周彩琴

摘 要：中職英語(yǔ)高三語(yǔ)法復(fù)習(xí)課內(nèi)容多、趣味性低。如何才能在落實(shí)高考語(yǔ)法點(diǎn)的同時(shí)，使課堂鮮活、生動(dòng)又有新意呢？結(jié)合隨堂做法，提出“盯人策略”“伙伴學(xué)習(xí)”“情景創(chuàng)設(shè)”等方法，使英語(yǔ)復(fù)習(xí)課“實(shí)”“活”“新”。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)；盯人策略；伙伴學(xué)習(xí)；情景創(chuàng)設(shè)

中職英語(yǔ)高三總復(fù)習(xí)是高中階段英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它可以幫助學(xué)生梳理所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及技能，歸納出一套規(guī)范的結(jié)構(gòu)，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維方式的整體性，使不同水平的學(xué)生各有收益。高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課主要以復(fù)習(xí)詞匯、句型及語(yǔ)法為主。因此，中職高三英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)非常重要，有助于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力，為高職考掃清障礙，從而取得理想的成績(jī)。

一、中職英語(yǔ)高三語(yǔ)法復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)

目前，英語(yǔ)是一門必修課。對(duì)于中職高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。但一直以來(lái)，高三英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課卻是老師困惑、學(xué)生迷糊的事，這主要是由英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)決定的。

1.知識(shí)點(diǎn)多、容量大

高三學(xué)生要針對(duì)高考考綱要求，對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)法復(fù)習(xí)，但英語(yǔ)所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)多，高考所涉及的知識(shí)點(diǎn)也多。所以一般情況下，老師會(huì)在語(yǔ)法復(fù)習(xí)課上著重講考點(diǎn)所包含的內(nèi)容，不漏掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。然而可惜的是，盡管教師說(shuō)得口干舌燥、疲憊不堪，學(xué)生卻聽得稀里糊涂，因?yàn)樵谶@樣的課堂氛圍中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性并沒有發(fā)揮出來(lái)，教學(xué)效果也自然大打折扣。

2.內(nèi)容單一、枯燥乏味

高三英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課不管從內(nèi)容上還是形式上看，都沒有神秘感，對(duì)學(xué)生沒有很大的吸引力，舊瓶裝舊酒，學(xué)生司空見慣，毫無(wú)新鮮之感。

3.學(xué)生水平參差不齊

中職高三學(xué)生的英語(yǔ)水平整體不高，而且參差不齊。水平較高的學(xué)生對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)基本已了然于心，有些學(xué)生卻還未開啟語(yǔ)法之門，對(duì)語(yǔ)法一竅不通，所以更增加了復(fù)習(xí)的難度。進(jìn)度慢、程度好的學(xué)生覺得無(wú)趣；進(jìn)度快、英語(yǔ)學(xué)困生跟不上，復(fù)習(xí)時(shí)難免“顧此失彼”。

那么如何讓我們的復(fù)習(xí)課既能落實(shí)語(yǔ)法點(diǎn)，又能煥發(fā)生命活力，變得有聲有色，新鮮高效呢？

二、中職英語(yǔ)復(fù)習(xí)課“實(shí)”“活”“新”的策略與方法

1.“盯人”策略使英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)實(shí)實(shí)在在

高考題目年年推陳出新，但英語(yǔ)語(yǔ)法題大同小異，所以復(fù)習(xí)時(shí)始終以理解、掌握并能運(yùn)用基礎(chǔ)概念、結(jié)構(gòu)、方法為目標(biāo)，讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然，這樣學(xué)生在練習(xí)測(cè)試中，可以隨時(shí)提取原則和靈活運(yùn)用，這就要求把知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處。但有時(shí)老師為了追求看似高效的課堂，當(dāng)一個(gè)學(xué)生不知答案時(shí)，忙請(qǐng)另外的學(xué)生幫忙給出正確的答案，卻忽略了課上沒有回答出來(lái)的學(xué)生在知道一

個(gè)答案后仍沒有掌握那個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，課后再去練習(xí)還是不會(huì)。這就需要老師逐個(gè)突破，把英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)落到實(shí)處?！岸⑷恕辈呗跃惋@示了它無(wú)比的優(yōu)點(diǎn)。

盯人，顧名思義就是盯著某個(gè)學(xué)生，咬住青山不放松。筆者在復(fù)習(xí)《動(dòng)詞的時(shí)態(tài)》時(shí)，叫學(xué)生用動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)的適當(dāng)形式填空時(shí)，學(xué)生郭就出現(xiàn)了以下這樣的句子：

They are not watch（not watch）TV on Monday.顯然，她沒有掌握實(shí)義動(dòng)詞的否定形式。在叫其他學(xué)生給出答案后，筆者再次解釋了實(shí)義動(dòng)詞的否定形式，在黑板上寫下相似的句子：

We （not go）to school on weekends.

Mike____（not go）to the zoo on Sunday.

再叫郭同學(xué)做題，這一次郭同學(xué)很快就做對(duì)了，并且給出了理由，我當(dāng)即豎起大拇指表?yè)P(yáng)她，她雖有點(diǎn)難為情，卻樂(lè)開了花。再如學(xué)生俞在There （be）some water in the bottle.橫線上寫下are，表明他不知there be句型就近原則的用法，所以筆者又在黑板上寫下：

There a book and two pens on the desk.

There two pens and a book on the desk.

這兩個(gè)句子進(jìn)行比較，強(qiáng)調(diào)了there be的就近原則以及be動(dòng)詞的變化，接著讓學(xué)生俞翻譯了幾個(gè)類似的句子，這一次學(xué)生俞非常順暢地使用了there be句型，當(dāng)場(chǎng)得到了我的肯定。在后面的練習(xí)中，這兩位學(xué)生碰到雷同的題型時(shí)，就做得相當(dāng)?shù)牡眯膽?yīng)手了。

盯住某個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)不放，會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，也會(huì)使這個(gè)學(xué)生很沒有面子，但是學(xué)生能夠掌握某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)并且靈活運(yùn)用，學(xué)生在失敗之后重新獲得認(rèn)同感，不僅挽回了面子，而且他們的樂(lè)學(xué)情緒也會(huì)增加，那浪費(fèi)的一兩分鐘也是非常有價(jià)值的，因?yàn)檫@個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)已實(shí)實(shí)在在得到了落實(shí)。

2.“伙伴學(xué)習(xí)”使英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)鮮活生動(dòng)

高考英語(yǔ)的靈活性很強(qiáng)，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)數(shù)不勝數(shù)。這就要求學(xué)生在備考過(guò)程中面面俱到，不可漏缺。但高三的語(yǔ)法基本都已學(xué)過(guò)，毫無(wú)新鮮感，課堂很容易死氣沉沉。這就需要老師在課堂教學(xué)方面花費(fèi)一番工夫，讓學(xué)生自己樂(lè)于學(xué)習(xí)，讓課堂富有新意?！盎锇閷W(xué)習(xí)”策略把老師拉著學(xué)生學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生推著學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用?；锇榈牧α渴菬o(wú)窮的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要伙伴。

相互糾錯(cuò)是伙伴學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。筆者在教學(xué)中采取了小組糾錯(cuò)的形式。以英語(yǔ)成績(jī)的高低為標(biāo)準(zhǔn)，本班的學(xué)生被分成了六個(gè)小組，每組確定了小組長(zhǎng)，并確定了隊(duì)名。每次的語(yǔ)法練習(xí)以小組為單位，利用投影儀反饋到屏幕上，再由其他組的學(xué)生進(jìn)行改正，每次課堂到這個(gè)環(huán)節(jié)就相當(dāng)?shù)募ち?，其他組的學(xué)生都睜大眼睛迫切地想要找出錯(cuò)誤所在，以顯示他們自己的水平。從心理學(xué)的角度分析，每個(gè)人對(duì)待自己的不足，往往是屏蔽心理；看待別人的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，基本上是透視心理。所以將此運(yùn)用到語(yǔ)法

改錯(cuò)的練習(xí)中，會(huì)對(duì)學(xué)生的能力提高大有裨益。比如在復(fù)習(xí)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了I want to be the best doctor（爭(zhēng)當(dāng)好醫(yī)生）的練習(xí)，里面是七種時(shí)態(tài)的錯(cuò)誤用法，各小組在規(guī)定的十分鐘內(nèi)討論并修改好病句，隨后接受其他小組的檢驗(yàn)。大膽會(huì)說(shuō)的學(xué)生會(huì)詢問(wèn)膽小害羞但英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生，再?gòu)娜葑匀舻刂赋鲥e(cuò)誤所在，享受別人投來(lái)的敬佩目光的同時(shí)也為本組爭(zhēng)得了人氣。在你做我改中，原本毫無(wú)生氣的課堂變得活躍生動(dòng)。

3.情景創(chuàng)設(shè)使英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)常學(xué)常新

中職英語(yǔ)高三語(yǔ)法課范圍廣、容量大，很多英語(yǔ)教師都使用歸納法將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)概括著講，但只是講練結(jié)合，缺少教學(xué)活動(dòng)的多樣性，課堂很容易陷入單一與乏味中，復(fù)習(xí)效果大打折扣。多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐告訴我們：當(dāng)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容豐富多彩時(shí)，學(xué)生樂(lè)于參與探索與創(chuàng)新，他們的學(xué)習(xí)效果是最好的。所以教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容，采用不同的教學(xué)手法，設(shè)計(jì)各種各樣的合理語(yǔ)境，創(chuàng)造歡快、多彩的課堂復(fù)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感知和體驗(yàn)語(yǔ)境的美妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法與思維能力，使英語(yǔ)語(yǔ)法常學(xué)常新。

現(xiàn)在的學(xué)生都對(duì)流行歌曲、流行電視節(jié)目關(guān)注度非常高。在復(fù)習(xí)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)期間，湖南臺(tái)的電視節(jié)目“爸爸去哪兒了”正在熱播。于是我從網(wǎng)上搜出一段相關(guān)視頻讓學(xué)生觀看并回答問(wèn)題：Who are they？How much do you know about them？學(xué)生對(duì)這些人物非常熟悉，觀看結(jié)束后紛紛用一般現(xiàn)在時(shí)來(lái)介紹他們，如They are Tianliang and his daughter.Tianliang is good at diving.His daughter is very beautiful and lovely.等等，隨后呈現(xiàn)他們的一些活動(dòng)圖片，要求學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述，教師板書在黑板上，再進(jìn)行集體修正。

接著，筆者在屏幕上呈現(xiàn)了一份表格讓學(xué)生談?wù)撓乱黄诎职秩ツ膬旱幕顒?dòng)安排，學(xué)生自然而然就用上了一般將來(lái)時(shí)（will /be going to）。

Time Activities

7：00am——Fly to Jiming Island，Shangdong Province

9：15am——Arrive at the airport

10：30am——Get to the Island and find the farmhouses to live in

11：15am——Have a lunch separately

1：00pm——Go finishing

2：45pm——Fathers go seafaring with the fishers and the children play on the beach

5：30pm——Cook the dinner with the seafood that they get

在中職英語(yǔ)高三英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)避免枯燥的語(yǔ)法講解給學(xué)生造成畏難和厭煩情緒，應(yīng)花時(shí)間設(shè)計(jì)合理且富有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，改變語(yǔ)法知識(shí)固有的枯燥與沉悶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，把語(yǔ)法點(diǎn)落到實(shí)處，同時(shí)又學(xué)得不厭其煩，富有新意，從而產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙大中.基于話題設(shè)計(jì)的語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐探索[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)：中學(xué)篇，2013（11）：44-49.

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（作者單位 浙江省寧?？h第一職業(yè)中學(xué)）

？誗編輯 馬燕萍