李美霞

摘 要：我國傳統(tǒng)的課堂主要是使用一本書、一本教案、一塊黑板、一盒粉筆等工具進(jìn)行教學(xué)，教師通過使用這些工具向?qū)W生傳授知識(shí)。然而在現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷應(yīng)用和多媒體技術(shù)的出現(xiàn)給教育帶來了巨大的變化。隨著科技水平的不斷提高和時(shí)代的不斷進(jìn)步，人類教育的水平也在不斷提高，目前大學(xué)使用最多的就是多媒體教學(xué)。本文主要講述大學(xué)歷史多媒體教學(xué)帶來的利與弊并分析其弊端的修正對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)歷史 多媒體教學(xué) 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）08-0038-01

1 大學(xué)歷史多媒體教學(xué)帶來的益處

1.1 促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師比較重視歷史知識(shí)的邏輯性，而對(duì)歷史的形象性有所欠缺，這樣容易使學(xué)生只學(xué)習(xí)了知識(shí)，思維方面卻處于休眠狀態(tài)，這樣只會(huì)讓學(xué)生覺得課堂枯燥無味。多媒體教學(xué)可以從各個(gè)方面開發(fā)學(xué)生的感覺器官，促進(jìn)大學(xué)生在思維能力方面的發(fā)展，使學(xué)生的整個(gè)大腦都可以活躍地運(yùn)動(dòng)起來，通過這種思維的促進(jìn)和感性的理解，學(xué)生在課堂上的思維狀態(tài)將會(huì)變得更加積極，很好地培養(yǎng)和提高了學(xué)生的思維能力。

1.2 節(jié)省教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大課堂容量

大學(xué)歷史課的課本信息容量非常大，主要提綱也是繁多，如果采用原始的口述教學(xué)只會(huì)讓師生之間厭倦疲憊，課堂效率較低，而采用多媒體教學(xué)模式則不會(huì)出現(xiàn)這種情況。例如，教師在講述中國近代史不平等條約時(shí)，如果是原始的口述教學(xué)，那么教師則是按照每個(gè)條約在課本上出現(xiàn)的先后順序開始講述，當(dāng)要拿來比較時(shí)，還需要又重新返回查看，如果采用多媒體教學(xué)，那么可以在屏幕上直接列出各個(gè)不平等條約，學(xué)生可以清楚地看出每個(gè)條約的主要內(nèi)容和差別，對(duì)知識(shí)的印象也更加深刻，同時(shí)也節(jié)省了教師的教學(xué)時(shí)間。

1.3 營造歷史氛圍，提高學(xué)生興趣

在歷史課堂上，營造歷史氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式。多媒體可以播放許多形象生動(dòng)的畫面，感人肺腑的配樂，恰當(dāng)?shù)慕庹f，鮮艷的色彩，可以直接刺激學(xué)生的大腦皮層，引起興奮，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻。學(xué)生要想掌握好知識(shí)，就必須在課堂上集中注意力，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣。原始的教學(xué)模式就是教師講述，學(xué)生聽課，雖說這種教學(xué)模式已有很悠久的歷史了，但是它畢竟也是有弊端的。歷史本身是十分漫長且復(fù)雜的，僅靠教師的講述與學(xué)生的想象，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而通過多媒體這個(gè)教學(xué)工具，將書本上靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)為屏幕上的動(dòng)態(tài)畫面，使學(xué)生有種身臨其境的感覺，從而也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.4 提高記憶效率

多媒體可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，需要對(duì)知識(shí)記憶進(jìn)行鞏固，不能學(xué)了前面忘了后面，所以鞏固知識(shí)和掌握知識(shí)非常關(guān)鍵。經(jīng)心理學(xué)家分析，多個(gè)感覺器官一起工作會(huì)提高記憶的效率。在歷史教學(xué)課堂中，利用多媒體播放多姿多彩的歷史視頻畫面，直接在學(xué)生的大腦中留下深刻的印象，加上一些視覺和聽覺的刺激，更是加強(qiáng)了記憶效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 大學(xué)歷史多媒體教學(xué)給大學(xué)生帶來的負(fù)面影響

2.1 不利于師生間直接交流

在科技社會(huì)，人與人之間的溝通非常重要。原始的教學(xué)方式就是教師面對(duì)面地跟學(xué)生教學(xué)，互相交流和溝通知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，通過教師的闡述，也知道自己在學(xué)習(xí)的過程中需要做些什么，明白自己要如何讓去學(xué)習(xí)歷史這門課，學(xué)生只有知道了學(xué)習(xí)這門課的主要目的，才能將其恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到社會(huì)生活中去，大學(xué)的歷史教師必須跟學(xué)生清楚地解釋這些內(nèi)容，并給予指導(dǎo)。如果通過多媒體歷史教學(xué)方式，讓學(xué)生與計(jì)算機(jī)打交道，缺少溝通，師生間面對(duì)面交流的時(shí)間也少了，師生關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)。

2.2 教師的教學(xué)主導(dǎo)地位被削弱

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是占主導(dǎo)地位的，而在多媒體教學(xué)課堂上，網(wǎng)絡(luò)已取代了教師的地位，成為了教育界的主角。有部分大學(xué)歷史教師，直接就將自己放在次要地位，而將播放多媒體視頻作為整個(gè)課堂的核心，這就完全顛倒了主次，畢竟多媒體只是教學(xué)的一個(gè)輔助工具，根本不可能取代教師的工作。歷史教師不僅要交學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和方法，教學(xué)生如何正確地思考和觀察問題，規(guī)范學(xué)生的價(jià)值觀，而多媒體不可能教會(huì)學(xué)生這些課本以外的知識(shí)。

3 完善大學(xué)歷史多媒體教學(xué)的對(duì)策分析

大學(xué)歷史教師應(yīng)該把傳統(tǒng)的教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合在一起，多媒體教學(xué)生動(dòng)形象地吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合歷史教師的口頭講述，中間還可以參雜小組討論等教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于師生之間溝通交流，提高大學(xué)歷史課堂教學(xué)效率。另外在制作多媒體課件時(shí)必須精細(xì)，內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，有針對(duì)性，學(xué)生一眼就可以看懂，對(duì)于不同的歷史知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該采取不一樣的多媒體模式，不能古板不變，應(yīng)該因課而變，像邏輯不強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)可以通過一些講述一句帶過，而對(duì)于邏輯性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，就可以加入一些視屏播放，增強(qiáng)記憶。例如，當(dāng)講到《北京條約》這種邏輯不強(qiáng)的，就可以直接將條約內(nèi)容列出，像《重慶談判》就可以加入相關(guān)視頻，為學(xué)生播放視頻，使學(xué)生能夠更加全面地了解整個(gè)歷史內(nèi)容，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的記憶力，學(xué)生的眼界得到了開闊，激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史這門課的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)語

大學(xué)歷史多媒體具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)生能夠直觀地看出歷史的畫面，通俗易懂，它打破了原有的黑板粉筆式的教學(xué)模式，使用多媒體可以使歷史場(chǎng)景更加生動(dòng)，通過一些圖片更是渲染和營造歷史氛圍，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)通過直觀的觀看圖片可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，從而擴(kuò)大了教學(xué)課堂的內(nèi)容。與此同時(shí)，多媒體雖然給教育界帶來了飛快的進(jìn)步，也出現(xiàn)了一些弊端，畢竟任何新事物的出現(xiàn)都會(huì)帶來利與弊，我們也必須認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的弊端，不能過于盲目地追求多媒體教學(xué)，要做到揚(yáng)長避短，只有這樣才能使大學(xué)的歷史教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

（濰坊科技學(xué)院，山東 壽光 262700）

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