李青松

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-0119-01

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，已成為評(píng)價(jià)教師改革教學(xué)的主要內(nèi)容之一。因此，語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注意培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維是十分必要的。我在教學(xué)實(shí)踐中，既重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，也重視思維訓(xùn)練，努力把語(yǔ)言表達(dá)和思維訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。

一 、注意發(fā)展求異思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

在思維訓(xùn)練中，我特別注意把求同思維和求異思維結(jié)合起來(lái)，同中求異，異中求同，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。教《狐假虎威》一課，我讓學(xué)生討論了這樣一個(gè)問(wèn)題：狐貍和老虎一前一后朝森林走去，你知道誰(shuí)在前誰(shuí)在后？為什么？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。

在回答時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“我從‘帶著兩個(gè)字說(shuō)明狐貍在前，老虎在后”；有的學(xué)生說(shuō)：“我從‘狐貍和老虎一前一后這句話中可以說(shuō)明狐貍在前，老虎在后”；又有學(xué)生說(shuō)：從插圖上一眼就能看出狐貍在前，老虎在后；還有學(xué)生說(shuō)：從百獸眼中可以看出。他們先看見(jiàn)狐貍，再往狐貍身后一看，呀！一只大老虎，說(shuō)明老虎在狐貍后面。

一個(gè)啟發(fā)性的問(wèn)題不過(guò)三言兩語(yǔ)，便能使課堂活躍起來(lái)，因?yàn)樘釂?wèn)激起學(xué)生思維與興趣，寓難點(diǎn)于“設(shè)疑”中，寓解疑于趣味之中。

二、從說(shuō)話與寫(xiě)話中，重視啟發(fā)學(xué)生思維

說(shuō)話與寫(xiě)話的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而實(shí)際上運(yùn)用語(yǔ)言的能力又與思維的發(fā)展分不開(kāi)。如在上“觀察寫(xiě)話指導(dǎo)”前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀動(dòng)物園，指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的外形和活動(dòng)。上課時(shí)，我就讓學(xué)生回憶思考參觀動(dòng)物園的印象，并讓他們把印象深刻的動(dòng)物模樣說(shuō)出來(lái)。在學(xué)生回憶猴子的外形時(shí)，我又讓學(xué)生拿猴子與其他動(dòng)物作比較，說(shuō)說(shuō)猴子的特點(diǎn)是什么，其他動(dòng)物的特點(diǎn)各是什么。學(xué)生既要觀察、想象、分析、對(duì)比，進(jìn)行一系列的思維活動(dòng)，又要將內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭和書(shū)面語(yǔ)言。這樣學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力同時(shí)得到發(fā)展。

三、運(yùn)用插圖，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材圖文并茂的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我充分利用插圖來(lái)拓展學(xué)生的想象能力。啟發(fā)學(xué)生或繪聲繪色地?cái)⑹拢蜩蜩蛉缟臓罹?，或神形兼?zhèn)涞貙?xiě)人，或身臨其境地談感受，竭力熔詩(shī)、畫(huà)、情、景聲于一爐，使學(xué)生的想象欲得以誘發(fā)。譬如《我的戰(zhàn)友邱少云》這課的插圖，畫(huà)的是一團(tuán)烈火把邱少云整個(gè)兒包住了，他像千斤巨石一般，在火堆里一動(dòng)不動(dòng)。我教這課時(shí)先讓學(xué)生體會(huì)自己偶爾不小心，被火爐、開(kāi)水燙著時(shí)的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作，然后指導(dǎo)他們一邊看圖，一邊展開(kāi)想象?！拔覀兺ㄟ^(guò)插圖中邱少云叔叔的目光、表情和動(dòng)作，你能想象出他此時(shí)此刻會(huì)想些什么呢？”學(xué)生通過(guò)想象都舉起了手。有的說(shuō)：“他想，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，說(shuō)什么也不能動(dòng)一動(dòng)！哪怕燒焦、 燒死，也要咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底！”有的說(shuō)：“他想，如果動(dòng)一下，敵人就會(huì)發(fā)現(xiàn)，不但周?chē)镜男悦y保，而且這次戰(zhàn)斗也難取得勝利！”還有的說(shuō)：“他當(dāng)時(shí)思想斗爭(zhēng)一定很激烈：自己要活，必須就地打幾個(gè)滾，撲滅身上的烈火，但這樣對(duì)革命造成的損失太大了。作為一個(gè)志愿軍戰(zhàn)士，寧愿犧牲自己，也要嚴(yán)守紀(jì)律！”想象的力量這時(shí)不但作用于學(xué)生的感官，而且作用于他們的心靈，使邱少云這個(gè)熠熠閃光的高大形象扎根在孩子心田，成為他們終生難忘的嚴(yán)守紀(jì)律的楷模。既提高了學(xué)生想象能力和思維能力，又提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，教師要樹(shù)立新的學(xué)生觀，真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人。鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)、提怪問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生活躍思維，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，點(diǎn)燃起學(xué)生思維的火花，使學(xué)生從小具有一定的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（責(zé)任編輯 全 玲）