劉銳

摘 要：移動(dòng)設(shè)備、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及推動(dòng)了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能，QR（Quick Response）碼也因其自身優(yōu)勢(shì)受到用戶青睞。文章結(jié)合一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷，分析了高職學(xué)生對(duì)QR碼的認(rèn)知程度和使用情況，在借鑒國(guó)內(nèi)外QR碼教學(xué)應(yīng)用案例后，根據(jù)第一、二、三課堂的自身特征，探索了QR碼在三個(gè)課堂中的不同應(yīng)用形式。

關(guān)鍵詞： 高職；QR碼；三個(gè)課堂；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）04-0078-04

一、引言

2013年7月公布的第32次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》指出我國(guó)手機(jī)上網(wǎng)用戶數(shù)達(dá)到7.83億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)4.64億，占總網(wǎng)民的78.5%，手機(jī)作為第一上網(wǎng)終端的地位更加穩(wěn)固，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模保持快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，用戶對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興趣和黏性也都不斷增強(qiáng)。[1]移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)作為一種新興的技術(shù)形態(tài)，隨著智能手機(jī)的普及和各種移動(dòng)應(yīng)用的出現(xiàn)，無(wú)縫地融入人們的日常生活，這給教育帶來(lái)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也給開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了很好的外部條件，移動(dòng)學(xué)習(xí)已成為一種學(xué)習(xí)趨勢(shì)，成為混合式學(xué)習(xí)的重要部分。

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，二維碼因其信息量大、易制作、低成本和掃描迅速等優(yōu)勢(shì)受到網(wǎng)民的青睞，二維碼在日常生活中隨處可見(jiàn)，在傳播營(yíng)銷、電子商務(wù)等領(lǐng)域都有了很好的應(yīng)用案例，已經(jīng)成為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的重要入口之一。QR（Quick Response）碼是二維碼的一種，最早的應(yīng)用出現(xiàn)在日本，我國(guó)于2000年12月公布了QR碼國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（GB/T18284-2000），QR碼標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)放、無(wú)專利問(wèn)題，可以無(wú)償?shù)厥褂?，在各個(gè)領(lǐng)域得到快速的推廣應(yīng)用，在日常生活中見(jiàn)到的呈正方形，三個(gè)角落有“回”字形圖案的就是QR碼。在國(guó)內(nèi)普遍把二維碼等同于QR碼，下文中提到的二維碼特指QR碼。

二、QR碼概述

QR碼全稱為快速響應(yīng)矩陣碼（Quick Response Code），是一種全新的自動(dòng)識(shí)別和數(shù)據(jù)采集技術(shù)，可以表示英文、數(shù)字、漢字等信息，現(xiàn)在QR碼的類型主要有文本、URL、位置信息、電子名片、WIFI賬號(hào)、電子郵件等，具有以下優(yōu)點(diǎn)：①信息容量大，容錯(cuò)能力強(qiáng)。QR碼用深色模塊表示二進(jìn)制“1”，淺色模塊表示二進(jìn)制“0”，最多可以存儲(chǔ)7089個(gè)數(shù)字或者4296個(gè)字母，錯(cuò)誤校正分為四個(gè)級(jí)別，具有極強(qiáng)的糾錯(cuò)能力；②成本低廉，制作簡(jiǎn)單。QR碼的專利所有方DENSO WAVE公司聲明，可以免費(fèi)使用符合JIS或ISO標(biāo)準(zhǔn)的QR碼，沒(méi)有專利糾紛問(wèn)題，普通用戶可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的QR碼生成工具生成QR碼，保存或打印后即可使用；③操作方便，響應(yīng)迅速。用戶只需把普通智能手機(jī)的攝像頭作為掃描器，安裝相應(yīng)的解碼軟件，就可以方便掃描QR碼獲取其中的信息，通過(guò)掃描獲取信息是鍵盤輸入速度的5倍，且出錯(cuò)率更低。[2][3]不同的智能手機(jī)操作系統(tǒng)有不同的QR碼應(yīng)用，還有很多手機(jī)應(yīng)用內(nèi)置了QR碼掃描模塊，例如UC瀏覽器、微信等。隨著智能手機(jī)的不斷普及，針對(duì)QR碼的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用也越來(lái)越多，越來(lái)越多的人通過(guò)掃描QR碼進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，QR碼已然成為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的重要入口，是連通線上、線下的重要橋梁，是現(xiàn)實(shí)世界到數(shù)字世界的超級(jí)鏈接。

三、國(guó)內(nèi)外QR碼（二維碼）應(yīng)用述評(píng)

在我國(guó)大陸地區(qū)，更多的學(xué)者把它稱作為“二維碼”，已經(jīng)有很多學(xué)者從二維碼的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)出發(fā)對(duì)二維碼技術(shù)和業(yè)務(wù)開(kāi)展多層次、多角度的研究，有學(xué)者結(jié)合國(guó)內(nèi)二維碼的應(yīng)用案例，對(duì)二維碼的應(yīng)用體系進(jìn)行了歸納總結(jié)，指出二維碼可從信息服務(wù)、電子商務(wù)、行業(yè)應(yīng)用等三個(gè)方面拓展應(yīng)用。[4] 有越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始關(guān)注到二維碼在教育領(lǐng)域的應(yīng)用：很早就有學(xué)者探索二維碼技術(shù)在數(shù)字圖書(shū)館中的應(yīng)用，提出二維碼應(yīng)用于圖書(shū)館自動(dòng)化管理系統(tǒng)、紙質(zhì)文獻(xiàn)與電子文獻(xiàn)對(duì)接、實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程數(shù)字化信息素質(zhì)教育的可能性。[5] 還有學(xué)者開(kāi)始研究二維碼在校園信息化建設(shè)中的應(yīng)用包括門禁訪客方面、學(xué)習(xí)行為分析方面、設(shè)備資產(chǎn)管理方面、移動(dòng)學(xué)習(xí)等信息化教學(xué)方面，同時(shí)還有學(xué)者嘗試使用二維碼設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并進(jìn)行了實(shí)證研究。[6]盡管學(xué)者對(duì)二維碼在校園中應(yīng)用積累了一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，但針對(duì)二維碼在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究卻很少，深度也不夠。

在國(guó)外和我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)，更多的學(xué)者把它稱作為“QR碼”，已經(jīng)有學(xué)者開(kāi)展對(duì)QR碼的教學(xué)應(yīng)用研究，把它引入到課堂、應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。有歐洲教師在iTEC（Innovative Technologies for an Engaging Classroom）項(xiàng)目中，把QR碼應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，他介紹了課堂應(yīng)用的四種途徑：支持學(xué)生自我評(píng)價(jià)和反思，開(kāi)展差異化的教學(xué)，展示分享典型工作成果，創(chuàng)建基于教室的尋寶之旅。[7]有韓國(guó)學(xué)者把QR碼應(yīng)用到生物類課程中，提出和開(kāi)發(fā)了一種把QR碼和智能手機(jī)整合到生物類戶外考察課中的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，并通過(guò)戶外選址物種多樣性識(shí)別、制作QR碼表和安裝軟件、開(kāi)展戶外實(shí)地考察活動(dòng)、學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)報(bào)和討論四個(gè)步驟闡述了教學(xué)過(guò)程，最后為教師開(kāi)展基于QR碼的教學(xué)提供了一個(gè)快速清單。[8]我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的研究者提出了一個(gè)基于實(shí)時(shí)求助機(jī)制的CULP（a context-aware ubiquitous learning platform），在比較RFID、GPS、QR碼等技術(shù)后，該平臺(tái)采用低成本的QR碼技術(shù)、包含攝像頭的手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)支持泛在學(xué)習(xí)，為更好的評(píng)估該平臺(tái)的應(yīng)用效果，研究者通過(guò)“計(jì)算機(jī)組裝”學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生隨機(jī)地分成控制組和實(shí)驗(yàn)組，實(shí)驗(yàn)組在CULP的協(xié)助下開(kāi)展學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)都有顯著改善。[9]

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》專門提出要加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)，建設(shè)支撐學(xué)生、教師和員工自主學(xué)習(xí)的數(shù)字化環(huán)境，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的信息化水平，高職教育作為高等教育的一種類型，職業(yè)教育的重要組成部分，有其特殊性。文章將探索QR碼在高職課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有助于高職數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，有助于高職教育信息化建設(shè)。endprint

四、高職學(xué)生QR碼（二維碼）使用情況調(diào)查分析

1.調(diào)查內(nèi)容和方法

為了更加全面的了解當(dāng)前高職學(xué)生對(duì)QR碼的認(rèn)知水平、使用情況和期望，為QR碼在教學(xué)中的應(yīng)用提供參考，為學(xué)生提供更好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，本研究以寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院大二學(xué)生為研究對(duì)象進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，為了讓學(xué)生更好地理解，在問(wèn)卷調(diào)查中采用的是“二維碼”這個(gè)名稱。問(wèn)卷內(nèi)容包括二維碼認(rèn)知水平、二維碼使用情況和對(duì)教學(xué)應(yīng)用的期望三個(gè)維度，設(shè)置13個(gè)題目，共有來(lái)自環(huán)境、商貿(mào)和旅游三個(gè)學(xué)院的196個(gè)學(xué)生參與本次調(diào)查，參與調(diào)查的男生33人（占16.84%）、女生163人（占83.16%），調(diào)查時(shí)間2013年6月。

2.調(diào)查結(jié)果與分析

（1）關(guān)于二維碼認(rèn)知水平的調(diào)查。在參與調(diào)查的196名學(xué)生中，有181人正在使用智能手機(jī)，表1展示了學(xué)生對(duì)二維碼的認(rèn)知水平，包括智能手機(jī)操作系統(tǒng)分布情況、對(duì)二維碼的認(rèn)知情況和二維碼功能原理的熟悉程度。數(shù)據(jù)顯示，有92.35%的學(xué)生正在使用智能手機(jī)，說(shuō)明智能手機(jī)在高職學(xué)生中已經(jīng)非常普及，這為二維碼在教學(xué)中的應(yīng)用提供了很好的硬件基礎(chǔ)；93.37%的學(xué)生表示認(rèn)識(shí)二維碼，這說(shuō)明二維碼已經(jīng)很好的融入到日常生活中，但60.20%的學(xué)生表示不熟悉二維碼的功能原理，這要求我們?cè)诮虒W(xué)應(yīng)用前適當(dāng)講解二維碼的功能原理，為教學(xué)應(yīng)用掃清障礙。

（2）關(guān)于二維碼使用情況的調(diào)查。表2展示了學(xué)生在日常生活中二維碼的實(shí)際使用情況，包括使用頻率、從未使用的原因、為什么掃描二維碼、掃描二維碼后干什么以及手機(jī)中安裝了哪些二維碼軟件。該維度的問(wèn)題1設(shè)置了跳轉(zhuǎn)，根據(jù)問(wèn)題1的答案，跳過(guò)問(wèn)題2或者跳過(guò)問(wèn)題3、4。數(shù)據(jù)顯示，只有不到10%的學(xué)生會(huì)每周使用二維碼，而有45.41%的學(xué)生從未使用過(guò)，說(shuō)明二維碼的使用并未普及；在對(duì)從未使用的原因調(diào)查時(shí)，有56.18%的學(xué)生由于技術(shù)層面的問(wèn)題，而43.82%的學(xué)生則認(rèn)為不實(shí)用，因此在排除技術(shù)障礙的同時(shí)還需要展示應(yīng)用效果；問(wèn)題3和問(wèn)題4的調(diào)查數(shù)據(jù)表明學(xué)生還停留在信息獲取的初步應(yīng)用階段，應(yīng)用參與度不高；有75.51%安裝了社交移動(dòng)應(yīng)用（微信、陌陌等），而安裝其他應(yīng)用的學(xué)生均不到50%，因此在教學(xué)應(yīng)用之前很有必要向?qū)W生介紹一些二維碼編碼和解碼的應(yīng)用。

（3）關(guān)于二維碼教學(xué)應(yīng)用期望的調(diào)查。表3展示了學(xué)生對(duì)二維碼在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用的期望，包括比較感興趣的二維碼應(yīng)用領(lǐng)域、有無(wú)使用二維碼學(xué)習(xí)的經(jīng)歷、在教學(xué)中應(yīng)用二維碼對(duì)學(xué)習(xí)興趣的影響、對(duì)二維碼在移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用前景的看法等。數(shù)據(jù)顯示，只有16.84%的學(xué)生認(rèn)為有過(guò)使用二維碼學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，但達(dá)70%的學(xué)生愿意嘗試使用二維碼進(jìn)行學(xué)習(xí)；有將近60%的學(xué)生對(duì)二維碼應(yīng)用中學(xué)習(xí)表示感興趣，有超過(guò)75%的學(xué)生愿意使用在課件、教材、實(shí)訓(xùn)室中出現(xiàn)的二維碼；此外，有超過(guò)80%的學(xué)生對(duì)二維碼在移動(dòng)學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用前景表達(dá)正面看法。以上數(shù)據(jù)表明學(xué)生對(duì)二維碼的教學(xué)應(yīng)用比較感興趣，對(duì)教學(xué)應(yīng)用的效果有很高期望。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查我們可以得出如下結(jié)論：①已經(jīng)具備在高職課堂中開(kāi)展二維碼教學(xué)應(yīng)用的軟硬件基礎(chǔ)，但學(xué)生對(duì)二維碼的認(rèn)知水平有待提高；②高職學(xué)生已經(jīng)具備了一定的二維碼操作和使用基礎(chǔ)，但對(duì)二維碼的應(yīng)用水平和形式有待提升；③高職學(xué)生對(duì)二維碼的教學(xué)應(yīng)用有所期待，已經(jīng)具備二維碼教學(xué)應(yīng)用的需求基礎(chǔ)。

五、QR碼（二維碼）在教學(xué)中的應(yīng)用探索

在借鑒國(guó)內(nèi)外關(guān)于QR碼（二維碼）的應(yīng)用案例和實(shí)際調(diào)查分析后，我們認(rèn)為有必要把QR碼引入到課堂中，開(kāi)展QR碼教學(xué)應(yīng)用的探索。為了更好地說(shuō)明QR碼在不同課堂中的應(yīng)用形式，結(jié)合高職教育的自身特征把課堂劃分成第一、第二和第三課堂三個(gè)類型，第一課堂是指在普通教室開(kāi)展的理論教學(xué)，第二課堂是指在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，第三課堂是指在學(xué)生日常生活中除了前兩類課堂的場(chǎng)合和時(shí)間。

1.第一課堂：實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)教材和數(shù)字資源的無(wú)縫銜接

QR碼能夠搭建連接平面媒體和數(shù)字媒體的跨媒體“橋梁”，在商品廣告應(yīng)用上如此，在物流運(yùn)營(yíng)中如此，同樣適用于課堂教學(xué)。在第一課堂的理論教學(xué)過(guò)程中，可以把QR碼嵌入到教材中，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)QR碼把紙質(zhì)教材上的知識(shí)點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)上數(shù)字化的教學(xué)資源有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，靈活使用。實(shí)現(xiàn)文字與圖片、動(dòng)畫、視頻等教學(xué)資源的無(wú)縫對(duì)接，使得教材更加生動(dòng)、形象和有說(shuō)服力，同時(shí)也提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；可以把QR碼嵌入到課件中，學(xué)習(xí)者可以直接通過(guò)QR碼把課件下載到手機(jī)上，更加自主地瀏覽課件、開(kāi)展學(xué)習(xí)；還可以在無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、智能終端以及QR碼技術(shù)的支持下，進(jìn)行各種巧妙的設(shè)計(jì)，搭建了一個(gè)增強(qiáng)型的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，用于輔助課堂協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。

Gill Leahy把解題的提示隱藏在QR碼中，學(xué)習(xí)者在完成作業(yè)或者測(cè)試后，通過(guò)掃描QR碼獲得探究式的幫助，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)和反思。劉紅霞等將QR碼嵌入到紙質(zhì)教材中，學(xué)習(xí)者使用智能手機(jī)掃描QR碼，獲取數(shù)字化資源，在紙質(zhì)教材與數(shù)字化資源的支持下進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：學(xué)生普遍對(duì)該學(xué)習(xí)方式有較高的接受度，且該學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)具有正向效果。 [7][10]

2.第二課堂：實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)環(huán)境和虛擬環(huán)境的無(wú)縫銜接

QR碼是搭建連接現(xiàn)實(shí)環(huán)境和虛擬環(huán)境的“橋梁”。在第二課堂的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室中，給實(shí)訓(xùn)器材添加QR碼，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)智能終端獲取器材的使用說(shuō)明、注意事項(xiàng)、操作示范視頻，甚至是設(shè)備的仿真系統(tǒng)等信息；在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師還可按實(shí)訓(xùn)計(jì)劃或教學(xué)進(jìn)度以QR碼方式發(fā)布相應(yīng)信息，如知識(shí)點(diǎn)提要、課件摘要、重點(diǎn)難點(diǎn)提示、學(xué)習(xí)活動(dòng)安排等內(nèi)容，學(xué)習(xí)者通過(guò)智能終端接收信息，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的快速精確推送，實(shí)現(xiàn)利用虛擬的數(shù)字資源構(gòu)建“教學(xué)做合一”。

韓國(guó)的Jun-Ki Lee等在生物類戶外考察課中應(yīng)用QR碼和智能手機(jī)創(chuàng)新地開(kāi)展教學(xué)，臺(tái)灣黃國(guó)楨教授等在計(jì)算機(jī)組裝課程中設(shè)計(jì)的實(shí)時(shí)求助CULP就是QR碼在第二課堂實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的范例。endprint

3.第三課堂：創(chuàng)新數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，助力學(xué)生非正式學(xué)習(xí)

學(xué)生很多知識(shí)和能力是在第三課堂通過(guò)非正式學(xué)習(xí)的形式獲得，通過(guò)應(yīng)用QR碼創(chuàng)新數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)?？梢越Y(jié)合專業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，針對(duì)園林類學(xué)生，給校園和實(shí)訓(xùn)室中花、草、樹(shù)木添加QR碼標(biāo)識(shí)，學(xué)習(xí)者只要用手機(jī)掃一掃，圖片、學(xué)名、種類及形態(tài)特征等相關(guān)信息便一覽無(wú)余，使學(xué)習(xí)者漫步在校園或?qū)嵱?xùn)室中就可以通過(guò)智能手機(jī)習(xí)得知識(shí)、提高能力，實(shí)現(xiàn)無(wú)處不在的移動(dòng)學(xué)習(xí)；可以結(jié)合第三方軟件進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，利用微信中內(nèi)嵌的QR碼功能推廣微信號(hào)，創(chuàng)設(shè)課余師生互動(dòng)環(huán)境，從而拓展師生、生生之間的交流空間，把教學(xué)拓展到第三課堂，助力學(xué)生非正式學(xué)習(xí)。

白浩等探討了微信公眾平臺(tái)在高校教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究，將微信號(hào)QR碼發(fā)給學(xué)習(xí)者，利用微信平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展教學(xué)，把微信平臺(tái)的高時(shí)效性、內(nèi)容推送的豐富性、消息推送的精準(zhǔn)性等優(yōu)勢(shì)應(yīng)用到教學(xué)中，取得很好的效果。 [11]

六、總結(jié)與展望

在高職課堂中引入QR碼已經(jīng)具備了很好的物質(zhì)、認(rèn)知和需求基礎(chǔ)，國(guó)內(nèi)外也有很多成功的案例值得借鑒，相信QR碼將有很好的課堂教學(xué)應(yīng)用前景。為了讓QR碼在三個(gè)課堂中取得更好的應(yīng)用效果，讓學(xué)習(xí)者更主動(dòng)地使用QR碼，增加學(xué)習(xí)者的黏性，還需要完成以下工作：第一，重新梳理教學(xué)內(nèi)容，重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案，重新組織教學(xué)過(guò)程；第二，對(duì)數(shù)字教學(xué)資源進(jìn)行碎片化處理的以符合移動(dòng)設(shè)備的技術(shù)指標(biāo)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。

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[11]白浩，郝晶晶.微信公眾平臺(tái)在高校教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究[J]. 中國(guó)教育信息化，2013（4）：78-81.（編輯：魯利瑞）endprint