陳志清

摘 要：在語文教學(xué)活動中，教師不僅要從知識教養(yǎng)的角度來確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，還要從美育的角度來琢磨怎樣讓學(xué)生在課堂中得到美的享受。組織良好、和諧的教學(xué)過程本身實質(zhì)上也可以說是美育的過程，是美的熏陶過程。這種課堂教學(xué)的和諧美不僅可以使學(xué)生的精神活動獲得審美的愉悅，而且是發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)才能和興趣，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，以便敏捷地掌握各種知識的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；活動和諧；審美教育；情感共鳴；審美體驗；情感交流

和諧者，配合適當(dāng)、協(xié)調(diào)之謂也。它體現(xiàn)了生活、自然界中對立統(tǒng)一的規(guī)律，是形式美法則的高級形式。語文教學(xué)是一門美的藝術(shù)，語文學(xué)習(xí)更是追求美的過程。語文教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，尤其需要適當(dāng)、協(xié)調(diào)地配合。加之，語文教學(xué)使用的教材有很多古今中外膾炙人口的優(yōu)秀文學(xué)作品，有很大的美學(xué)價值，這就使語文課與審美教育有了不解之緣。在語文教學(xué)中，教師不僅深入鉆研教材，做到重點突出又脈絡(luò)分明，還了解學(xué)生的實際水平，掌握了他們的心理特點和個性特征，做到難易深淺恰如其分，并且選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，妥善處理師與生、教與學(xué)之間的對立統(tǒng)一關(guān)系，把課堂教學(xué)組織得井井有條而又生動活潑。既傳授了知識，又開發(fā)了智力，培養(yǎng)了能力。這一切，構(gòu)成了課堂教學(xué)的和諧美。這種和諧美，不僅可以使學(xué)生的精神活動獲得審美的愉悅，而且是發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)才能和興趣，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率、以便敏捷地掌握各種知識的重要環(huán)節(jié)。

這種配合得當(dāng)、協(xié)調(diào)的最佳教學(xué)妙境是怎樣形成的呢？根據(jù)我多年的教學(xué)體會，我認(rèn)為至少需要做好以下三個方面的工作。

一、教師要深入了解學(xué)生

教師工作具有獨特性，這種獨特性就在于他面對的對象不是物，而是有頭腦、有個性的學(xué)生?？梢哉f師生關(guān)系的融洽與否，直接影響著我們的日常情緒，繼而影響著我們的教學(xué)效果與教學(xué)威信。良好的師生關(guān)系不但令我們身心愉快，而且有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在意志、情感、道德等方面的綜合素質(zhì)，從而提高教學(xué)效果，可以說師生關(guān)系的融洽和諧是教學(xué)成功的前提。因此，作為教師不僅要具備廣博的知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗，而且有必要深入了解、研究自己的學(xué)生，了解不同年齡段學(xué)生的個性特征和心理特點，了解他們特有的語言和表達方式。作為教師，只有具備了優(yōu)越的主觀條件，又熟悉客觀對象，才能出色地完成教學(xué)任務(wù)。只有了解了學(xué)生，才能做到教學(xué)內(nèi)容難易得當(dāng)、深淺合適。并且能選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，比如，學(xué)生心目中“好教師”是什么樣子的？通過調(diào)查，受學(xué)生歡迎的好教師一般具備這些特點：尊重、同情、熱愛學(xué)生；能真誠地對待學(xué)生；學(xué)識淵博；教學(xué)經(jīng)驗豐富；溫和、耐心、平易近人；教學(xué)方法得當(dāng)；對學(xué)生能夠做到實事求是，嚴(yán)格要求。那么教師的哪些表現(xiàn)是讓學(xué)生反感的呢？沒有同情心、不理解學(xué)生；上課拖堂，不和學(xué)生溝通；經(jīng)常羞辱、責(zé)備，甚至打罵學(xué)生；教學(xué)方法枯燥無味；對某些學(xué)生偏愛、不能做到公平等。另外，作為科任教師，還必須研究學(xué)生在本學(xué)科學(xué)習(xí)中的一般規(guī)律以及在各階段中的特殊問題。教師只有充分了解了自己的學(xué)生，才能更好地和學(xué)生溝通交流，妥善處理師與生、教與學(xué)之間的對立統(tǒng)一關(guān)系，使師生之間達到一種和諧之美。

二、運用情感的力量激起共鳴

教師講授古今中外的名篇時，為了傳達給學(xué)生一個真實的、完整的、活生生的形象，必定經(jīng)過和作品形象融成一體的過程，如同演員把他本人的行為轉(zhuǎn)化為角色的行為過程一樣。正因為教師在欣賞作品的過程中有所感悟和契合，所以在向?qū)W生進行再創(chuàng)造的形象渲染時，就能飽含充沛的感情，有層次、有分寸地傳達給學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的思想律動和微妙的審美心理。通過教師的分析引導(dǎo)，讓學(xué)生感受議論文的邏輯力量、詩的激情和散文的行云流水，舒展自如之美。比如，當(dāng)教師充滿感情地朗讀海子的詩句“我有一所房子，面朝大海，春暖花開”時，會讓學(xué)生油然而生一種幸福感，涌起對美好生活的向往之情。此時，洋溢于教室的是學(xué)生與老師的心境完全協(xié)調(diào)、融為一體的和諧美。所謂美，就是主觀和客觀在一瞬間發(fā)生的調(diào)和和融洽。教師通過對作品的欣賞，領(lǐng)略了作品內(nèi)在的美，再通過他富有表情的朗讀和恰當(dāng)、自然的點撥與分析，學(xué)生必定會產(chǎn)生會心的共鳴。

三、增進師生的情感交流，達到互相信賴

在多年的教學(xué)生涯中，我深知這一點對語文教師來說十分重要。師生關(guān)系的任何猜疑和怨懟，都不利于營造教學(xué)的和諧之美，在教師與學(xué)生這兩者的關(guān)系上，教師是矛盾的主體，學(xué)生是矛盾的客體，如何達到主體與客體的和諧，起決定作用的是教師對學(xué)生真誠關(guān)心的負(fù)責(zé)態(tài)度和襟懷坦白的謙讓精神。我認(rèn)為，這是教師吸引學(xué)生的最大魅力之所在。這里舉個小例子，由于語文課的教學(xué)格外要加強普通話的學(xué)習(xí)，作為語文教師，僅止于示范朗讀是不夠的，還必須善于誘發(fā)學(xué)生求知的熱情和興趣。我有時在朗讀課文之前，會向?qū)W生提出這樣的要求：專挑教師讀音上的毛??！而且把檢查的任務(wù)落實到小組，使學(xué)生認(rèn)真去聽教師的朗讀，不用說，學(xué)生會拿出比平時專心百倍的態(tài)度聽我朗讀的。然后由各組選出代表，上講臺“揭短”，并一一糾正，我當(dāng)然不會因?qū)W生的揭短而不悅，學(xué)生也不會因為有所發(fā)現(xiàn)而自鳴得意。師生的關(guān)系是如此信賴、如此和諧，這就是教學(xué)和諧美的本質(zhì)。

對學(xué)生進行和諧美教育是對學(xué)生的終極關(guān)懷，是建設(shè)和諧社會的需要，也是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在學(xué)校的教育中，美育的途徑是多種多樣的，教師要善于抓住每個契機，向?qū)W生進行審美教育，從而塑造他們美的心靈。

（作者單位 河南省三門峽中等專業(yè)學(xué)校）

？誗編輯 馬燕萍