鄭小龍

摘 要：一個優(yōu)秀管理者，一定要讓他的下屬從心里上信服他，這樣才能更好的開展工作。那么班主任作為班級的管理者，應(yīng)該怎樣做到讓學(xué)生言聽既從，一呼百應(yīng)呢，我的理解就是堵疏的有機結(jié)合，疏多于堵。只有真心實意的從學(xué)生的角度考慮問題，才能贏得學(xué)生的信任，從而更好的開展工作。

關(guān)鍵詞：班級管理；堵疏結(jié)合；尊重；理解

中圖分類號：G630 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-384-01

著名教育家魏書生說：教育就是幫助一個人培養(yǎng)良好習(xí)慣的過程。可謂一語中的，道出了教育的本質(zhì)。高中生作為未成年人，在培養(yǎng)良好習(xí)慣的過程中，必然有一個拋棄不良習(xí)慣培養(yǎng)良好習(xí)慣的自我更新階段。在這個階段犯錯誤是難免的，這也是成長的必經(jīng)階段，所以說學(xué)校是一個允許犯錯誤的場所。那么，如何對待并處理好學(xué)生犯錯誤，方式方法有千萬條，但歸結(jié)起來無外乎兩種理念，即“堵”與“疏”。“堵”，就是嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，有些行為要用嚴(yán)格的紀(jì)律去約束。嚴(yán)“堵”教學(xué)管理工作中各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的漏洞，建立有效的預(yù)警機制，從源頭上抓起，防微杜漸，防患于未然。要善于發(fā)現(xiàn)問題，并能及時解決問題?！笆琛?，并非對學(xué)生違規(guī)違紀(jì)事件網(wǎng)開一面，而是采取有效針對措施，用正確的思想去教育“疏”導(dǎo)，使學(xué)生有辨別和預(yù)防能力。

浙江省金華婺城區(qū)民工子弟小學(xué)（2012年9月更名為金華城西小學(xué)）2007年搬到現(xiàn)在所在的校區(qū)的時候，校園內(nèi)有3棵枇杷樹，前幾年由于缺少管理，加上這些外地來的困難學(xué)生也經(jīng)不起誘惑，常被偷采得七零八落，一般每到5月中旬枇杷就摘光了。三年前，校長羅良慶想個辦法，就是讓學(xué)生用投票的方法來決定這枇杷該給誰吃。很多孩子想到了家庭困難的同學(xué)，想到了福利院的老人孤兒，想到了學(xué)校的老師、門衛(wèi)、廚房阿姨……，最后大家還是決定送給六年級即將畢業(yè)的同學(xué)們吃，送出自己的心意。有了共識后，羅校長也特別留意當(dāng)年學(xué)校里的枇杷，發(fā)現(xiàn)天遂人意，不僅長勢特別旺，而且再也無人偷摘了，就連掉在地上的好枇杷也沒有學(xué)生去撿起來吃。對管理枇杷樹這個問題上，羅校長沒有“堵”，沒有下“偷一罰十”“偷枇杷者寫檢討”命令，而采用“疏”的方法，結(jié)果取得了很好的效果。

相反，在對待高中生早戀問題，許多多學(xué)校出臺了許多校規(guī)。如溫州某高中出臺《關(guān)于對早戀的界定》，里面包括7條對學(xué)生早戀的界定標(biāo)準(zhǔn)。杭州某校規(guī)定“男女同學(xué)平時距離不能小于50厘米”、“男女生不得同桌吃飯”等等。這些校規(guī)目的是為了“堵”學(xué)生早戀。學(xué)校的出發(fā)點是值得的肯定的，但效果如何，可能還要打個問號。正如浙江大學(xué)社會學(xué)系教師麻美英所說，中學(xué)階段正好是學(xué)生比較叛逆的階段，禁止性的規(guī)定會造成學(xué)生與學(xué)校之間的情感對立，所以即使學(xué)校出發(fā)點是好的，效果可能適得其反。學(xué)校與其拿條條框框限制學(xué)生，不如對學(xué)生進行正確引導(dǎo)。

以上兩例說明了，在學(xué)生管理中應(yīng)“堵”與“疏”相較，“疏”為上策。但并不能就此下結(jié)論說“堵”無效，“疏”有用，而舍“堵”就“疏”。這種觀念是片面的。實則“堵”與“疏”是相輔相成，相反相成，辯證統(tǒng)一的，在現(xiàn)實的學(xué)生管理中，道理是一樣的，“堵”“疏”結(jié)合，“疏”為上策。在學(xué)生管理的實踐中，我的做法是：

一、能“疏”則不“堵”

對于一些輕微違紀(jì)如課間奔跑、眼保健操講話、上課做點小動作等我一般不說，全部交給班級最高權(quán)力機構(gòu)——班會討論處理。過程中解決這么幾個問題：①深入分析探討產(chǎn)生這種行為的原因、動機；②該行為的影響（辯證地分析）；③解決該問題的方法、措施；④如何避免該問題再次發(fā)生，即長效管理措施；⑤違紀(jì)的同學(xué)認(rèn)真寫好說明書。

在一個形成了正確輿論導(dǎo)向班集體里，班主任盡可將這些問題交給大家去討論，班主任根本不必說，更不需大張旗鼓、聲色俱厲的威壓學(xué)生，下禁令等。此即能“疏”則不“堵”。

二、先“疏”而后“堵”

我想每位班主任老師都遇到過學(xué)生“準(zhǔn)早戀”和早戀的頭疼事。本來，高中階段，十六七青春花季時節(jié)，萌生對異性的好感是很自然的事，是孩子們走向成熟的必然階段。我認(rèn)為，對此應(yīng)采取先“疏”而后“堵”的策略。

青春期教育包括性教育現(xiàn)在已經(jīng)越來越普遍地進入了中學(xué)的課堂，學(xué)校和班級主任不能等問題發(fā)生了再去教育，而應(yīng)重在平時的教育“疏”導(dǎo)。即使經(jīng)過了解班級學(xué)生確實出現(xiàn)了“早戀”現(xiàn)象，班主任老師也要有耐心，沉得住氣，否則一緊張，一生氣，一公開，反而會適得其反。再次，創(chuàng)造各種機會，在各種活動中讓男女生公開、健康、陽光地交往，破除神秘感，營造健康交往的氛圍。最后，組織全班同學(xué)在“努力學(xué)習(xí)，珍惜時光，拒絕早戀，陽光交往”的誓言上鄭重的簽字。

三、先“堵”而后“疏”

學(xué)生管理中難免會遇到突發(fā)的比較嚴(yán)重的學(xué)生違紀(jì)事件，如打架、曠課、校內(nèi)抽煙、進網(wǎng)吧、游戲機室等三室一廳等。對于這樣的嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)的行為，就不宜僅采取“疏”的策略，而要先“堵”而后“疏”。因此，在充分了解事情經(jīng)過的基礎(chǔ)上要依據(jù)校規(guī)校紀(jì)給與嚴(yán)厲的批評教育，必要時請家長配合教育或上報德育處給予紀(jì)律處分。這樣做，一是“堵”其“后來人”，二對于嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生來說是一聲當(dāng)頭棒喝，讓其明白所犯錯誤的嚴(yán)重性，真正從內(nèi)心深處反省，“堵”其再犯。然后在通過個別談心和班會討論等形式進行“疏”導(dǎo)，通過集體的教育和幫助，讓其重新回到“人民”中來。

學(xué)生管理中大量的事實告訴我們：只“堵”不“疏”，短期內(nèi)學(xué)生會臣服于教師的威嚴(yán)，但長此以往只會加深師生之間的隔閡，使彼此感情不融洽；而一味“疏”導(dǎo)，不加有效“堵”遏，又容易助使學(xué)生我行我素，任意妄為；所以只有在教育學(xué)生中做到“堵”與“疏”的藝術(shù)性結(jié)合，雙管齊下，方可有實際地教育收效。

參考文獻：

[1] 月映紅.三棵枇杷樹，一個果兒也不少.婺城新聞網(wǎng)，2012年5月15日.

[2] 鄧珊.中職班主任管理中的“疏”與“堵”.情商，2011年第29期.

[3] 蔣春遐.疏堵結(jié)合，攻心為上.考試周刊.2013年第58期.endprint