韓麗芳

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校普遍存在著學(xué)生不喜歡上德育課，課堂上學(xué)生的主體作用得不到體現(xiàn)，課本理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容抽象枯燥，德育教學(xué)的實(shí)效性差，學(xué)生厭學(xué)，教師厭教。對此現(xiàn)象，教師應(yīng)在激發(fā)學(xué)生興趣、想方設(shè)法促使學(xué)生在課堂“動”起來等方面加以改變。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；德育課教學(xué)；討論式教學(xué)；案例教學(xué)

當(dāng)前，中職學(xué)校生源復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差。學(xué)生對德育理論課尤其不感興趣，在課堂教學(xué)中消極被動。究其原因，一是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。二是教材內(nèi)容抽象枯燥。三是教學(xué)過程許多教師采用“填鴨式”的教學(xué)方法，以上問題嚴(yán)重降低了德育課的實(shí)效性，怎樣提高筆者考慮從以下幾方面入手。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了真正提高學(xué)生整體素質(zhì)和課堂效果，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，教師必須采用教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，形成教學(xué)互動、師生合作的雙向效應(yīng)。因此，教師應(yīng)注意改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高授課藝術(shù)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.教師要關(guān)愛學(xué)生，形成融洽的師生關(guān)系

教育心理學(xué)認(rèn)為，“相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。”融洽的師生關(guān)系是營造和諧課堂氛圍的基礎(chǔ)，學(xué)生愛一個老師，才愿意上一個老師的課，才相信老師講的道理，自然就對老師上的課充滿期待，表現(xiàn)出濃厚的興趣，“愛屋及烏”就是這個道理。學(xué)生如果不喜歡這位老師，我們很難想象他會對這位老師所授的課程充滿興趣。教師課堂上充分理解信任學(xué)生，鼓勵他們大膽地說出自己的想法，學(xué)生回答正確，給予贊揚(yáng)；回答錯誤，也不批評只予以引導(dǎo)糾正。中職德育課教師要利用自己的學(xué)科優(yōu)勢，和學(xué)生交朋友，了解學(xué)生的興趣、愛好、心理特點(diǎn)。學(xué)生親其師，才能信其道。

2.教師要具有淵博的科學(xué)文化知識

中職的四本德育教材都充滿時(shí)代性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。如果教師不顧教學(xué)大綱，一味地照本宣科、脫離實(shí)際，那樣的德育課，就會使學(xué)生感到乏味。德育教學(xué)要豐盈學(xué)生的內(nèi)心世界，不僅要求教師有豐富的德育專業(yè)知識，還要求教師要有淵博的科學(xué)文化知識。因此，作為一個德育教師，只有不斷學(xué)習(xí)，才能在教學(xué)中旁征博引，深入淺出。由于德育課教學(xué)內(nèi)容時(shí)代性強(qiáng)，教師還需要注意每天收看新聞時(shí)事、科普資料，從中找出與課堂內(nèi)容有關(guān)的新信息，講課才能緊跟時(shí)代，使課堂生機(jī)盎然。學(xué)生不喜歡枯燥的理論說教，但大多數(shù)學(xué)生對社會熱點(diǎn)問題非常感興趣，教師在上課時(shí)，每次加點(diǎn)熱點(diǎn)追蹤，讓學(xué)生進(jìn)行新聞評析，學(xué)生注意力會更加集中，積極性也會提高。如果教師對學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題德育課堂上只字不提，學(xué)生會大失所望，久而久之學(xué)生就會對德育課沒有興趣。

3.使用具有專業(yè)特色的德育校本教材，提高學(xué)生對德育課的興趣

中職學(xué)生一般比較喜歡自己所選的專業(yè)。因此，教師結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，編寫使用具有專業(yè)特色的德育校本教材，使德育課與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，讓學(xué)生把對具體專業(yè)的興趣轉(zhuǎn)移到德育課中來，這樣也可以把德育落到實(shí)處。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂

中職學(xué)生上德育課，最明顯的特點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生課堂中不參與。上課時(shí)，教師在講臺上講，學(xué)生在下面或聽或睡，他們對自己是教學(xué)過程的主體認(rèn)識不足，不積極參與教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生參與，尊重學(xué)生個體意見，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造，使學(xué)生成為課堂的主人。所以，在教學(xué)中，學(xué)生是教育教學(xué)過程的主體，教師在這一過程中起引導(dǎo)作用。德育課教學(xué)中，要使學(xué)生成為教育教學(xué)活動的主體，使他們愿意積極參與教學(xué)，教師只有平等地對待他們，與學(xué)生融為一體。學(xué)生參與過程中，教師要多鼓勵引導(dǎo)，少批評。要給予學(xué)生充分的參與時(shí)間，不能把學(xué)生的參與當(dāng)做教師課堂講授的裝飾。一般說，在德育課中主張學(xué)生自主參與的時(shí)間占整節(jié)課的三分之二，這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能力得到提高。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)師生互動

傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師講、學(xué)生聽，知識單向流動，這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體地位，也使德育理論課教學(xué)枯燥乏味，效果不佳。

德育課教學(xué)方法多種多樣，有：課本講授法、討論法、合作型教學(xué)、實(shí)地教學(xué)法等等。在諸多方法中，討論式教學(xué)、案例教學(xué)易充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，選擇討論的案例要學(xué)生有興趣、盡量貼近學(xué)生職業(yè)。能較好地?cái)[正教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性與創(chuàng)造性。

不論采用什么樣的教學(xué)方法，主要在重視學(xué)生參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力方面下工夫，使教學(xué)活動的重心向?qū)W生方面轉(zhuǎn)移，以此提高德育教學(xué)的實(shí)效性。

四、改革考評方式，注重教學(xué)實(shí)效

中職傳統(tǒng)的德育課評價(jià)常以筆試方式考查學(xué)生對知識的掌握程度，忽視了知、情、意、行的統(tǒng)一，難以落實(shí)在“行”的效果上，降低了德育課實(shí)效性。學(xué)生考試成績與其日常行為完全脫節(jié)，導(dǎo)致知而不行，評價(jià)了學(xué)生掌握的德育理論知識，而不能評價(jià)其知識的分析、應(yīng)用能力。且平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和遵紀(jì)守法、尊敬師長等，都從不同的側(cè)面反映出一個學(xué)生的思想品行。因此，對學(xué)生的考評不應(yīng)該只考理論，而應(yīng)該多方面、多角度、多元化地綜合考評，既對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、應(yīng)用能力、感性認(rèn)識的測評，又聯(lián)系他們的平時(shí)表現(xiàn)，把考試成績與平時(shí)表現(xiàn)有機(jī)地結(jié)合起來，例如我們學(xué)校的德育成績采用平時(shí)表現(xiàn)和期末測評分別占一半，使學(xué)生既努力學(xué)習(xí)理論，也注重自己的日常行為。

總之，要解決目前中職德育教學(xué)問題，主要從教師身上找原因，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及考評方式上下功夫，將理論與實(shí)際結(jié)合起來，將學(xué)生的知與行統(tǒng)一下來，方能提高德育課教學(xué)之實(shí)效性。

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（作者單位 陜西省西安旅游職業(yè)中專）

？誗編輯 馬燕萍