楊通華

摘 要：普通高中課程改革中普遍出現(xiàn)了高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難的情況，從多方面對(duì)出現(xiàn)這種情況的原因進(jìn)行分析，為學(xué)校和教師提高教學(xué)質(zhì)量提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)習(xí)困難；認(rèn)知因素

在普通高中化學(xué)課程改革的實(shí)踐過程中，逐漸出現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)困難的情況，這種化學(xué)教育中普遍存在的現(xiàn)象對(duì)整個(gè)化學(xué)新課程的實(shí)施產(chǎn)生了很大的影響。本文將從認(rèn)識(shí)因素方面對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因進(jìn)行分析。

一、高中生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)

高中生的邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)性向理論性發(fā)展，而高中化學(xué)又多是概念性和抽象性的知識(shí)，需要用理論性的邏輯思維來參與，但

是有很多學(xué)生的邏輯思維還停留在經(jīng)驗(yàn)性上，并沒有完全轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撔缘模虼藭?huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知的無(wú)序，不能適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，因而學(xué)習(xí)困難。

二、高中化學(xué)學(xué)科的特征

高中化學(xué)難度加大，知識(shí)內(nèi)容深廣度加大，語(yǔ)言的抽象程度加?。恢R(shí)組塊繁多，頭緒繁雜；化學(xué)知識(shí)之間相近相似相關(guān)的知識(shí)增多；化學(xué)規(guī)律存在特殊性，容易以偏概全等化學(xué)學(xué)科特征都在很大程度上影響了高中生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況。

三、高中生認(rèn)識(shí)方式各不相同

每個(gè)人不同的認(rèn)知方式形成了自己的認(rèn)知風(fēng)格，學(xué)生之間認(rèn)知風(fēng)格的差異導(dǎo)致了對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)差異。場(chǎng)獨(dú)立性的認(rèn)知方式在解決綜合性問題時(shí)占有優(yōu)勢(shì)，而場(chǎng)依存性認(rèn)識(shí)方式卻沒這樣的優(yōu)勢(shì)，這就導(dǎo)致了學(xué)生之間差異的存在，也正是一部分學(xué)生感覺化學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因所在。

四、學(xué)生化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)不同

感覺到化學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生大都缺乏化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，主要的表現(xiàn)有：對(duì)化學(xué)知識(shí)、技能的儲(chǔ)備嚴(yán)重不足；化學(xué)知識(shí)在腦中堆積，沒有形成系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)；對(duì)化學(xué)知識(shí)僅僅是進(jìn)行簡(jiǎn)單的表面加工，不能夠?qū)χR(shí)的實(shí)質(zhì)進(jìn)行理解和掌握；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中錯(cuò)記概念，這種錯(cuò)誤概念在腦海中根深蒂固，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響；思維定式的消極作用干擾或者排斥新知識(shí)的認(rèn)同和學(xué)習(xí)。這些化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的問題也是高中生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因所在。

本文主要從心理和認(rèn)知方面對(duì)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的問題進(jìn)行了分析，探討了化學(xué)學(xué)習(xí)困難在這個(gè)方面的原因所在。化學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因并不僅僅是上述提到的這些，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都可能是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)困難產(chǎn)生的原因?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)困難是多元性的，要全面分析原因，采取相對(duì)應(yīng)的措施改變這種情況。

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（作者單位 貴州省凱里市黔東南州民族高級(jí)中學(xué)）

？誗編輯 韓 曉