韓致梅

摘 要：隨著新課程改革，小組合作學(xué)習(xí)已成為許多學(xué)科課堂教學(xué)中學(xué)生思維碰撞的一種教學(xué)模式。一年多來(lái)，在參與各學(xué)校的“優(yōu)化小組學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率”微型課題實(shí)驗(yàn)研究中，我認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)小組的劃分是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提，把握學(xué)習(xí)交流的契機(jī)和時(shí)間是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)，確定小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)的得失是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的保證。

關(guān)鍵詞：小組合作 正確劃分 意識(shí) 樂(lè)趣 意義 思維交流

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）01（c）-0237-01

小組學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中，以小組的活動(dòng)形式，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，提升能力，發(fā)展個(gè)性，受到思想教育的一種教學(xué)手段。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，可以建立新型的、民主的師生關(guān)系，構(gòu)建以學(xué)生探索為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自主、合作、創(chuàng)造性的獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，從而促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

1 正確劃分小組 增強(qiáng)合作意識(shí)

課堂上的每一個(gè)孩子都是一個(gè)特殊的個(gè)體，課堂教學(xué)要照顧學(xué)習(xí)有困難的孩子，但這樣還不夠，課堂教學(xué)必須面向每一位學(xué)生。“小組合作學(xué)習(xí)”通過(guò)分工協(xié)作、互相交流、綜合概括，從而獲得知識(shí)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅有學(xué)生獨(dú)立思考和操作，而且有學(xué)生之間的信息交流和競(jìng)爭(zhēng)，更有學(xué)生之間的互相幫助，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此，學(xué)生不僅在知識(shí)上，而且在情感上，在合作技能，在互相理解、尊重、寬容以及互相學(xué)習(xí)等方面都得到提高。一般小組的組建，可安排4～6人。分組前，教師充分考慮學(xué)生各方面的差異，根據(jù)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、溝通協(xié)調(diào)能力等搭配分工，設(shè)組長(zhǎng)、記錄員等。作為一個(gè)組的組長(zhǎng)，可以讓能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)好，并且樂(lè)于助人、責(zé)任心強(qiáng)、有合作精神的人擔(dān)當(dāng)，負(fù)責(zé)全組學(xué)生的探討、練習(xí)、評(píng)價(jià)等工作。比如：在歸類識(shí)字過(guò)程中，為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)按偏旁歸類的識(shí)字方法，可以出示三個(gè)帶有食字旁的字“餅”、“飲”、“餃”和兩個(gè)帶有反犬旁的字“豬”、“狼”共五個(gè)字，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)生字。學(xué)生可借助拼音讀生字，如果覺(jué)得有困難，就請(qǐng)老師或同學(xué)來(lái)幫忙。學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字以后，由各組的小組長(zhǎng)組織組員依次在小組內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，當(dāng)個(gè)別組員出現(xiàn)困難時(shí)，組內(nèi)同學(xué)可以教學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)這幾個(gè)字。通過(guò)組內(nèi)合作，每個(gè)學(xué)生都能著手探索，同時(shí)學(xué)生之間互相幫助，既解決了學(xué)習(xí)上的困難，又培養(yǎng)了小組成員間的合作意識(shí)。

2 把握時(shí)間契機(jī) 體驗(yàn)合作意義

一是把握小組探討的時(shí)機(jī)。兒童最大的特點(diǎn)就是好動(dòng)、好奇、好合群。教學(xué)中，教師滿足了他們的心理需求，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以，學(xué)生好奇時(shí)是小組學(xué)習(xí)的最佳時(shí)刻。比如教學(xué)《四個(gè)太陽(yáng)》時(shí)，首先板書寫出“太陽(yáng)”一詞，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)太陽(yáng)都有哪些方面的了解，從而讓學(xué)生明白在這個(gè)世界上太陽(yáng)只有一個(gè)，它是地球上萬(wàn)物的生命之源。在此基礎(chǔ)上，我又板書寫出“四個(gè)”一詞。頓時(shí)，學(xué)生求知的欲望油然而生。學(xué)生帶著自己渴求解答的問(wèn)題去探尋、討論，加上教師的激勵(lì)和鼓舞，孩子們的好奇心，成功欲就能得到極大的滿足，獨(dú)立思考加上團(tuán)隊(duì)的合作交流，就能使許多問(wèn)題迎刃而解，學(xué)生也在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了能力。當(dāng)然，小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)還有很多，如學(xué)生疑惑時(shí)，意見不統(tǒng)一時(shí)……有待教師很好地把握。

二是保證小組學(xué)習(xí)的時(shí)間。在一些公開課上，有的教師或多或少地安排了學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，但又耐不住學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)教師的冷場(chǎng)，或是怕教學(xué)時(shí)間不夠，展示不了學(xué)生和教師的精彩之處，所以給予學(xué)生自學(xué)合作、求異探討的時(shí)間明顯不夠，合作學(xué)習(xí)匆匆走了一下過(guò)場(chǎng)，使合作流于形式，讓許多學(xué)生失去思考的機(jī)會(huì)。因此，保證小組學(xué)習(xí)的時(shí)間，才能體現(xiàn)合作的意義，讓有深度的問(wèn)題得到解決，有策略的問(wèn)題得到發(fā)展，有探索的問(wèn)題得到創(chuàng)新，有爭(zhēng)議的問(wèn)題得到統(tǒng)一。

3 優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容 享受合作樂(lè)趣

有針對(duì)性、適合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而享受成功的喜悅。怎樣確定好小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢？設(shè)計(jì)時(shí)主要體現(xiàn)四性：一是目的性，二是啟發(fā)性，三是科學(xué)性，四是價(jià)值性。

如價(jià)值性是指確定的內(nèi)容有思考價(jià)值。古人云：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。小組學(xué)習(xí)是把培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新能力放在首位，小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容肩負(fù)著激發(fā)創(chuàng)造性，深掘智力潛能的功能。因此，教者確定內(nèi)容時(shí)要考慮它的廣度、深度、難度，盡量把疑問(wèn)設(shè)在學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，同時(shí)注意鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度，不同方面，用不同的方法去解決問(wèn)題。如，在執(zhí)教《稱象》一課時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展、求異、創(chuàng)新思維，學(xué)生理解感悟課文的基礎(chǔ)上，確定小組學(xué)習(xí)內(nèi)容：曹沖稱象的辦法在當(dāng)時(shí)非常好，如今，你還會(huì)用這樣的辦法嗎？還有沒(méi)有比曹沖更好的稱象辦法？學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，小組學(xué)習(xí)，得出了更多更好的稱象辦法：一是人搬石頭太重，改用大吊車；二是搬石頭太費(fèi)力，不如改成裝豬、羊等動(dòng)物；三是讓人上船，比趕動(dòng)物上船更省時(shí)省力、更方便快捷。通過(guò)一問(wèn)多解，既活躍了學(xué)生的思維，又溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，感受的合作帶來(lái)的快樂(lè)。

4 評(píng)價(jià)合作結(jié)果 展現(xiàn)個(gè)體價(jià)值

評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可或缺的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)的得失是教者課堂教學(xué)后的延伸?！懊總€(gè)人的心靈深處都渴望被人尊重與認(rèn)可，而這種需要在兒童的精神世界里表現(xiàn)尤為強(qiáng)烈”。因此，在教學(xué)中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們互相督促，互相檢查，互相評(píng)議，互相鼓勵(lì)，在學(xué)生充分發(fā)表意見后，教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥，使學(xué)生充分體驗(yàn)到有自己參與評(píng)價(jià)交流獲取知識(shí)后的成功感和喜悅感，激發(fā)學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，并且從中能找到自己的學(xué)習(xí)榜樣，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)，教師可針對(duì)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果做出價(jià)值上的判斷。這樣做不僅僅是學(xué)生從中受益，教師本人的教學(xué)方法也可從中得到不斷地完善。緣于此，每次小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合。結(jié)束時(shí)，小組內(nèi)成員根據(jù)各自的表現(xiàn)，協(xié)商后給各成員打分，這是自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。然后，教師根據(jù)各個(gè)小組的具體情況確定一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把這兩方面的評(píng)價(jià)進(jìn)行匯總?？傇u(píng)時(shí)，不僅要強(qiáng)調(diào)小組的整體成績(jī)，更要強(qiáng)調(diào)每個(gè)成績(jī)的取得是組內(nèi)所有成員合作的結(jié)果，個(gè)人再優(yōu)秀，若不善于與他人交流合作，同樣得不到好的發(fā)揮，取得不了好的成績(jī)。因此，多重交叉評(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)的欲望，符合發(fā)展性評(píng)價(jià)的思路。

任何一種教學(xué)模式都不是一成不變的，符合學(xué)生年齡和心理的特點(diǎn)，靈活恰當(dāng)?shù)倪x取，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)所在。因此，隨著新課程改革的深化和發(fā)展，教師不斷的反思總結(jié)，學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)和能力的提高，合理地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)將會(huì)充分展現(xiàn)出學(xué)生最美好的風(fēng)采。endprint