楊燕

【摘 要】高職建筑工程技術(shù)專業(yè)“綠領(lǐng)”人才培養(yǎng)文化基礎(chǔ)課，要融入綠色元素；專業(yè)基礎(chǔ)課，要關(guān)注綠色建筑；專業(yè)實踐課，要形成綠色技能。課程體系實施方面包括更新課程實施內(nèi)容，保證跟進新興技術(shù)的及時性；增加課程實施主體，保證綠色企業(yè)協(xié)會的參與性；豐富課程實施形式，保證綠色技能獲得的易行性。

【關(guān)鍵詞】高職 建筑工程技術(shù) 綠領(lǐng)

“十八大”把生態(tài)文明建設(shè)融入了“五位一體”的總布局，指出要把生態(tài)文明放在突出位置，尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然，努力建設(shè)美麗中國，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。環(huán)境變化尤其是氣候變化已經(jīng)成為全球密切關(guān)注的問題，這就需要在關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展速度的同時更要關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展與各工作中的綠色成分。早在2007年，聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署（UNEP）、國際勞工組織（ILO）以及國際工會聯(lián)盟（ITUC）就聯(lián)合開展了綠色工作倡議合作項目，旨在通過綠色工作和所有人的體面勞動實現(xiàn)綠色經(jīng)濟。[1]綠色工作存在于很多經(jīng)濟領(lǐng)域，比如能源供應(yīng)和回收、農(nóng)業(yè)、建筑業(yè)、交通業(yè)等，近年來建筑業(yè)的綠色建筑受到了廣泛關(guān)注，但“綠領(lǐng)”人才及技能的缺失成為綠色建筑增長的主要瓶頸。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)（以下簡稱“建工專業(yè)”）主要以培養(yǎng)建筑業(yè)各種高技術(shù)技能人才為目標(biāo)，在綠色工作、綠色經(jīng)濟、綠色建筑和中國生態(tài)文明建設(shè)的背景下，應(yīng)逐步完善其課程體系，保障建工專業(yè)“綠領(lǐng)”人才的培養(yǎng)。

UNEP將“綠領(lǐng)”定義為從事農(nóng)業(yè)、制造業(yè)研發(fā)、管理和服務(wù)活動的勞動者，他們的工作能對維護和恢復(fù)環(huán)境質(zhì)量起到重要作用，如有助于保護生態(tài)系統(tǒng)和生物多樣性，有助于通過提高效率減少能源等資源消費，以及有助于減少廢物和污染物排放等?！熬G領(lǐng)”人才存在于各種各樣的綠色工作中，綠色工作離不開大量高技術(shù)技能“綠領(lǐng)”人才的支持與保障。

一、建工專業(yè)“綠領(lǐng)”人才培養(yǎng)課程體系設(shè)計

相較于一般的“綠領(lǐng)”，建工專業(yè)培養(yǎng)的“綠領(lǐng)”人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)有其自身一定的專業(yè)特殊性。首先，在知識結(jié)構(gòu)上，建工專業(yè)“綠領(lǐng)”人才應(yīng)具備：一是關(guān)于環(huán)境、能源、環(huán)保等方面的通用知識，如國家節(jié)能認證計劃與標(biāo)準、環(huán)境保護法等；二是綠色建筑業(yè)所涵蓋的專門知識，如墻面綠化、集水排水系統(tǒng)設(shè)計、太陽能光伏設(shè)置的安裝與維護、綠色建筑認證標(biāo)準等方面知識。[2]其次，在技能結(jié)構(gòu)上，建工專業(yè)“綠領(lǐng)”人才應(yīng)具備：一是軟技能（通用技能、核心技能），包括適應(yīng)變化的能力、環(huán)保意識、跨學(xué)科的技能、團隊合作能力、協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)能力、良好的人際交往和協(xié)商能力等；[3]二是硬技能（特殊技能、專業(yè)技能），如在綠色建筑的施工階段，環(huán)境工程師應(yīng)該具備確定建設(shè)用地的生態(tài)影響、規(guī)劃綠色空間、野生動物走廊及廢物管理措施的技能；建筑工地監(jiān)理應(yīng)該具備監(jiān)督工人開展綠色建筑工作，如安裝絕緣物質(zhì)、污水處理系統(tǒng)、高效的供暖系統(tǒng)和廢舊物資回收的技能；能源分析師應(yīng)該具備太陽能光伏系統(tǒng)的安裝和維護，以及基本電氣系統(tǒng)的技能。

高職院校課程是實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體實施途徑，目前主要包括文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)實踐課三大類。綠色經(jīng)濟要求更新職業(yè)教育課程，要將綠色經(jīng)濟的元素整合到課程中，綠色經(jīng)濟需要技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)發(fā)展必然會產(chǎn)生新的技能，新的技能要求職業(yè)教育課程不斷更新。[4]課程體系保障是實現(xiàn)高職建工專業(yè)“綠領(lǐng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。

（一）文化基礎(chǔ)課，融入綠色元素

目前，高職院校建工專業(yè)的文化基礎(chǔ)課一般包括思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、馬克思主義與鄧小平理論、形勢與政策、高等數(shù)學(xué)、英語、計算機文化基礎(chǔ)、體育等。綠色工作需要的技能包括軟技能與硬技能，其中一部分軟技能可以由文化基礎(chǔ)課程的實施來完成。軟技能一般包括良好的溝通、交流、管理技能與水平，以及對相關(guān)環(huán)境立法、環(huán)保材料的深度了解，具有提高一定資源利用率的能力等。因此，要保障建工專業(yè)“綠領(lǐng)”人才的培養(yǎng)，必須首先在文化基礎(chǔ)課程中融入綠色元素。目前，雖然建工專業(yè)的文化基礎(chǔ)課還沒有節(jié)能、環(huán)保等綠色元素的融入，但是可以逐步探索融入綠色元素的途徑與方法，如法律基礎(chǔ)課程不僅要包含所有公民應(yīng)了解的法律基礎(chǔ)，還應(yīng)包含政府制定的主要環(huán)境法律、方案和規(guī)劃，如《環(huán)境法》《應(yīng)對氣候變化國家方案》《節(jié)約能源法》《可再生能源法》等；英語課程不僅要包含培養(yǎng)學(xué)生一般的閱讀、寫作能力的內(nèi)容，還應(yīng)融入并加大對綠色工作、綠色能源、綠色材料和綠色經(jīng)濟等英文材料的介紹，讓學(xué)生及時了解全球范圍綠色工作進展的狀況，并為以后獲得國外綠色工作方面第一手資料提供方便與可能。此外，文化基礎(chǔ)課程的實施還應(yīng)注意運用多種授課形式對學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新精神、交流水平和領(lǐng)導(dǎo)能力等方面進行培養(yǎng)。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)課，關(guān)注綠色建筑

專業(yè)基礎(chǔ)課是培養(yǎng)學(xué)生形成特殊專業(yè)能力的重要保障與途徑，目前高職院校建工專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課一般包括建筑材料、建筑識圖與構(gòu)造、建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)、地基與基礎(chǔ)、高層建筑施工、建筑施工組織等。近年來，許多國家職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)（TVET）課程的內(nèi)容發(fā)生變化，開始引入綠色建筑方面的內(nèi)容。在丹麥，為了應(yīng)對綠色標(biāo)準與技能，水管工或電工的培訓(xùn)課程已開始更新。在巴西，課程融入了更多與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的話題，如環(huán)境的影響、可持續(xù)材料及水資源利用等。[4]西班牙高等職業(yè)教育建筑能源效率利用與太陽能專業(yè)的課程已經(jīng)融入了更多綠色成分，如表1所示。

資料來源：International Labour Organization， Skills and Occupational Needs in Green Building[R].2011：79.

國外發(fā)達國家在綠色建筑方面課程的實施相對較早，中國高職院校可以有效借鑒國外發(fā)達國家的經(jīng)驗，在原有專業(yè)基礎(chǔ)課程中添加新建筑材料、技術(shù)、能源效率等內(nèi)容，保障學(xué)生綠色建筑領(lǐng)域所需知識與技能的獲得，如新材料知識、能源效率技術(shù)解決、跨部門能源問題的認識、了解其他與建筑裝修有關(guān)的職業(yè)等。[5]此外，還可以增設(shè)一些專門針對綠色建筑的專業(yè)課程，如“國內(nèi)外綠色建筑概覽”“美國LEED綠色建筑評價標(biāo)準簡介”“中國綠色建筑案例剖析”“太陽能光熱系統(tǒng)的安裝和維護管理”等，并給予足夠?qū)W時。

（三）專業(yè)實踐課，形成綠色技能

綠色技能是指在掌握完成一項工作所需基本技能的基礎(chǔ)上，還具有對包括氣候變化在內(nèi)的環(huán)境問題日益增強的意識、實現(xiàn)可持續(xù)生活方式的責(zé)任感以及在工作中踐行可持續(xù)發(fā)展行為的能力。當(dāng)前高職院校建工專業(yè)的專業(yè)實踐課主要有建筑工程測量實習(xí)、土建實訓(xùn)、建筑施工圖識讀、結(jié)構(gòu)施工圖識讀、施工管理實務(wù)模擬等。為了加強學(xué)生對綠色建筑的了解以及對相關(guān)技能的掌握，順利實現(xiàn)“綠領(lǐng)”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院?？梢栽鲈O(shè)針對綠色建筑的專業(yè)實踐課，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀國內(nèi)代表性的綠色建筑，并盡可能參與一些綠色建筑的建設(shè)過程，了解其建筑材料的選擇、節(jié)能設(shè)備的安裝、太陽能的利用等。同時在課程的實施上可以借鑒發(fā)達國家的學(xué)徒制、雙元制，加強與行業(yè)企業(yè)的合作，將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，基于工作場所的學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生綠色建筑知識與綠色技能的獲得。

二、建工專業(yè)“綠領(lǐng)”人才培養(yǎng)課程體系實施對策

（一）更新課程實施內(nèi)容，保證跟進新興技術(shù)的及時性

未來，因為政府對溫室氣體排放量的控制，改造舊建筑和建造新綠色建筑的工人需求會不斷增加。隨著綠色建筑技術(shù)的不斷成熟，政府也會促進建筑領(lǐng)域的就業(yè)。高職院校應(yīng)及時關(guān)注環(huán)境、節(jié)能、綠色建筑等方面的政策，并及時融入課程內(nèi)容中。此外，一些綠色認證機構(gòu)也可能會更新其對綠色建筑的認證標(biāo)準，學(xué)校應(yīng)時刻關(guān)注相關(guān)信息內(nèi)容。同時，課程的更新應(yīng)與技術(shù)更新保持同步，讓學(xué)生獲得的知識與技能跟上時代發(fā)展與綠色經(jīng)濟的需要。

（二）增加課程實施主體，保證綠色企業(yè)協(xié)會的參與性

在一些發(fā)達國家，有些綠色建筑課程是由私人培訓(xùn)中心所提供的，這些課程專注于新的知識、新的建筑技術(shù)和工藝，這些都是較高層次綠色建筑師、土木和機械工程師所需要的。此外，有些建筑協(xié)會也會通過舉辦會議、研討會或短期培訓(xùn)班的形式，提供綠色建筑技術(shù)與法規(guī)等方面的課程。如澳大利亞建筑協(xié)會經(jīng)常提供環(huán)保翻新方面成功經(jīng)驗的課程，講授如何將環(huán)保措施納入建設(shè)，并說明材料的回收利用，課程得到環(huán)境開發(fā)和水資源部門的支持。世界各地的綠色建筑委員會（GBCs）在這方面也發(fā)揮著重要作用，如西班牙的GBCs提供認證評估方面的課程，包括有關(guān)建筑物能源使用的BEERDE和LEED等認證工具。[6]高職院校課程的實施離不開企業(yè)和行業(yè)的參與，建工專業(yè)實踐性與應(yīng)用性較強，學(xué)校應(yīng)與建筑行業(yè)、企業(yè)保持緊密聯(lián)系，努力讓學(xué)生參與到綠色建筑的實際建設(shè)中，請建筑企業(yè)人員到校授課。此外，還應(yīng)借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗，把一部分課程交給綠色建筑協(xié)會或委員會，他們有較新的綠色建筑經(jīng)驗并掌握較新的綠色建筑技術(shù)與工藝。

（三）豐富課程實施形式，保證綠色技能獲得的易行性

在中國，注冊建筑師必須參加每兩年一次、為期三天左右的培訓(xùn)，以保持對他們的專業(yè)認證。近年來國家開始專注于綠色建筑方面知識的培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋了一些和綠色建筑相關(guān)的話題，如綠色建筑的概念、能源效率、可再生能源的利用等。這些課程主要集中在極少數(shù)地區(qū)，由住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部或高等教育機構(gòu)提供。但由于綠色建筑在中國被關(guān)注的時間還不長，綠色建筑協(xié)會與委員會為數(shù)較少，有些課程可能會由于地域問題而受到限制，這就要求學(xué)校豐富課程的實施形式，不僅可以通過課堂面對面地進行學(xué)習(xí)，還可以充分利用e-learning的方法進行網(wǎng)上遠程授課。此外，還可以通過舉辦研討會、展覽會、觀摩或短期培訓(xùn)班的形式，提供綠色建筑技術(shù)方面的課程。同時，必修課程和選修課程應(yīng)以合適比例結(jié)合實施，保證學(xué)生方便易行地獲得綠色建筑知識與技能。

【注釋】

[1]United Nations Environment Programme， Green Jobs： Towards decent work in a sustainable，low-carbon world[R].2008：1-25.

[2][3][4][6]International Labour Organization， Skills and Occupational Needs in Green Building[R].2011：39-121.

[5]International Labour Office， Skills for Green Jobs： A Global View[R].2011：118-121.

（作者單位：江蘇省常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）