肖英

語文與生活密不可分，滲透于生活的各個角落，如說話、寫作、廣告等，都離不開語文。與其他學科相比，語文學科的發(fā)散性和聯(lián)想性更強，沒有固定的模式和統(tǒng)一的標準，知識比較零碎。新課程改革把生活化教學法引入到了語文課堂，打破了傳統(tǒng)的教學模式，更注重培養(yǎng)學生的實踐能力。這一觀念被廣大教師接受并采用。

一、生活化教學法的定義及意義

1.生活化教學法的定義

在當前的語文教學中，教師應充分利用課堂內(nèi)外的教育資源，拓展教學空間，為初中生提供語文實踐的機會。生活化教學法就是以課堂教學為基礎(chǔ)，將某些生活場景引入課堂，積極尋找語文在生活中的運用，使課堂教學充滿生活的氣息。如在教學《中國石拱橋》時，教師可以提前要求學生收集各種橋的信息，或以《白蛇傳》的故事引出關(guān)于橋的話題，再自然地過渡到課文教學中，能有效提升教學效率。

2.生活化教學法的意義

（1）教師自身的要求

教育是從生活實踐中總結(jié)出來的理論知識，又反作用于生活。在教學中，教師不可避免地會將個人經(jīng)歷帶入課堂，對教學產(chǎn)生一定的影響。所以不同的教師會選擇不同的教學方法，列舉不同的實例，從中可以分析出他們的經(jīng)歷或生活痕跡。

（2）語文教學的要求

初中是學生初步成熟的階段，語文學科涉及學生的價值觀和人生觀的培養(yǎng)，且能夠增強學生的心理素質(zhì)，為其日后的成長奠定基礎(chǔ)。同時，初中也是學生開闊視野、增長知識的階段，而語文知識涉及古今中外，且注入了作者對生活的思考。因此初中生要注重平時的積累，開闊眼界，培養(yǎng)思考能力，在生活中學習語文，并將語文運用于生活中。

（3）時代發(fā)展的要求

社會在不斷地發(fā)展和變化，教育也應與時俱進，才能符合時代的要求。尤其是新課程改革以來，對傳統(tǒng)的教學模式進行了極大的調(diào)整，更注重學習的實踐效果，要求教學聯(lián)系實際，實現(xiàn)理論和實際的結(jié)合，以達到學以致用的目的。如果初中生只會死記硬背、紙上談兵，而無法將其運用到實際生活中去，那么這就是教育的最大敗筆。因此，為了培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，教師必須引入生活化教學模式，實現(xiàn)課堂和生活的融通。

二、實施初中語文生活化教學的途徑

1.教學觀念生活化

要想把生活化教學融入語文課堂，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立生活化的教學思想。在傳統(tǒng)教學中，教學和生活的聯(lián)系不緊密，教師占據(jù)了課堂的主導地位，說教式的知識傳授方法嚴重阻礙了教育的進步。因此，要把課堂與實際聯(lián)系起來，提高教學效率，教師必須從思想觀念著手，對學生施以潛移默化的影響。

2.教學內(nèi)容生活化

生活化教學能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和主動性，使他們更好地理解所學知識。在傳授知識時，教師不能完全照本宣科，而應結(jié)合實際，綜合考慮學生的經(jīng)驗、興趣以及知識接受能力等因素，對教材的解讀加以個人創(chuàng)新，靈活使用。如在課本中加入教師的教學經(jīng)驗或見解，把教師儲備的知識變?yōu)榻虒W資源，并以此去影響學生，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，讓學生學會積累、總結(jié)以及利用其他的教學資源。

如學習朱自清的《背影》時，可使學生加深對親情的感悟，進而體諒父母；學習普希金的《假如生活欺騙了你》，可使學生明白，生活中不如意的事情有很多，當遇到挫折時，想想詩人及其詩句，就能重拾自信，勇敢地面對生活。

3.教學方式生活化

教學方式直接影響著教學效果，在進行教學設(shè)計時，教師應提前了解學生的學習需求，把握學生的心理規(guī)律，營造與生活相似的教學情境，并根據(jù)自身的教學條件選擇相應的教學方法。此外，引入多媒體教學也是實現(xiàn)生活化教學的主要方式。利用多媒體，教師能夠創(chuàng)造出各種逼真的生活情境，有利于提高學生的思維能力。

初中語文在拓展初中生視野、培養(yǎng)初中生文化修養(yǎng)以及樹立人生觀、世界觀等方面都具有重大意義。但受傳統(tǒng)教學模式的影響，課堂教學效果不理想，主要原因在于理論和實際脫離，以至于降低了語文知識的實用性。為此，教師需要引入生活化教學，將課堂和生活聯(lián)系起來，才能更好地提高語文教學效率。

（作者單位：江西省贛州市贛縣第二中學）