王希

摘 要：新課改之下如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？教師可以通過對課堂練習(xí)的精巧設(shè)計激發(fā)學(xué)生的思考，傳授解題方法，達到事半功倍的效果，同時改變教學(xué)方式，小組練習(xí)，讓學(xué)生做課堂的主人。

關(guān)鍵詞：新課改；高中語文；自主學(xué)習(xí)

在新課改的大勢之下，越來越要求學(xué)生獨立自主地學(xué)會學(xué)

習(xí)，這就意味著，題海戰(zhàn)術(shù)與教師“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會做學(xué)習(xí)的主人而非奴隸。素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育相比最為不同的一點，是素質(zhì)教育將教育的重點并不是放在分?jǐn)?shù)的高低上，而是放在分?jǐn)?shù)的背后——由分?jǐn)?shù)反映出的學(xué)生解決問題的能力，素質(zhì)教育更為注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，而非將重點放在如何提高孩子的分?jǐn)?shù)，忽略了對學(xué)生綜合能力的提高。只有在平常的教學(xué)中注意提高學(xué)生的思考方向和思維方式，才能夠培養(yǎng)出學(xué)生善于思考，認(rèn)真思考，善于解決問題的能力。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所謂自主學(xué)習(xí)能力，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對自己所學(xué)的知識進行積極主動地計劃、評價、調(diào)整。

一、巧妙設(shè)計課堂練習(xí)，提高練習(xí)興趣

學(xué)生對于作業(yè)有種自然的抵觸性，這時候教師要注意把握課堂練習(xí)的難度，以及對課堂作業(yè)的趣味設(shè)計。課堂作業(yè)不是簡單枯燥的重復(fù)，而是應(yīng)該在掌握知識的基礎(chǔ)上進一步提高，是為學(xué)生培養(yǎng)技能、激發(fā)興趣提供更為廣闊的平臺。教師對于課堂作業(yè)不能簡單的敷衍，而應(yīng)該經(jīng)過精巧的設(shè)計，改變那種為了考試而練習(xí)的做法。課堂練習(xí)應(yīng)該源于課本且高于課本，用多種方式靈活幫助學(xué)生牢固掌握知識，如采取選擇、填空、計算等各種形式來激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，由此提高學(xué)生的思維能力。興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。學(xué)生從課堂練習(xí)中獲得的成功，能夠帶來無限的自豪感與成就感，這種感覺能夠促進興趣的持續(xù)保持。所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，把握習(xí)題的難易程度和梯度，合

理安排作業(yè)的量度，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。對于能力較高的學(xué)生可相應(yīng)地提高習(xí)題難度，而對于能力還不夠的學(xué)生，盡量使用鼓勵性的語言，最好不要打不及格的分?jǐn)?shù)。課堂練習(xí)的范圍要廣，覆蓋足夠的知識面，并且最好能夠給每個學(xué)生展示的機會，調(diào)動學(xué)生的積極性，給予學(xué)生成功的自信心。

二、傳授解題方法，舉一反三提高效率

新課程改革下對于教學(xué)的要求更上一層樓，不是簡簡單單地要求學(xué)會做題，學(xué)會拿高分，更重要的是學(xué)會如何學(xué)習(xí)，學(xué)會方法。高中作為基礎(chǔ)教育階段，最為關(guān)鍵的就是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中的關(guān)鍵就是教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方法和策略，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，形

成正確的思維方式。在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行講解和糾偏，同時滲透學(xué)習(xí)方法和策略。比如在做閱讀理解時，教師可以請做得好的學(xué)生當(dāng)眾傳授交流經(jīng)驗。有的學(xué)生閱讀速度比較快，他并不是一個詞一個詞地精讀，而是在大段大段的文章中準(zhǔn)確而快速地挑出中心句進行閱讀，這樣能夠提高效率，因為在考試時，精讀往往比較浪費時間，而泛讀則可以幫助學(xué)生快速地領(lǐng)略文章大意。還有的學(xué)生在做閱讀之前提前先瀏覽一遍題目，然后再根據(jù)題目去原文中尋找答案，這樣能大大縮短時間，同時又提高了準(zhǔn)確率，達到又快又好的效果。就這樣，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自己做題的規(guī)律，并將之與大家進行交流，再加上教師的總結(jié)與歸納，其他學(xué)生對此方法的印象將會大大加深，并在做題的時候無意識或有意識地進行運用。久而久之，這種方法就會成為他們做題的習(xí)慣，教師也就成功地達到了傳授方法的目的，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)起來事半功倍。

三、重視小組合作，改變教學(xué)方式

新課改之下教師可以靈活地改變教學(xué)方式，將學(xué)生編為多個學(xué)習(xí)小組，以小組為單位討論問題，教師在這種情景模擬時充當(dāng)?shù)耐恰芭杂^者”或“引導(dǎo)人”的角色，而不是指揮者。教師需要做的只是在情景陷入尷尬境地時及時補救，而將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，不要干涉學(xué)生發(fā)揮。這樣可以促使學(xué)生在交流、合作、自主探究的形式下進行學(xué)習(xí)，讓他們不知不覺地由被動接受轉(zhuǎn)換為積極主動地進行學(xué)習(xí)這一模式中來。只有讓學(xué)生成為課堂的主人公才能真正實現(xiàn)高效的語文課堂教學(xué)。因此，我們可以根據(jù)學(xué)生的水平等實際情況，研究出合適的分組辦法，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，盡可能地讓每個學(xué)生都能有所收獲。

新課程改革下的素質(zhì)教育是語文教學(xué)方式和教育方法的重大變革，在教學(xué)時不能單純地依靠做題等“填鴨式”的教育方法，將眼光只局限于分?jǐn)?shù)。“授人以魚，不如授人以漁?！苯處煈?yīng)該以提高學(xué)生的綜合能力為根本目標(biāo)，教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和策略，

幫助學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)。每個高中語文教師都應(yīng)該運用自己的才智，充分開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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（作者單位 貴州省黔南州三都縣第二中學(xué)）

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