顏廷美

摘 要 由于中學(xué)生在智力與非智力因素上存在個(gè)體差異，難免會(huì)有差生的存在。教師教學(xué)的一大任務(wù)就是要解決差生的轉(zhuǎn)化問題，而相對(duì)于其他學(xué)科數(shù)學(xué)往往又是差生集中的“重災(zāi)學(xué)科”。因此，作為一線的數(shù)學(xué)教師必須首先弄清楚數(shù)學(xué)差生的成因，并在此基礎(chǔ)上積極的探索轉(zhuǎn)化之道，盡最大的努力解決掉這一棘手問題。

關(guān)鍵詞 中學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)差生 差生轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-0097-02

中學(xué)數(shù)學(xué)具有非常明顯的抽象性、嚴(yán)密的系統(tǒng)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、邏輯推理能力都有非常高的要求，因此該學(xué)科往往也成為中學(xué)階段差生集中的“重災(zāi)學(xué)科”。部分學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法同時(shí)具有鉆研的精神，數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況較好，而也有一部分學(xué)生由于主客觀方面的原因而成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難戶?？紤]到數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于其健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的重要影響，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)在清楚數(shù)學(xué)差生成因的基礎(chǔ)上積極探索轉(zhuǎn)化的對(duì)策，最終爭(zhēng)取能讓更多的學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)差生的成因

1.不良社會(huì)風(fēng)氣

當(dāng)今社會(huì)多元文化的發(fā)展以及國(guó)民思想開放程度的不斷提高，社會(huì)認(rèn)知判斷能力相對(duì)較弱的中學(xué)生很容易受到不良社會(huì)風(fēng)氣的沖擊，部分學(xué)生整日沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、賭博等活動(dòng)中，沒有精力去學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。

2.家庭因素

家庭因素對(duì)于學(xué)生的影響很大，一方面，獨(dú)生子女在家庭里享受萬般寵愛，這使得許多學(xué)生從小就養(yǎng)成了拈輕怕重、缺乏毅力和吃苦精神的不良品質(zhì)，更有甚者成為了社會(huì)的毒瘤；另一方面，部分學(xué)生家長(zhǎng)教育觀以及教育方式存在偏差，指望孩子成才之心過于急切使得他們對(duì)于孩子的成績(jī)過于敏感，一旦孩子成績(jī)波動(dòng)即加以訓(xùn)斥甚至棍棒相加，這對(duì)青少年脆弱的自尊是一種極大的傷害，極易讓他們自暴自棄，逐步喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，甚至自卑、悲觀厭世。

3.教育大環(huán)境

多年的教育改革雖然在一定程度上糾正了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，但是應(yīng)試教育仍然是現(xiàn)今教育的主流模式，升學(xué)率高低是社會(huì)評(píng)價(jià)一所學(xué)校好與壞的主要指標(biāo)。這種教育大環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)緊緊圍繞著高考的需要而進(jìn)行，大容量、高深度以及快節(jié)奏成為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特征，一些學(xué)生無法適應(yīng)這樣的節(jié)奏，每天疲于應(yīng)付，久而久之逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦、逆反心理。此外，頻繁的考試以及成績(jī)排名制度讓成績(jī)較差的學(xué)生自卑感不斷增強(qiáng)，最終可能因?yàn)槿狈W(xué)好數(shù)學(xué)的自信而放棄了努力。

4.主觀因素

少部分學(xué)生缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、堅(jiān)定且現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及迎難而上的刻苦精神，僅想著依靠自己的小聰明做好數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，最終使得自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握半生不熟、知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完整。

二、教學(xué)中差生轉(zhuǎn)化的策略

1.從思想轉(zhuǎn)變上對(duì)差生進(jìn)行轉(zhuǎn)化

在教學(xué)當(dāng)中要做好差生的轉(zhuǎn)化工作，最首要的是做好他們思想上的轉(zhuǎn)化，幫助他們摒棄自卑、樹立信心。一方面，要讓學(xué)生從內(nèi)心里相信以自己的能力是可以將數(shù)學(xué)學(xué)好。教師在授課的過程當(dāng)中應(yīng)抓住一切機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生特別是差生的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，讓他們逐步品嘗成功的滋味，最終建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心；另一方面，教師還應(yīng)多借助榜樣的力量，可以在課堂上穿插介紹數(shù)學(xué)名人刻苦鉆研的一些軼事，也可以以學(xué)生身邊同學(xué)的典型事例去激勵(lì)他們。與學(xué)生多交流多溝通，讓學(xué)生有被重視的感覺，相信在和諧的師生關(guān)系下，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)也必將成績(jī)大增。

2.從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革上對(duì)差生進(jìn)行轉(zhuǎn)化

①要從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)老師講學(xué)生談的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，“授人以魚不如授之以漁”，教師一方面要教授知識(shí)給學(xué)生，另一方面還應(yīng)有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。為此，教師可以先向?qū)W生逐步示范解析數(shù)學(xué)教材中知識(shí)點(diǎn)的方法與步驟，鼓勵(lì)學(xué)生多用腦，勤思考善總結(jié)，最終能夠具備較好的自學(xué)能力。

②注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)，可以將學(xué)生進(jìn)行編組，好中差學(xué)生搭配形成學(xué)習(xí)小組，相互幫扶，對(duì)于新的知識(shí)可以讓每個(gè)小組各自討論、相互交流，讓各個(gè)小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的威力，讓小組里每個(gè)個(gè)體都能共同進(jìn)步。

③在以練習(xí)為主線的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)保證練習(xí)所用題目有相應(yīng)的難度梯度，確保各種層次的學(xué)生都能得到鞏固與提高。此外，教師還應(yīng)給予差生更多的關(guān)心與指導(dǎo)，讓他們能夠縮小與同學(xué)們的差距。

3.從數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)上對(duì)差生進(jìn)行轉(zhuǎn)化

①為差生進(jìn)行專門的輔導(dǎo)，教會(huì)他們閱讀的方法、加深理解，根據(jù)每個(gè)個(gè)體的不同情況加以引導(dǎo)，耐心細(xì)致、有計(jì)劃有步驟的幫助他們進(jìn)步。

②循序漸進(jìn)，先易后難、先簡(jiǎn)后繁，合理設(shè)置問題讓學(xué)生帶著問題去閱讀新的數(shù)學(xué)內(nèi)容，同時(shí)輔以討論與解析，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解；在講解難度較大的知識(shí)點(diǎn)或題目時(shí)，可以分級(jí)設(shè)置引導(dǎo)性問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生向問題深處探索。

4.從非智力因素培養(yǎng)上對(duì)差生進(jìn)行轉(zhuǎn)化

①做好師生之間情感的交流，讓學(xué)生在情感上能夠接受老師，真正做到師生和諧一家人。同時(shí)，教師在課堂上還應(yīng)注意肢體語言的表現(xiàn)，要用自身的熱情和魅力充分調(diào)動(dòng)差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

②嚴(yán)格關(guān)注學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練、課本預(yù)習(xí)以及聽課討論等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，并確保做到持之以恒，讓差生們擁有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

③有意識(shí)的設(shè)置適當(dāng)難度的練習(xí)逐步磨練學(xué)生克服困難的意志、提升他們的綜合能力。此外，高質(zhì)適當(dāng)數(shù)量的持續(xù)練習(xí)也是必不可少的。

三、結(jié)語

總之，中學(xué)數(shù)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化不是一蹴而就的，它需要經(jīng)歷一系列的系統(tǒng)過程，作為老師應(yīng)當(dāng)了解掌握問題的成因，并用自己的愛心、耐心與細(xì)心去幫助他們，相應(yīng)最終差生一定能夠脫掉“差生”的帽子。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋書娟. 中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略淺析[J].學(xué)周刊，2012，6.

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（責(zé)任編輯 劉凌芝）