余志兵

多種史觀是指如社會(huì)史觀、文明史觀、近現(xiàn)代史觀、全球史觀、英雄史觀等多種研究和評(píng)判歷史的觀點(diǎn)。隨著我國(guó)不斷深化素質(zhì)教育改革和新課程改革，關(guān)于多種史觀的試題也越來(lái)越普遍，多種史觀的綜合運(yùn)用在高中歷史教學(xué)當(dāng)中逐漸豐富。那么，在高中歷史教學(xué)中綜合運(yùn)用多種史觀有什么作用和意義呢？

一、深化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

無(wú)論一段歷史還是一個(gè)史學(xué)任務(wù)，如果單純的以一種史學(xué)觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)，難免會(huì)以偏概全，曲解歷史的真相，而多種史觀的運(yùn)用就能很好地避免這一點(diǎn)。綜合運(yùn)用各種史觀對(duì)歷史事件的當(dāng)時(shí)段社會(huì)影響、當(dāng)時(shí)段全球影響、未來(lái)世界發(fā)展影響和對(duì)人類(lèi)文明進(jìn)化的多種影響進(jìn)行分析和解讀，從而能夠在最深層次挖掘歷史的真相。在歷史課堂的教學(xué)中，運(yùn)用多種史觀對(duì)歷史事件進(jìn)行分析，能夠深化歷史課程的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)能有更深刻的理解和掌握，提高他們學(xué)習(xí)質(zhì)量。

就拿“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)來(lái)說(shuō)，人教版高中歷史課本認(rèn)為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)只是中體西用，吸收國(guó)外的一些先進(jìn)科技，在客觀上刺激了民族資本主義的發(fā)展。而人民版歷史課本卻更注重洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)于近代工業(yè)基礎(chǔ)的奠定，客觀上促進(jìn)了民族工業(yè)的發(fā)展，而岳麓版上只是簡(jiǎn)單的用了“不小的推動(dòng)作用”來(lái)形容洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響。所以，在該章節(jié)的課程教學(xué)中，如果單純的以書(shū)本中的一種史學(xué)觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行研究和講解，難免會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容片面，導(dǎo)致學(xué)生理解不深刻。綜合運(yùn)用多種史觀對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析，便可以得到更多的歷史信息。如在社會(huì)史學(xué)的觀點(diǎn)上：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)改變了近代國(guó)民的生活環(huán)境和生活面貌，推動(dòng)了社會(huì)的逐步變革，改變了傳統(tǒng)的階級(jí)構(gòu)成，在大機(jī)器時(shí)代的影響下民族資本主義開(kāi)始得到發(fā)展，人民的生活觀念、生活環(huán)境、生活方式都得到了很大的提升，城市化浪潮在此時(shí)也達(dá)到了最高水平等等。而在文明史觀上，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)了中華民族從傳統(tǒng)農(nóng)耕文明到現(xiàn)代工業(yè)文明的第一步跨越，此時(shí)也是帝國(guó)主義現(xiàn)代化工業(yè)文明向中國(guó)這個(gè)農(nóng)耕問(wèn)題傳播新技術(shù)和新文化的開(kāi)始，我國(guó)的民族資本主義也在此時(shí)開(kāi)始加快了發(fā)展的速度。而從全球史觀的理解上，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)開(kāi)始了中國(guó)與世界自主聯(lián)系的過(guò)程，順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流和工業(yè)現(xiàn)代化文明的發(fā)展過(guò)程。所以，在不同的史觀中對(duì)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的解讀都是不同的，其側(cè)重的方面不同，所以得出的結(jié)論也就不同。正是由于這些同一歷史事件的不同結(jié)論深化了課堂中和書(shū)本中的歷史教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于這段歷史有了更深刻的理解。

二、整合學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

史學(xué)觀就是人們對(duì)于歷史的總的看法和根本觀點(diǎn)，而多種史學(xué)觀綜合運(yùn)用本身就是一種對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)方法。在歷史課堂的教學(xué)中，教師通過(guò)多種史學(xué)觀的綜合運(yùn)用，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，也為學(xué)生整合出了從多個(gè)方面分析歷史再得出結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中逐步熟悉這種方法的運(yùn)用后，學(xué)生們就可以對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行自主分析，在上課前這種方法可以用于學(xué)生對(duì)即將要學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，在下課后這種方法又可以幫助學(xué)生們進(jìn)行復(fù)習(xí)自測(cè)，從而使歷史的教學(xué)和學(xué)生的吸收這兩方法的效率得到很大的提升。

例如在“新文化運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師在課前可以列出預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生們從新文化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生原因、發(fā)展過(guò)程和影響這三個(gè)大方面開(kāi)始預(yù)習(xí)。在產(chǎn)生原因上，要他們從國(guó)內(nèi)原因和國(guó)外原因兩方面分析，國(guó)內(nèi)原因又可讓他們分為經(jīng)濟(jì)、文化、政治等多種方面分析。而影響也可以分為國(guó)內(nèi)外影響和政治經(jīng)濟(jì)軍事文化等多種影響。這一分析歷史的方法正好就是綜合運(yùn)用多種史觀分析歷史的方法，學(xué)生通過(guò)這種方法對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)章節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)后，上課的整個(gè)進(jìn)度、質(zhì)量和學(xué)生的吸收速度都超過(guò)了從前的教學(xué)，極大了提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、矯正價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生心理健康

前文就說(shuō)到，運(yùn)用單一的史學(xué)觀念對(duì)歷史事件進(jìn)行分析很容易造成對(duì)事件的曲解。我們教師在教學(xué)時(shí)，不僅要考慮如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，還要注重學(xué)生的心理健康。而在歷史的課堂上，更要注意歷史事實(shí)對(duì)于高中這一階段學(xué)生的心理影響。高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的最主要階段，而對(duì)于學(xué)生，特別是男生，對(duì)于歷史的喜愛(ài)和歷史人物的喜愛(ài)都能夠直接或間接的影響到其價(jià)值觀的形成。所以，我們教師在歷史的教學(xué)當(dāng)中要特別注意不能曲解歷史，不能宣揚(yáng)不合乎社會(huì)主流價(jià)值觀的思想，要綜合運(yùn)用多種史學(xué)觀點(diǎn)客觀公正的去評(píng)價(jià)一段歷史或一個(gè)人物，使學(xué)生能夠從中樹(shù)立起正確的價(jià)值觀和人生觀，促進(jìn)起心理的健康成長(zhǎng)。

就拿“法國(guó)大革命”為例，法國(guó)大革命中的領(lǐng)袖人物拿破侖一直被很多學(xué)生視為偶像。從在推翻國(guó)內(nèi)封建統(tǒng)治，開(kāi)展資本主義改革和頒布《拿破侖法典》等方面來(lái)說(shuō)，拿破侖熱愛(ài)人民、反對(duì)專(zhuān)制、追求自由等精神都十分值得推崇。而在另一方面，拿破侖在統(tǒng)一法國(guó)后妄圖稱霸歐洲，甚至為了本國(guó)利益不惜侵略其他國(guó)家，他這種自私和暴力的行為一定會(huì)遭到世人的唾棄。所以在本章節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，就需要綜合運(yùn)用多種史學(xué)觀點(diǎn)客觀公正的評(píng)價(jià)其人，防止拿破侖不好的思想和行為影響學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。

總之，綜合運(yùn)用多種史觀對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展等多方面都有著很好的效果，但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，如何做好多種史觀的綜合運(yùn)用這一方面還有著很多的問(wèn)題，需要我們教育工作者為之不懈的努力和奮斗。

（作者單位：江蘇省鹽城市田家炳中學(xué)）