傅建飛

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-0079-02

創(chuàng)新，是新世紀(jì)教育的使命。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力，是新世紀(jì)教師的責(zé)任。下面我就如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談幾點(diǎn)做法。

一、營(yíng)造寬松愉悅的教學(xué)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的保證

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就應(yīng)盡量減少對(duì)學(xué)生的行為和思維的無(wú)謂限制，不對(duì)學(xué)生的獨(dú)特想法進(jìn)行批判和挑剔，使其消除對(duì)批評(píng)的顧慮，敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。教師應(yīng)千方百計(jì)的為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種積極的期待和愉悅的滿足感，樹(shù)立不斷追求新知的強(qiáng)烈意愿，把學(xué)習(xí)看成是對(duì)義務(wù)感和責(zé)任心做出自我承諾的前提下，主動(dòng)參與和認(rèn)識(shí)探究的過(guò)程。即由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，把“厭學(xué)”改造為“樂(lè)學(xué)”。從而較好的掌握知識(shí)技能，在掌握知識(shí)的同時(shí)，思維更加活躍了，創(chuàng)造能力也應(yīng)運(yùn)而生了。在講《活板》一課時(shí)，我大膽放手讓學(xué)生把活板的制作過(guò)程用實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)出來(lái)，課堂不再是教師權(quán)威性的講解，主動(dòng)權(quán)交給了同學(xué)們。他們活躍起來(lái)，一個(gè)個(gè)興致勃勃，自己動(dòng)手、動(dòng)腦，利用文具盒、本、筆、橡皮、紙條等現(xiàn)有材料，細(xì)致研究課文將活板的制作過(guò)程都展現(xiàn)出來(lái)了。課文不需教師講解，學(xué)生自行解決。這節(jié)課，我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，也沒(méi)有緊盯溜號(hào)的學(xué)生，只做參謀，做助手，沒(méi)有權(quán)威性的給予，學(xué)生們竟全都掌握了本課的內(nèi)容，而且激發(fā)了他們?nèi)ニ鸭F(xiàn)代印刷科技的資料。在這寬松愉悅的教學(xué)氛圍中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，更發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑的教學(xué)風(fēng)格，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的萌芽

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑的過(guò)程實(shí)質(zhì)是積極思維的過(guò)程，是提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。因此，質(zhì)疑蘊(yùn)含著創(chuàng)新的萌芽。

質(zhì)疑是學(xué)生在對(duì)教材深層次理解和探究的基礎(chǔ)上一種求真、求異的思維過(guò)程。它蘊(yùn)含著學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的提升和外露。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生自由質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽發(fā)問(wèn)，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過(guò)去的機(jī)械接受向主動(dòng)探究發(fā)展，變疑問(wèn)為興奮點(diǎn)，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的方法如下：

1.無(wú)疑處導(dǎo)疑

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“有時(shí)候提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更難。”對(duì)司空見(jiàn)慣的人、事、物，學(xué)生不感到奇怪，這時(shí)需要教師適時(shí)誘導(dǎo)，啟其生疑。如在講《宋定伯捉鬼》一文時(shí)，教師可設(shè)此疑問(wèn)：定伯和鬼互相背著跑，是不是作者筆誤？經(jīng)老師一問(wèn)，學(xué)生會(huì)仔細(xì)研讀，明白這是作者寫(xiě)人鬼斗智特意安排的情節(jié)。

2.矛盾中起疑

在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章詞句之間的矛盾或與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾起疑，在釋疑過(guò)程中進(jìn)一步理解文章的深層含義和作者的匠心。如對(duì)文章題目《死海不死》、《地球是圓的嗎》的質(zhì)疑；對(duì)《賣(mài)炭翁》中老翁“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”的質(zhì)疑等等。

3.細(xì)微處尋疑

在教學(xué)中要提醒學(xué)生注意作者的遣詞造句，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及括號(hào)中的補(bǔ)充說(shuō)明，正所謂“一枝一葉總關(guān)情”。如《孔乙己》中孔乙己的境遇不同，掏錢(qián)買(mǎi)酒所用的動(dòng)詞就不同：一“排”、一“摸”。

4.批判中究疑

進(jìn)行批判性質(zhì)疑就是不依賴已有的方法和答案，注意排除名人和權(quán)威在學(xué)生心理上的壓力，通過(guò)自己獨(dú)立思考判斷，敢于提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。這種擺脫習(xí)慣，打破傳統(tǒng)的創(chuàng)新意識(shí)，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5.探究性質(zhì)疑

遇事好問(wèn)，勇于探索固然重要，但不能以此為目的，僅停留在獲取初步探索的結(jié)果上，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已知事物繼續(xù)探究的習(xí)慣，這能激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維品質(zhì)。好奇是青少年的心理特征，它往往可以促使學(xué)生做進(jìn)一步深入細(xì)致的觀察、思考和探索，繼而提出探究性問(wèn)題，這時(shí)我們應(yīng)加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。如在講《變色龍》一文時(shí)，有的同學(xué)提出這樣的問(wèn)題：如果你是警官奧楚蔑洛夫，會(huì)不會(huì)變？一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛發(fā)言，甚至有的同學(xué)還續(xù)說(shuō)了幾個(gè)不同的結(jié)尾，將沙俄統(tǒng)治時(shí)期的黑暗、腐朽和可笑，以及警官的趨炎附勢(shì)，人與人之間的互相利用與傾軋，人們靈魂的扭曲等做了淋漓盡致的再揭露。課堂上處處閃爍著創(chuàng)造的火花。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的動(dòng)力

心理學(xué)研究認(rèn)為，成功體驗(yàn)是個(gè)體在學(xué)習(xí)中取得成功所產(chǎn)生的自我滿足，積極愉悅的情緒感受。成功或者失敗在心理上引起不同的情緒體驗(yàn)，無(wú)論是成功或者是失敗的情緒體驗(yàn)，都有一種循環(huán)反應(yīng)。在學(xué)習(xí)中不斷獲得成功的學(xué)生，是在教師、同學(xué)、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)聲和贊美聲中歡度學(xué)習(xí)生活的；而那些一次又一次遭受失敗的學(xué)生，是在教師、同學(xué)、家長(zhǎng)的批評(píng)聲和斥責(zé)聲中苦熬學(xué)習(xí)生活的。語(yǔ)文教學(xué)中，教師只有千方百計(jì)的使學(xué)生“享受成功”，他們才能學(xué)有勁頭，才能為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供強(qiáng)大的動(dòng)力。

語(yǔ)文是一門(mén)工具性很強(qiáng)的學(xué)科。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是實(shí)踐，因此，語(yǔ)文課上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是主要的。學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)不是零，教師反復(fù)的講解不但不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且會(huì)使他們產(chǎn)生厭倦之情。他們不需要過(guò)多的思考，不需要通過(guò)分析綜合的思維過(guò)程去理解未知的東西；他們只需要記住教師講解的結(jié)論，然后背下來(lái)應(yīng)付考試就行了。這樣的課，怎能使學(xué)生感受到成功的喜悅呢？語(yǔ)文課應(yīng)該是最豐富，最有意思的課，因?yàn)樯现撂煳?，下至地理，大到宇宙，小到一毛，古今中外無(wú)不包括在語(yǔ)文中。我們只有運(yùn)用各種教學(xué)方法與手段，才能使學(xué)生進(jìn)入成功——興趣——再成功的良性循環(huán)中。我們應(yīng)竭盡全力去肯定學(xué)生們的一切努力，去贊揚(yáng)學(xué)生們自己思考的一切結(jié)論，去保護(hù)和激勵(lì)學(xué)生們所有創(chuàng)造欲望的嘗試。

四、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的鑰匙

教育家呂叔湘指出“教學(xué)教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)有的知識(shí)交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子?！蔽覀児湃艘舱f(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”?！笆谥詽O”，就是重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣去不斷創(chuàng)新。要?jiǎng)?chuàng)新就必須能獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究，學(xué)會(huì)自行獲取知識(shí)的方法，否則就根本不可能去創(chuàng)造。教學(xué)中，教師要從實(shí)際出發(fā)努力推進(jìn)教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。我根據(jù)創(chuàng)新研討教學(xué)法設(shè)計(jì)的“提出問(wèn)題——獨(dú)立探索——集體研討——擴(kuò)展遷移”，根據(jù)假設(shè)實(shí)踐教學(xué)法提出的“問(wèn)題——設(shè)想——討論——實(shí)踐”等課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，都交給了學(xué)生創(chuàng)新的方法，培養(yǎng)了學(xué)生自行獲取知識(shí)的能力，取得了良好的教學(xué)效果，起到了“授之以漁”的作用。在教授《雄偉的人民大會(huì)堂》一課時(shí)，我就提出這樣的問(wèn)題：人民大會(huì)堂什么樣？因?yàn)榻^大多數(shù)人沒(méi)有去過(guò)北京，沒(méi)有見(jiàn)到大會(huì)堂，只能根據(jù)平時(shí)見(jiàn)到的電視、電影、圖片進(jìn)行設(shè)想，接著一些疑問(wèn)就表現(xiàn)出來(lái)了：方位名稱不準(zhǔn)，外形描述不細(xì)。我就說(shuō)：“那你們能不能從課文中找出答案呢？”然后同學(xué)們根據(jù)課文展開(kāi)熱烈討論，最后呈現(xiàn)在我面前的是一幅幅大會(huì)堂的簡(jiǎn)筆畫(huà)。同學(xué)們掌握了學(xué)習(xí)方法，又把雄偉的人民大會(huì)堂深深的印在了腦海里，明確了我國(guó)人民當(dāng)家作主的國(guó)體特征，從而更加熱愛(ài)我們的祖國(guó)。

五、插上想象的翅膀，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉

“沒(méi)有想象力的靈魂，就像沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)。”愛(ài)因斯坦說(shuō)，“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”學(xué)生想象力越豐富，對(duì)文章的理解就越有創(chuàng)見(jiàn)。因此，我在教學(xué)中充分利用一切可以想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生從單一思維向多向思維拓展。在為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新情境的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“四敢”精神：敢想、敢說(shuō)、敢做、敢爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)立性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。如教《我的叔叔于勒》、《皇帝的新裝》等課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢(shì)，想象當(dāng)時(shí)的情景，為文章續(xù)上不同的結(jié)尾，學(xué)生的思維之門(mén)被打開(kāi)了。想象既使學(xué)生進(jìn)入到課文所描述的情景中，又超越了教材本身，還培養(yǎng)了學(xué)生不受制約、縱橫思考的習(xí)慣，學(xué)生開(kāi)始興趣盎然的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，真正的成為了學(xué)習(xí)的主人。

創(chuàng)新是一個(gè)永恒的課題。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕就能奏效的，它需要我們廣大語(yǔ)文教師發(fā)揮智慧潛能，不斷探索，開(kāi)拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們?nèi)?chuàng)造人生的每一個(gè)成功。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）