尚莉莉

摘 要：作為美術課程補充設置的校本美術課，必須善于發(fā)現教學資源，開展豐富多彩的美術活動，以增強學生的民族自豪感，激發(fā)他們對生活、家鄉(xiāng)、祖國的熱愛之情，從而使美術教育不斷適應社會多元化發(fā)展的要求。

關鍵詞：高中美術；校本課程；民族文化

校本課程成為新課改的重點。校本課程即以學校為本位、由學校自己確定的課程，它與國家課程、地方課程相對應。就美術課中的校本課程，美術校本課是美術課程設置的補充，根據自己學校的辦學理念、辦學宗旨實施課程，要求體現以人為本，在美術教學中注入人文精神。鄉(xiāng)土美術文化立足于本土，體現地方民族特色，地方特色顯示出了強大的生命力。學習這些文化有利于學生了解當地社會與經濟文化的發(fā)展，增強民族自豪感，形成熱愛家鄉(xiāng)、貢獻于家鄉(xiāng)的美好情操。同時，使我們教師也積極地參與并投身到鄉(xiāng)土文化的傳承與校本教材的開發(fā)研究之中，從而使美術教育不斷適應社會多元化發(fā)展的要求。

我與身在自己家鄉(xiāng)的學生都曾耳聞或目睹過家鄉(xiāng)寧城的風景，但卻沒有形成具體全面的綜合性的概念，因此，通過讓學生對本地的鄉(xiāng)土美術文化的探究和學習多種形式的美術手法，進行了鄉(xiāng)土美術教學的探索，培養(yǎng)學生考察研究鄉(xiāng)土美術的興趣，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感，掌握技法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的創(chuàng)作能力和審美能力。

一、要善于發(fā)現、挖掘本地的本土文化資源，把這些獨一無二的文化融入高中美術課堂中

首先，要以建筑為切入點，了解我們遼中京文化遺產之大明塔。金兵攻陷上京后，于公元1122年攻占中京。金時改遼中京為北京大定府。元初改為北京總管府，至元二十五年改為武平路。明初在此設大寧衛(wèi)。明太祖死后，因諸王紛亂，此城遭戰(zhàn)火遂成廢墟。遼中京城內地面建筑已蕩然無存，唯塔獨立。

這座8角13級密檐式磚塔，高80.22米，塔基底徑48.6米，塔體直徑34米，在現存遼塔中雄居魁首。高度上該塔僅次于陜西涇陽的崇文塔和河北定縣的料敵塔，為全國第三高塔，體積則全國第一。該塔雄渾凝重，巍峨矗立。晴日，便在百里之遙，亦可用肉眼望見。清乾隆皇帝描寫此塔的詩句：“自遠早見郁迢嬈?！比舻礁翱匆豢?，卻是“逼近欲瞻翻不易”，觀者無不為工程之浩大、造型之壯觀、雕刻之精細而嘆為觀止，使人不禁肅然起敬。

第一層大檐下塔身高近18米，每面雕有細致入微、栩栩如生的菩薩坐像浮雕。佛像的兩側，各站有威武的金剛力士，怒目猙獰，手持各種法器以維護佛祖尊嚴。在佛祖的上方寶蓋左右，一群飛天女神漫天飛舞，彩帶、花籃和衣裙雕刻細微，栩栩如生。塔角掛有風鈴，清風吹來，余音裊裊，恍若來自半天。每位菩薩左右各有兩個肋侍，上端有一對飛天，每面左棱上是一個二截塔的造型，上截刻有本面菩薩說法地名，下截刻有本面菩薩的法名。這些內容雖沒有敦煌的舉世矚目，但貼近我們的生活，更容易理解并掌握。二層以上為密檐。塔頂基部高7.16米，銅頂高2.88米。整個大塔建筑宏偉，造型秀美，工藝精湛。由于數百年的風吹雨打，特別是經歷了元代7級大地震及1976年唐山地震，塔頂傾斜，風鐸、銅鑒大部墜落。

我們在課堂中把這些建筑雕塑以幻燈片的形式呈現出來，并讓學生運用自己獨特的藝術語言表現出來，通過讓學生學習繪畫，運用點線面等形式來表現家鄉(xiāng)建筑的風景，以或具象的、或抽象的、或圖案形式的作品來體現遼中京文化的藝術特點，用各種線條的粗細、疏細、長短等表現遼中京真實的景物，學會畫線描畫，培養(yǎng)學生的觀察能力和發(fā)現美、表現美的能力。高中美術教材是以鑒賞為主，經過自己的教學經驗發(fā)現，不能單純地每節(jié)課都在欣賞，必須要發(fā)揮高中生的創(chuàng)造力開展一些獨特的有創(chuàng)造力的實踐課程。去年舉辦的家鄉(xiāng)美書畫展中，不乏學生以攝影的形式表現大明塔的雄壯和文化。

二、組織學生以生態(tài)旅游的方式開展美術校本課程

寧城道須溝有“南有九寨溝，北有道須溝”的美稱。道須溝里有高等植物953種，其中苔蘚植物176種，蕨類植物32種，裸子植物4種，被子植物748種，國家二級保護植物達17種。現已查明哺乳動物33種，金錢豹和棕熊是國家二級保護動物；鳥類117種，其中金雕、隼類、雕鶚等是國家一、二級保護鳥類；有昆蟲179種；野生真菌165種?？梢哉f道須溝是一個動物植物的王國。

這是難得的寫生之地，可以帶著學生親臨大自然，體會大自然的感染力、熏陶力，隨處都是美術教育的資源，山山水水，無不可作為學生寫生的參照，把一年四季原始森林的變化做成課件，學生可以體會季節(jié)的變化、顏色的變化、美的變化，可以理解到印象派畫家莫奈的作品不是空想出來的，而是自己科學的觀察體會出的結果，

使大家能更真切地感受到藝術的另一層魅力——以科學為基礎。教師把自己的山水畫作品拿來與真實的景物一起欣賞，能與學生得到共鳴。

國畫山水，描寫山川自然景色為主體的繪畫，優(yōu)秀的國畫山水作品，能給觀者一種身臨其境的感覺，這種感覺不是憑空想象出來的，而是自己要有切身的體會，這樣作品才能畫出一種意境和一種審美觀。運用筆墨的變化，濃淡干濕焦來表現山石、樹木。創(chuàng)作中告知學生，創(chuàng)作中國傳統(tǒng)山水畫要沿著自我感覺而走，通過表象的山水圖形來展示自己，格調要高，意境要遠，不落俗套，有自己的特色。

在欣賞自然美景的時候，提示學生要用不同角度觀察。北宋中期的郭熙在《林泉高致》說山有三遠：自山下而仰山巔謂之高遠；自山前而窺山后謂之深遠；自近山而望遠山謂之平遠。高遠、深遠、平遠把這些繪畫方法在身臨其境中講授出來，學生特別容易接受并記憶深刻，還能學以致用。效果良好，并能在自己的作品中體現出這三種畫法。

三、結合校園文化開展豐富多彩的美術活動

我們要變應試教育為素質教育，面向全體學生，把鄉(xiāng)土美術教育與校園文化建設結合起來。如學校開展的“6加以1與人團隊”“小組合作等開展各種展覽活動”“景觀風景寫生作品展”“攝影作品展”“書畫展”等，還可以與其他學科聯系共同開展校園文化活動。比如，建筑的學習可以與數學或歷史的學科結合，讓學生覺得藝術的學習是一個綜合的學習。通過這些活動讓學生了解鄉(xiāng)土美術的種類、特征、風格，以提高審美能力和鑒賞能力。收集民間遺存的美術實物使課堂教學“活”起來，有一節(jié)課我選的是民間90多歲的老太太做的布老虎，引起學生的興趣和求知欲。在學習鄉(xiāng)土文化的同時，激發(fā)學生對生活、對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情，為擁有豐富的民族文化而驕傲。

（作者單位 內蒙古自治區(qū)赤峰市寧城高級中學藝

術組）

？誗編輯 韓 曉