來的愉悅和深刻感受。我們應該知道學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，只有學生主體主動積極參與才能調動他們自身的創(chuàng)造潛能。作為美術欣賞課，欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發(fā)學生欣賞的情意，獲得深刻的體驗。美術教師應加強自身的美學修養(yǎng)，查閱大量有關資料，精心準備教案，重視對學生的審美情操的培養(yǎng)，積極為學生的學習創(chuàng)設一個美的環(huán)境，同時，可運用語言、教態(tài)、知識和各種形象的手段，通過有聲有色、有形的環(huán)境氛圍，使學生在處于濃厚的興趣和強烈的求知欲中潛移默化地受到美的熏陶，并對美術課的學習充滿美的愉悅感，從而提高學生審美意識，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們感受美、認識美的能力。

二、要引導學生主動地進行審美

審美從來不是被動的，只有擺脫非我的束縛，審美才具有其本質的特征。當然，這并不是說教師的引導就可以淡化、拋棄。在美術審美教學中，因為教師和學生以及學生之間存在著知識和經(jīng)驗的差異，這些都會影響審美判斷和評價，所以教師必須具備良好的修養(yǎng)和豐富的知識，理解作品形式和內容最普遍的審美意義，以寬容的態(tài)度容納學生的感受和評價，啟發(fā)引導學生以審美意識去感受作品，將日常情感升華至審美的判斷。那么，如何引導學生主動地進行審美呢？

首先，要讓學生從大自然中感悟美的存在，要對自然生活和生命充滿熱愛。如上寫生課時，教師可以帶領學生走出課堂，讓學生去觀察天空的云朵、高聳的樓房、婀娜多姿的垂柳、水平如鏡的水庫、小巧玲瓏的民間建筑、萬紫千紅的花卉等。學校四周的這一切景色本來已為學生所熟悉，然而當學生帶著任務，身臨其境描繪它時，不得不凝神注目，從而為之動容。教師應引導學生在感受的基礎上激發(fā)對表現(xiàn)對象的興趣、愛好，再引導學生用圖畫“文字”來表達自己對對象的描繪，讓學生在感受大自然美的同時，也有力地增強他們的審美能力。

其次，在現(xiàn)代社會中，博物館與美術館，分別是人類歷史積淀和藝術展現(xiàn)的最重要的地方，因而，有必要不定期地組織學生前往參觀。通過歷史人文對人心靈的震撼及藝術作品對人類靈魂的熏陶，逐漸加深學生對其中蘊藏的藝術語言符號的記憶和理解，從內心深處接受美的教育。積時累日、長此以往，審美意識積累到一定程度，心中美的素材多了，學生就會不由自主地在具體的藝術作品中加以體現(xiàn)，并進一步提升自己的藝術品位，更加準確地了解具體審美對象的美學特點，隨著生活經(jīng)歷的日益豐富，必然就會豐富自己的審美感受力。

三、在美術教學中要善于發(fā)掘美的因素

新時期的中職學校美術教育應當努力迎合新時代發(fā)展，適應現(xiàn)代化社會的需要，在美術教學中要善于發(fā)掘美的因素。

（一）要注重情感熏陶與渲染，激發(fā)學生的興趣

興趣是最好的老師，有了興趣學生才會有主動積極探索的動力，可是有多數(shù)學生對美術學習興趣不濃，主要是他們不能從學習中得到樂趣，感情沒有受到強烈的震撼。因此，在教學中，教師要善于發(fā)揮美術的審美功能，調動學生的學習興趣，要引導學生通過對美術作品的欣賞，領悟蘊含在作品中的情感美，接受情感美的熏陶。讓學生通過欣賞去了解作品中所包含的情感，走進作品，去同喜同悲、共樂共怒，更進一步對作品內容、創(chuàng)作背景、創(chuàng)作緣由有一些了解之后，更深入地感動與情感之美，產生共鳴、產生向往。這樣充分發(fā)揮學生的主體作用，不僅能激發(fā)他們情感共鳴，還能提高他們的審美情趣。

（二）要注意品味作品內容，感受形式美

作為視覺造型藝術的美術，無不依賴形式而存在。學生接觸美術，首先接觸美術的審美形式，亦即構成美術作品的各種藝術語言因素，如線條、質感、色彩、肌理等。面對自然界的各種美好事物，也總是接觸，如山勢的高大雄偉、溪水的彎曲流轉、花卉的艷麗嫵媚等。學生通過這些形式美的感受，構成了對自然美和藝術美的整體知覺。美術作品常常對人產生情緒感化的作用，美術課要善于發(fā)掘藝術作品內在的健康的感情因素，引導學生自主感悟、傾心陶醉，切實感受美術作品的形式美。

（三）要讓學生理解作品的思想內涵，感悟思想美

藝術作品的美育與德育功能往往不是孤立的，藝術家的愛國情懷、家鄉(xiāng)親情、高風亮節(jié)等是學生心摹手追的。眾所周知，每一件美術作品都是創(chuàng)作者思想的重要體現(xiàn)，也是他們利用智慧對周圍一切事物進行再現(xiàn)的結果。創(chuàng)造的過程也是美術作品形成的過程。讓學生感悟作品的內容及作品情感，使學生能夠在鑒賞美術作品時全方位的思考，深刻地對藝術家的創(chuàng)作意圖的了解，更好地理解美術作品，收獲更多的驚喜與感動。

四、結語

美術教學是一項系統(tǒng)的教育科學，審美教育在教學過程中的重要性也越來越為人們所認識，教師應積極探索對學生進行審美教育的方法和途徑，科學地設計課堂教學，培養(yǎng)學生正確的審美意識、審美能力，盡量運用各種教學資源，豐富自己的教學手段與策略，優(yōu)化課堂效果，真正起到審美教育作用，從而讓學生在學習過程中學會感受美、發(fā)展美、創(chuàng)造美，掌握正確的審美知識，使他們成為素質全面的人。

參考文獻：

[1]蔣自成.如何在美術教學中開展審美教育.美術教育研究，2013，（20）.

[2]任慧萍.淺談中學美術教學中的審美教育.中國校外教育，2007，（11）.