馬成安

摘 要：很多學(xué)生比較反感教師“高高在上”“不茍言笑”“板著臉、表情嚴(yán)肅”等狀態(tài)，并不知不覺地產(chǎn)生逆反心理。究其原因，不外乎是因為教師沒有放下身段，以平等的狀態(tài)和學(xué)生對話。只有教師貼近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，蹲下來和他們說話，才能夠讓學(xué)生接受你，并由此喜歡上你，喜歡上你所教授的課程。所謂“親其師，信其道”，就是這個道理。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；學(xué)生；創(chuàng)新；能力；課堂教學(xué)；初中數(shù)學(xué)

一、前言

很多學(xué)生在上自己喜歡的教師的課時，在課堂上就會表現(xiàn)出最佳的狀態(tài)，不但思維敏捷，而且接受知識也很迅速。數(shù)學(xué)知識因為其邏輯性強，需要學(xué)生有靈活的思維能力，能夠拓展延伸、觸類旁通，因此很多學(xué)生都視其為畏途，覺得數(shù)學(xué)復(fù)雜、高深?；谶@種現(xiàn)象，就需要教師用自身的魅力去感染學(xué)生，引導(dǎo)他們對教師產(chǎn)生好感，從而自主進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。良好的師生關(guān)系不是一兩節(jié)課、三兩天就能夠建立起來的，而是需要一定的時間和漫長的過程。只要我們有恒心、有愛心、有耐心、有毅力，每天都帶著愉悅的心情去和學(xué)生溝通、交流，多和學(xué)生們接觸，多關(guān)注學(xué)生，讓他們感受到來自老師的熱情和尊重，就會拉近師生之間的關(guān)系。例如，有時候我在下課后沒有立即走開，而是坐下來回答學(xué)生的問題，這時有兩個平時比較調(diào)皮的學(xué)生也湊過來，結(jié)果讓我抓住機會和他們說了幾句話。第二天他們在課堂上表現(xiàn)得就很認(rèn)真。這個現(xiàn)象給我很大啟發(fā)，我想起自己在上學(xué)時也很希望老師傾聽自己的心聲，希望得到老師的認(rèn)可。于是我就經(jīng)常利用課余時間，給一些后進(jìn)生補習(xí)功課，這些付出不僅讓他們理解了所學(xué)的知識，更拉近了他們跟我的距離。這些看似平常的小事，卻有著水滴石穿的妙處，不僅拉近了師生之間的距離，也起到感化愚頑、啟迪學(xué)生進(jìn)步的作用。

二、良好的導(dǎo)入，成功的一半

俗話說：“萬事開頭難?！痹诮虒W(xué)過程中，往往只需要一個良好的開頭，接下來就順風(fēng)順?biāo)?，自然而然地進(jìn)入到授課環(huán)節(jié)中了。良好的開始是成功的一半。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一個精彩的導(dǎo)入同樣功不可沒。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容選取不同的導(dǎo)入手法，達(dá)到吸引學(xué)生注意、引發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氛圍、增強教學(xué)生動性等效果。而創(chuàng)新教學(xué)模式，也應(yīng)從每一節(jié)課的導(dǎo)語開始，讓學(xué)生一開始就感受到課堂的魅力。

1.比較法、類比法的導(dǎo)入。這種導(dǎo)入方法能夠讓學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上，將相同類型的知識串聯(lián)起來，從而引發(fā)學(xué)生積極思考。例如，在學(xué)習(xí)“相似三角形性質(zhì)”的時候，我將全等三角形性質(zhì)作為比較，讓學(xué)生在對比的過程中將視線轉(zhuǎn)移過來，發(fā)現(xiàn)新知識。

2.教具導(dǎo)入法。很多抽象的知識如果不借助教具的話，很難讓學(xué)生產(chǎn)生合理的聯(lián)想。這個時候教師就可以利用教具，形象、直觀、生動地將知識進(jìn)行導(dǎo)入。這種導(dǎo)入方法既能加深學(xué)生的印象，讓他們在理解知識的基礎(chǔ)上牢記知識，又能化解理解上的困難，變難為易，深受教師喜歡和學(xué)生青睞。

3.直接導(dǎo)入法。教師在上課一開始便直奔教學(xué)主題，說出本節(jié)課堂需要學(xué)習(xí)和掌握的主要內(nèi)容。這樣沒有迂回的導(dǎo)入法往往因其簡潔突出、直奔重點的特點，讓學(xué)生很快就將注意力放在問題的本質(zhì)上，突出了時效性，也節(jié)省了很多不必要的時間。

4.引趣導(dǎo)入法。我們都知道“興趣是最好的老師”，因此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每一位教師都在積極思考和不斷嘗試的話題。例如，我曾經(jīng)在開始上課時讓學(xué)生將報紙不斷對折，直到再也不能對折為止，然后讓學(xué)生說出“報紙一共折疊了幾次，現(xiàn)在應(yīng)該有多少層”，以此來導(dǎo)入乘方的概念。這種方法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣的同時，也符合數(shù)學(xué)本身的科學(xué)性，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系。

5.設(shè)疑導(dǎo)入法。中學(xué)生往往對于未知的答案都比較好奇，教師可以依據(jù)中學(xué)生的好奇心理給他們設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)矛盾，布置懸念，引起他們的探究欲望。同時，教師還可以在提問舊知識的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生向新知識延伸和拓展，達(dá)到“溫故而知新”的目的。

三、注重強化訓(xùn)練，加深良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)

良好的思維品質(zhì)以及能力能夠影響學(xué)生的一生，讓他們終身受益。有些數(shù)學(xué)教師往往不重視培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，而注重知識的灌輸，這樣“填鴨式”的教學(xué)模式，只會培養(yǎng)知識的機器人，而沒能將學(xué)生的思維方式做以引導(dǎo)，忽視了思維的重要性。因此，教師要加強學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，在初中數(shù)學(xué)課堂上利用已有的教學(xué)手段提高學(xué)生的思維能力和分析能力，使學(xué)生養(yǎng)成正確的思考習(xí)慣，獲取靈活多變的思維方法。思維的條理性和敏捷性需要教師在教學(xué)過程中著力培養(yǎng)。很多學(xué)生表現(xiàn)出回答問題的迅速和反應(yīng)的快捷，都是其思維品質(zhì)良好的表現(xiàn)。在教學(xué)過程中，我們可以通過各種方式，對學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練。如注重學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的把握和理解，讓他們在解決問題的過程中，能及時應(yīng)用相關(guān)的概念知識。在解題效率和速度上，無論是優(yōu)秀生還是學(xué)困生，教師都應(yīng)對他們加強知識理解的鍛煉。通過各種記憶手段，強化學(xué)生的印象，使學(xué)生在遇到問題的時候，能在頭腦中很快反應(yīng)出來，達(dá)到思維敏捷的目的。

在教學(xué)中，每一個公式、法則、定理都有使它成立的前提條件和特定的使用范圍。精選一些具有代表性的習(xí)題，從各種不同角度尋求不同的解法，既能鞏固知識，也能鍛煉思維的靈活性。在教學(xué)中，教師還可以一題多解，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析、思考，尋找多種解答問題的方法，讓學(xué)生從不同思路、不同方法加深對問題的理解，獲得更加全面的數(shù)學(xué)知識，從而拓寬學(xué)生思維的廣闊性。此外，我們還要建立平等、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)言，不拘泥于現(xiàn)成的知識，展開合理的思維想象，大膽發(fā)表自己的見解，獲得全方位的提高。

創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂，也是認(rèn)知事物、啟發(fā)思維、接受知識的有效體現(xiàn)。為了讓學(xué)生能夠全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式真正轉(zhuǎn)變，我們還有很長的道路要走。我相信，只要我們擁有一顆充滿熱情的心和積極向上的態(tài)度，就一定會在教育事業(yè)上收獲累累碩果。endprint