鄒秀麗 王芹

[摘要]美國教育學(xué)家心理學(xué)家威廉·詹姆斯說過：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”可見，良好的行為習(xí)慣對(duì)人一生的發(fā)展十分重要。而幼兒時(shí)期是良好習(xí)慣養(yǎng)成的黃金階段。幼兒良好的習(xí)慣養(yǎng)成，不僅依靠幼兒園教育，家庭教育對(duì)幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)也不可忽視。

[關(guān)鍵詞]幼兒 行為習(xí)慣 家庭教育 幼兒園教育

一、幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的意義

如今，人們?cè)絹碓蕉嗟刂匾曈變褐橇Φ拈_發(fā)和能力的培養(yǎng)，而對(duì)幼兒非智力因素的培養(yǎng)往往被人們所忽視。我國著名教育家陳鶴琴先生說：“人類的動(dòng)作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣大部分是在幼年養(yǎng)成的；所以幼年時(shí)代應(yīng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成。”這說明了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)期是嬰幼兒時(shí)期，這是教育的根本，因此應(yīng)該從娃娃抓起。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園管理?xiàng)l例》中都明確提出培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣的重要意義。將良好行為習(xí)慣滲透于各種教育活動(dòng)和生活活動(dòng)之中，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最直接的有效手段。習(xí)慣養(yǎng)成教育也是培養(yǎng)幼兒品格的最佳途徑、是培養(yǎng)幼兒適應(yīng)社會(huì)、生存發(fā)展的需要。可見，良好的習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)十分重要，它將對(duì)幼兒受益終生。

二、在一日生活中加強(qiáng)幼兒的自理能力，使習(xí)慣成自然

在日常生活中，孩子的行為習(xí)慣差，主要是由于他們的自理能力弱導(dǎo)致的，因此，加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的自理能力是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的開端。

1.以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)，讓幼兒在愉快、輕松的環(huán)境中體驗(yàn)各種自理能力，從而培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。由于幼兒生活自理能力較差，因此我通過兒歌、游戲、競(jìng)賽等方式對(duì)幼兒能力進(jìn)行培養(yǎng)，如把一日常規(guī)編成有趣的兒歌，讓他們邊學(xué)兒歌邊做動(dòng)作，這樣他們既容易理解常規(guī)要求又能從中得到樂趣，取得了很好的效果。孩子們?cè)诓恢挥X地掌握一些常規(guī)要求，孩子們也因?yàn)樽约旱倪M(jìn)步而流露出成就感和自信心。

2.在日常生活中開展實(shí)踐活動(dòng)，有效提高幼兒的自身行為習(xí)慣。偉大的教育家蒙臺(tái)梭利說過：“我看到了，我忘記了；我聽到了，我記住了；我做過了，我理解了?！焙苤庇^地闡明了幼兒的思維和學(xué)習(xí)方式是：幼兒思維主要以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行，再慢慢轉(zhuǎn)化為具體形象思維和抽象思維。所以，為幼兒創(chuàng)設(shè)直觀具體、自我實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可以有效地培養(yǎng)自身良好的行為習(xí)慣。剛?cè)雸@時(shí)的孩子們每次戶外活動(dòng)時(shí)，孩子總是站起來就往外跑，不知道把小椅子收好，整個(gè)教室一片狼藉。為了改變這一現(xiàn)況，我根據(jù)小班的思維特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“小椅子迷路了”的情景游戲。通過游戲，激發(fā)幼兒收好小椅子的欲望，教室里再也看不到“兵荒馬亂”的場(chǎng)景了。有時(shí)，個(gè)別小朋友忘記了收小椅子，別的小朋友會(huì)及時(shí)提醒：“你的小椅子沒有找到家呢，我來幫你?！边@些真實(shí)的情景讓孩子養(yǎng)成物歸原位的習(xí)慣。

三、學(xué)會(huì)欣賞，讓幼兒在鼓勵(lì)中慢慢養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

幼兒的專注力不能持久，注意力很難長(zhǎng)期集中。針對(duì)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，我采取表揚(yáng)激勵(lì)的辦法。比如，我們班豆豆小朋友，非?；顫娍蓯邸５褪亲蛔?，在美術(shù)活動(dòng)中，別的小朋友都在認(rèn)真的涂色，而他涂幾筆，就失去了興趣，一會(huì)兒動(dòng)動(dòng)旁邊的小朋友，一會(huì)兒又把別人的畫紙撕碎，搞得別的小朋友也不開心。為了糾正他這種不良行為，我不斷地表揚(yáng)他：“豆豆的小房子顏色好漂亮！”“喲，豆豆畫的小鳥可以飛起來了！”當(dāng)他聽到這些鼓勵(lì)，也認(rèn)真地欣賞自己的作品，并且仔細(xì)地作畫。慢慢地，無論是美術(shù)活動(dòng)還是其他活動(dòng)，他都能認(rèn)真地參與，不再到處“惹事兒”了。當(dāng)然，老師的欣賞要真誠，讓幼兒增添自信心和成就感。

四、家園配合，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒不良行為習(xí)慣的成因是多方面的，有家庭教育不當(dāng)、社會(huì)環(huán)境不良和幼兒園教育偏差等原因，也有自身發(fā)展水平較低的原因。要培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，不能只期望幼兒園的教育，還需要家庭的積極配合。

英國哲學(xué)家培根說過：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，可以主宰人的一生?！钡莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我們每個(gè)人都應(yīng)把好習(xí)慣融于孩子的一日生活之中，為孩子們創(chuàng)設(shè)輕松、愉快地環(huán)境，讓幼兒在和諧的氛圍中進(jìn)行練習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

為幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，家長(zhǎng)要依據(jù)孩子的性格特點(diǎn)，注意講求方法和實(shí)效。做為家長(zhǎng)要多運(yùn)用正面激勵(lì)的方法，比如，要孩子養(yǎng)成物歸原處的習(xí)慣，孩子玩完玩具要提醒他：“玩具寶寶累了，他要回家休息，如果他回不了家，下次玩具媽媽就不讓他出來玩了。”這樣，孩子會(huì)形成游戲規(guī)則，玩完玩具要收好。當(dāng)孩子把玩具收好，家長(zhǎng)可以給他獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)擁抱或是一個(gè)大拇指，肯定他這樣的行為習(xí)慣。對(duì)于沒有時(shí)間觀念的孩子，家長(zhǎng)可以以游戲的方式跟孩子比賽：看誰先起床，看誰先穿好衣服，等等。

為孩子培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，家長(zhǎng)還要有科學(xué)的教育觀念。教育的成功貴在堅(jiān)持。培育孩子良好的習(xí)慣，需要時(shí)間，需要原則，需要耐心，更需要持之以恒。

總之，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣是一件也容易也不容易的事情。說容易，是因?yàn)榱?xí)慣的培養(yǎng)可以進(jìn)行隨機(jī)教育；說不容易，是因?yàn)轲B(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，并非一朝一夕的事。事實(shí)證明，人的成功取決于人的能力，而人的能力來自于習(xí)慣的養(yǎng)成。只要我們抓住這個(gè)根本，掌握好具體的方法，一定會(huì)讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，讓孩子健康成長(zhǎng)。