崔新奎

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)資源的不斷整合，信息技術(shù)為教育教學(xué)改革帶來了歷史的飛躍，使傳統(tǒng)意義上的教學(xué)具有了突破時(shí)空限制的張力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)學(xué)課 教學(xué)活動(dòng)方式

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）08-0129-01

隨著網(wǎng)絡(luò)資源的不斷整合，信息技術(shù)為教育教學(xué)改革帶來了歷史的飛躍，使傳統(tǒng)意義上的教學(xué)具有了突破時(shí)空限制的張力。那么，如何能有效地運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行富有成效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐呢？

1有效導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生興趣

教育家蘇霍姆林斯基說過，“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)會(huì)使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，使不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，就可創(chuàng)設(shè)一種良好的、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們產(chǎn)生較強(qiáng)的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)秒》的內(nèi)容時(shí)，我通過播放“嫦娥二號(hào)”升入太空倒計(jì)時(shí)的視頻場景的資料導(dǎo)出新課，大多數(shù)學(xué)生在看視頻的時(shí)候會(huì)不由自主地和指揮員一起計(jì)時(shí)10、9、8、7、6……當(dāng)學(xué)生的心思都集中在“嫦娥二號(hào)”升空的興奮狀態(tài)時(shí)，我根據(jù)視頻中的時(shí)間倒計(jì)時(shí)，隨即把時(shí)間計(jì)量單位“秒”引了出來，這時(shí)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也初步感受到“秒”所表示的時(shí)間長短。又如，講授《平行與相交》一課，教師導(dǎo)入：“張強(qiáng)的爺爺曾經(jīng)參與了很多大橋的設(shè)計(jì)，張強(qiáng)也跟著學(xué)習(xí)了設(shè)計(jì)，大家來看他設(shè)計(jì)的橋梁圖片，看了這幅圖，你有什么想法？假如你是評(píng)委，你給他打多少分？”接著，教師播放課前準(zhǔn)備的關(guān)于立交橋、石拱橋等課件，學(xué)生躍躍欲試，紛紛搶著舉手表達(dá)自己的看法和見解，爭著為張強(qiáng)打分，課堂氣氛異?；钴S。從而使新授知識(shí)順利進(jìn)行。

2遷移生活情境，激發(fā)主動(dòng)探究

教師在教學(xué)過程中，要逐步發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中居于主體地位的作用，為他們提供和創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和不斷探究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)系統(tǒng)性和邏輯性的學(xué)科。后面的知識(shí)以前面學(xué)過的內(nèi)容為基礎(chǔ)，新舊知識(shí)之間存在著密切的聯(lián)系。教師通過在課堂教學(xué)中正確引導(dǎo)以及發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用能夠達(dá)到遷移活動(dòng)的目的。新舊知識(shí)的關(guān)鍵是“連接點(diǎn)”的處理，所謂“連接點(diǎn)”指的是兩者之間的共點(diǎn)。在復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)的同時(shí)要及時(shí)掌握新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們通過舊知識(shí)探索新知識(shí)，主動(dòng)開展探究性活動(dòng)，有利于知識(shí)遷移的順利實(shí)現(xiàn)。例如，在教學(xué)青島版二年級(jí)下冊(cè)《估計(jì)》這課的內(nèi)容時(shí)，首先向?qū)W生們出示6行蘋果，每行9個(gè)的情境圖，讓學(xué)生們計(jì)算總數(shù)。緊接著，再出示6行蘋果，有的行比9個(gè)多一點(diǎn)，有的行比9個(gè)又少一點(diǎn)的情境圖，讓學(xué)生們快速估計(jì)總數(shù)?；顒?dòng)結(jié)束，大部分同學(xué)就都已經(jīng)掌握了用行列法進(jìn)行估計(jì)的知識(shí)。

3構(gòu)建生活化課堂，密切聯(lián)系實(shí)際

新課程大力提倡數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，特別強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中所遇到的問題，并解釋原因。例如，學(xué)習(xí)了平均數(shù)問題后，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境：小朋友到野外游玩碰到一條河，他要到對(duì)岸玩，經(jīng)過這條河，是否有危險(xiǎn)，讓學(xué)生利用學(xué)過的平均數(shù)知識(shí)來解答問題。這些情境的創(chuàng)設(shè)使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生身臨其境地在模擬生活的情境中體悟數(shù)學(xué)，懂得數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些簡單問題的能力。

4組織互動(dòng)課堂，降低教學(xué)難度

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是師生之間的互動(dòng)與學(xué)生的積極參與，教學(xué)的實(shí)質(zhì)是師生交往、對(duì)話的過程，學(xué)生則是這個(gè)過程中學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。例如，在講授青島版二年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上通過設(shè)置問題情境，充分利用多媒體，播放與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)課本、文具盒、鉛筆等物體，然后讓這些物體不斷翻轉(zhuǎn)，以此引導(dǎo)生在不同方位觀察，通過操作、小組表達(dá)、交流等活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷探究過程獲得知識(shí)和能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗(yàn)，同時(shí)教師也把自己融入課堂，與學(xué)生一道，共同“生成”數(shù)學(xué)課程。

5課外豐富拓展，加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識(shí)要與生活情境密切聯(lián)系起來，學(xué)生才會(huì)有興趣聽下去。例如，在教學(xué)青島版一年級(jí)下冊(cè)第五單元“人民幣的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，在認(rèn)識(shí)了人民幣及單位元、角、分之間的關(guān)系后，學(xué)生初步形成了合理使用和愛護(hù)人民幣的意識(shí)，然后教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集歐元、日元、美元、臺(tái)幣、港幣等的圖片展示給學(xué)生看，這樣學(xué)生不僅了解到了各個(gè)國家的法定貨幣是不同的，更增強(qiáng)了學(xué)生熱愛、愛護(hù)人民幣的意識(shí)，也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)則是作為“輔助性”工具存在的，它需要借助教師在課前的合理設(shè)計(jì)與精心準(zhǔn)備，這樣在課堂教學(xué)中才可以發(fā)揮它的作用和效能。

（山東省平度市蓼蘭鎮(zhèn)杜家小學(xué)，山東 平度 266731）endprint