劉霞

摘 要：多媒體技術與初中數(shù)學教學整合，能夠借助多媒體技術的表現(xiàn)內容和形式豐富、信息量廣、較傳統(tǒng)教學方式方便快捷等優(yōu)勢，通過激發(fā)學生學習的積極性、增大課堂容量、與傳統(tǒng)教學結合輔助教學等方式，促進初中數(shù)學教育的發(fā)展。

關鍵詞：初中數(shù)學 多媒體技術 應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0128-01

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，以多媒體和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代化教育方式得到了教育界的廣泛應用。多媒體已經成為一種重要的輔助教學工具，實踐也證明，多媒體教學相對于傳統(tǒng)教學模式有著顯著的優(yōu)越性，起到了推陳出新的效果。因此，掌握多媒體運用技巧，優(yōu)化教學結構，為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，提高教學效率是我們教師的責任和面臨的挑戰(zhàn)。

1 應用多媒體激發(fā)學生的積極性

多媒體技術具有圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞奶攸c，可以通過直觀形象的圖形、文字、聲音、動畫等元素創(chuàng)設直觀形象的教學情境，提供豐富多彩的教學內容，為調動學生的學習興趣提供保障。同時，利用多媒體技術可以巧妙引入知識點與信息點，有效節(jié)省課堂時間，提高教學效率。有些數(shù)學概念和理論比較抽象，學生學起來會感覺枯燥乏味，如果將抽象的數(shù)學知識融入形象生動的趣味性情境中，則可以使得教學過程變得豐富有趣。多媒體可以為學生營造一種良好的學習情境，使其符合中學生的內心需求。例如，在教學“二次函數(shù)的圖像及性質”時，為了讓學生更為深刻地理解二次函數(shù)的定義和圖像，教師可以利用多媒體給學生演示“拋籃球”時，籃球在空中的運動軌跡，讓學生直觀感受“拋物線”的形象，為今后學習二次函數(shù)圖像奠定基礎。然后演示拋物線上點的坐標與二次函數(shù)之間的關系，讓學生明白在畫二次函數(shù)時，關鍵要找到表示二次函數(shù)圖像特征的點的坐標。通過多媒體的直觀演示，大大縮短了學生與文本知識之間的距離，激發(fā)了學生對二次函數(shù)的探究欲望，提高了學生學習的積極性。

2 運用多媒體增大課堂知識容量

課堂教學時間是有限的，因此，我們需要利用多媒體及網(wǎng)絡資源擴充教學容量，豐富教學內容，增大教學信息量，靈活處理動畫、文字和圖像等多類型的素材，彌補傳統(tǒng)教學手段的不足和缺陷，將教學內容形象直觀地展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生學習的動力，讓學生在有限時間內進行更多的練習活動。強化理解記憶，提高教學效率。此外，在利用多媒體教學時，教師不需要在黑板上重復書寫，省略了多余的動作，提高了知識的密度，優(yōu)化了教學過程。尤其是在上習題課時，合理有效的練習設計是提高課堂教學效率的重要保障，教師可以事先制作好教學課件，在課堂上將習題直接呈現(xiàn)出來即可，有效節(jié)省了板書時間。還可采取邊演示邊講解的方法，在邊講邊練中增大教學容量，提高課堂效率。還可以利用多媒體技術，設計具有針對性的練習。為了激發(fā)學生的練習興趣，教師可以利用多媒體技術設計練習題，變枯燥為有趣、變抽象為形象，激發(fā)學生的積極性與主動性。通過這一方式，不但可以幫助學生鞏固所學知識，而且提高了學生的解題速度，節(jié)約了寶貴的課堂時間。例如，教師可以利用教學軟件編制不同形式的填空題、選擇題、判斷題等，通過點擊鼠標來判斷學生的正確與否，當學生回答正確時，計算機中會發(fā)出掌聲和歡呼聲，以激發(fā)學生的練習興趣。當學生回答錯誤時，會出現(xiàn)“繼續(xù)加油”的聲音，切忌使用打擊性語言，避免打擊學生的積極性。

3 注重發(fā)揮多媒體與傳統(tǒng)教學各自優(yōu)勢

新課改提倡利用多媒體教學，并不是讓我們放棄傳統(tǒng)教學。傳統(tǒng)的教學方式歷經百年歷練，具有一定的可取性，“提倡利用多媒體教學”指的是在傳統(tǒng)教學基礎上采用現(xiàn)代科學手段進行輔助教學。例如，在教學“對稱圖形”內容時，我們可以先用傳統(tǒng)教學方式，然后再用多媒體實施教學。對于平面對稱圖形的教學，“對稱”是一個比較抽象的概念，教師可以先用剪紙的方式剪出蘋果、花瓶、蝴蝶等對稱性較強的圖片，然后讓學生跟著教師剪裁，剪出一個個對稱圖形，引發(fā)學生的學習興趣，并使學生通過剪剪折折的過程對“對稱”圖形產生一定的理解和把握；但是在教學立體圖形時，如果采用傳統(tǒng)教學也許就起不到相應的作用了，應采用多媒體進行教學。教師要在課前制作相應的課件，并在課堂上呈現(xiàn)出能夠旋轉的動態(tài)圖形，直接刺激學生的視覺神經，使他們對“對稱圖形”產生比較清晰的認識：對稱圖形就是能夠沿著一條對稱線完全重合的圖形。因此，在實際教學中，教師要根據(jù)教學內容和學生的實際情況選擇合適的教學方式，綜合利用傳統(tǒng)教學和多媒體技術，充分發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢特征，并注意把握好多媒體教學的使用度；特別要考慮好時間因素，正確處理好課堂板書、講解、多媒體展示以及反思之間的關系。使傳統(tǒng)教學與多媒體教學相輔相成、相互促進，真正為課堂教學作好服務。

總之，隨著多媒體技術在課堂教學中的廣泛應用，教學空間得到了有效拓展，教學資源和教學方法也不斷豐富和完善。但是，我們要清楚地認識到，多媒體技術不管如何發(fā)達、如何完善，它都不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方式，這就要求廣大教育工作者不斷充實自身的專業(yè)知識，提高自身的教學能力，實現(xiàn)多媒體和傳統(tǒng)教學手段的有機結合，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，全面推進素質教育的發(fā)展。

（山東省淄博市淄川區(qū)磁村中學，山東 淄博 255100）

參考文獻：

[1]張達波.多媒體在初中數(shù)學教學過程中的利弊分析[J].讀與寫（教育教學刊），2009，（05）.

[2]肖若霞.論多媒體技術在初中數(shù)學教學中的應用[J].廣東科技，2007，（03）.endprint