張麗　李?lèi)?ài)玲

后進(jìn)生通常是那些在品行或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生。他們?cè)谝粋€(gè)班里為數(shù)不多，但因經(jīng)常犯錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)落后，給班級(jí)管理帶來(lái)不少麻煩。就拿我現(xiàn)在所教的班級(jí)來(lái)說(shuō)吧，大部分同學(xué)一直表現(xiàn)較好，但也有少數(shù)的同學(xué)例外，如趙亮、張強(qiáng)等幾個(gè)同學(xué)，以前不但不能遵守校紀(jì)校規(guī)，而且學(xué)習(xí)松懈，上課時(shí)吵吵鬧鬧，課后不完成作業(yè)?？吹竭@些情況，我暗暗下定決心，給他們多一份關(guān)心，多一份愛(ài)心。逐漸轉(zhuǎn)化他們，使這些后進(jìn)生盡早地轉(zhuǎn)化為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。怎樣轉(zhuǎn)化呢？以下是我在教育教學(xué)工作中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一些經(jīng)驗(yàn)：

一、針對(duì)他們的心理特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，進(jìn)行深入細(xì)致的工作

后進(jìn)生有較重的自卑心理，他們總覺(jué)得自己不如別人，特別是和好學(xué)生在一起，就有一種自慚形穢的感覺(jué)，但同時(shí)又有很強(qiáng)的自尊心，對(duì)老師當(dāng)面批評(píng)或指責(zé)，會(huì)產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。教師做好后進(jìn)生思想轉(zhuǎn)化工作，就要針對(duì)他們的心理特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，進(jìn)行深入細(xì)致的工作，才能取得很好的效果。如針對(duì)我們班的后進(jìn)生，我有意從情感上去接近他們，找他們談心，給他們以關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，從而讓他們感到老師親，愿意接近老師，接受老師。如趙亮同學(xué)，上課紀(jì)律差，經(jīng)常逃學(xué)。我首先設(shè)法接近他，摸清他后進(jìn)的原因，洞悉他的內(nèi)心世界，我了解到，他的后進(jìn)，與其家長(zhǎng)的教育方法有關(guān)，家長(zhǎng)一見(jiàn)他有差錯(cuò)，非打即罵，他非但不服，還產(chǎn)生了對(duì)抗心理，挨打后就逃學(xué)。了解到這些情況后，我?guī)状握宜议L(zhǎng)談話(huà)，讓他們認(rèn)識(shí)到打不能解決問(wèn)題！家長(zhǎng)接受了我的意見(jiàn)，不再動(dòng)輒打罵他了，該生對(duì)我非常感激，很長(zhǎng)一段時(shí)間沒(méi)逃課。我又因勢(shì)利導(dǎo)，讓他當(dāng)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)收發(fā)本組的作業(yè)本，這樣他自己的作業(yè)質(zhì)量得到了提高。

二、捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們上進(jìn)

教育教學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我：用后進(jìn)生自身的閃光點(diǎn)，照亮其陰暗面，促使其轉(zhuǎn)化的內(nèi)因，是一種行之有效的好辦法。要尋找到他們身上的閃光點(diǎn)，就需要班主任有一顆關(guān)愛(ài)之心，寬容之心。

如我們班的張強(qiáng)同學(xué)，上課愛(ài)做小動(dòng)作，作業(yè)不能按時(shí)完成，喜歡和別人打架，大家都認(rèn)為他是問(wèn)題學(xué)生。我耐心調(diào)查，終于發(fā)現(xiàn)了他身上令人欣賞的閃光點(diǎn)：關(guān)心班集體，愿意為班集體做事。在一次學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他用自己的零花錢(qián)給運(yùn)動(dòng)員買(mǎi)來(lái)純凈水和巧克力，并且組織“啦啦隊(duì)”為運(yùn)動(dòng)員加油，還跑前跑后的為運(yùn)動(dòng)員服務(wù)。為此，我在班會(huì)上表?yè)P(yáng)了他。從那以后，我發(fā)現(xiàn)該生進(jìn)步了很多。我發(fā)現(xiàn)該生的進(jìn)步，就會(huì)適時(shí)地鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他，讓他找到自信，嘗到成功的滋味。

三、教師要善于發(fā)揮班集體對(duì)后進(jìn)生積極的教育作用，消除消極的影響

良好的班風(fēng)、優(yōu)秀生的模范行為可以感染和影響后進(jìn)生，激勵(lì)他們上進(jìn)，但同時(shí)，受定勢(shì)思維的影響，班集體也可能對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生消極的影響。如一次我組織學(xué)生以“向雷鋒學(xué)習(xí)”為主題進(jìn)行朗誦比賽。一個(gè)平時(shí)很少發(fā)言且吐字不清的學(xué)生王宇在別人的帶動(dòng)下走上講臺(tái)，他一口氣吐出“向雷鋒學(xué)”四個(gè)字后，好不容易才把“習(xí)”字迸了出來(lái)，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)已經(jīng)努著嘴在學(xué)他，我想，他如果繼續(xù)說(shuō)下去，必然會(huì)引起哄堂大笑，既會(huì)影響比賽效果，又會(huì)傷害王宇的自尊心。我馬上帶動(dòng)同學(xué)們鼓掌，掌聲一停，我對(duì)大家說(shuō)：“王宇真不錯(cuò)，敢于參加比賽，同學(xué)們，看到別人有困難，應(yīng)該怎么辦？”“學(xué)習(xí)雷鋒，幫助他！”同學(xué)們齊聲回答?！皩?duì)！那我們一起和他來(lái)朗誦。”頓時(shí)，教室里響起了響亮的朗讀聲。結(jié)束后，王宇激動(dòng)地走向座位，我也欣慰地笑了。作為班主任要?jiǎng)?chuàng)設(shè)班級(jí)良好的教育環(huán)境，建立一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、進(jìn)步的班集體和真誠(chéng)無(wú)私的良好的人際關(guān)系，從而對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育和影響。而創(chuàng)設(shè)這樣良好的教育環(huán)境的根本，取決于班主任對(duì)學(xué)生的尊重、熱愛(ài)和責(zé)任感。

總之，后進(jìn)生特別需要教師用愛(ài)去澆灌，當(dāng)他們體會(huì)到教師是真誠(chéng)地關(guān)心他，愛(ài)護(hù)他，才會(huì)把自己的心扉打開(kāi)，教師才可以進(jìn)入他們的內(nèi)心世界，幫助他們找到后進(jìn)的原因，引導(dǎo)他們不斷克服，逐步健康的成長(zhǎng)。endprint