胡祖昌

學(xué)生為何經(jīng)常粗心大意，做作業(yè)或測驗時經(jīng)常出錯，原因正是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)為學(xué)習(xí)品質(zhì)不佳，缺乏“反思”行為等方面。那么，教師應(yīng)該如何幫助學(xué)生減少錯誤，把錯誤消除在萌芽狀態(tài)呢？要解決這個難題，教師必須從培養(yǎng)學(xué)生的糾錯能力入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，教師應(yīng)幫助學(xué)生弄明白錯在哪里，思考和分析出錯的根源是什么，是概念不清還是審題不慎，是方法不對還是根本不會，并提出改進(jìn)的措施，找出正確的解題思路和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，教師應(yīng)做到以下幾點：一是提倡學(xué)生多問“為什么”。面對書中的結(jié)論和例題，多思多想，大膽質(zhì)疑；二是鼓勵學(xué)生互助學(xué)習(xí)，多向教師與同學(xué)請教。學(xué)問學(xué)問貴在問，學(xué)生不問或不會問，正是缺少思考的表現(xiàn)；三是反思每天所學(xué)的知識。如果學(xué)生在晚上睡覺前能回味當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，就可以達(dá)到自我梳理的目的；四是進(jìn)行反思訓(xùn)練。如一題多解、一題多變，讓學(xué)生在變中反思，就能鞏固“雙基”，理解概念的本質(zhì)，掌握解題技巧與規(guī)律；五是仔細(xì)讀題。反思題目中的隱含條件，認(rèn)真挖掘題中條件，把題意翻譯成自己的語言，學(xué)會用樹干圖摘錄條件，提高思維的全面性；六是反思解題規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生深入鉆研的習(xí)慣及探索精神，提高學(xué)生的解題能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生糾錯的意識

教師批改學(xué)生作業(yè)的目的主要有兩個：一是了解學(xué)生掌握知識的情況，獲得信息反饋；二是督促學(xué)生完成作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識，形成技能。有些學(xué)生不喜歡做作業(yè)，筆者問他們原因，他們的理由竟是：“一看這些題目就知道我不會做，那我干嗎還要做？”這個理由真是令人啼笑皆非。

當(dāng)學(xué)生拿到批改后的作業(yè)時，他們往往只重視這次作業(yè)或測驗得了幾個“勾”或幾個“叉”，不會立即更正錯誤，只是一看了之。究其原因，一是有些學(xué)生基礎(chǔ)差，確實不知道如何訂正；二是有些學(xué)生偷懶，不想訂正；三是有些學(xué)生抱著反正教師不檢查，沒必要訂正的態(tài)度；四是有些學(xué)生覺得訂不訂正沒關(guān)系。由此可見，學(xué)生沒有糾錯意識，糾錯能力也相對較差。

三、培養(yǎng)學(xué)生糾錯的習(xí)慣

遇到做錯的題目時，教師應(yīng)從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的糾錯習(xí)慣：一是鼓勵學(xué)生互助學(xué)習(xí)，通過向教師和同學(xué)請教，初步弄清解題方法和思維過程；二是在教師講解之后，應(yīng)督促學(xué)生重新整理自己的錯題解法，加深對錯題的理解；三是引導(dǎo)學(xué)生建立《錯題集》，并教會學(xué)生正確使用錯題集。雖然讓學(xué)生摘抄作業(yè)或測驗中的錯題會暫時增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，但從長遠(yuǎn)來看，養(yǎng)成良好的錯題積累習(xí)慣能提高學(xué)生的解題正確率，大大減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

在建立和使用《錯題集》的過程中，首先，教師要讓學(xué)生明白建立《錯題集》的作用；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生把錯誤的典型例題或一題多解、一題多變的題目摘抄在《錯題集》上，并留出合適的空格，然后以周為單位布置學(xué)生完成錯題本上的錯題；第三，教師要及時掌握學(xué)生完成《錯題集》的情況，對于仍然出錯的題目，教師一定要再次講解，以便學(xué)生更深入地理解和掌握；第四，教師應(yīng)以月為單位，要求學(xué)生閱讀《錯題集》，并組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固；最后，通過評選優(yōu)秀的《錯題集》活動，使這項工作常規(guī)化。

四、讓糾錯成為學(xué)生的自主行為

培養(yǎng)學(xué)生糾錯的習(xí)慣，并不是讓學(xué)生被動地接受，而是主動的認(rèn)同并自覺的實施。布魯納說過：“學(xué)生的‘錯誤是有價值的?！卞e誤從另一個角度揭示了學(xué)生對知識的掌握程度，學(xué)生所犯錯誤及對錯誤的認(rèn)識，是學(xué)生知識寶庫的重要組成部分。利用學(xué)生的典型錯誤進(jìn)行誘導(dǎo)，能取得良好的教學(xué)效果，而學(xué)生也會在“吃一塹，長一智”的過程中積累更多的解題經(jīng)驗，嘗到糾錯的甜頭，把糾錯內(nèi)化為一種自覺的行為。

教師一定要正確看待學(xué)生的錯誤，認(rèn)真分析錯誤產(chǎn)生的原因，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的糾錯能力，培養(yǎng)他們對人、對事一絲不茍的精神，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：江西省余干縣教育局）