張萍

摘 要：開展綜合實踐課程是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但在課程實施過程中有些教師對綜合實踐活動目的的理解還存在著許多誤區(qū)，使綜合實踐活動課程難以做到有效提高學(xué)生的動手能力。綜合實踐活動課中提高學(xué)生的動手能力要從培養(yǎng)學(xué)生興趣開始，多給學(xué)生創(chuàng)造動手參與的條件，讓學(xué)生探索研究體驗知識形成的過程。

關(guān)鍵詞：綜合實踐課；動手能力；提高

原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！蔽覈逃姨招兄壬蔡岢隽恕笆帜X并用”的理論，他提倡讓孩子通過自己的口、眼、手，在親自感知、觀察、操作的過程中習(xí)得知識，強調(diào)了手指的運動，有利于孩子智力的發(fā)展。楊振寧博士在對中美學(xué)生的調(diào)查比較中，很中肯地指出，中國孩子動手能力差，膽小，怕出錯，不善于選擇和剔除，不善于提出問題，崇拜權(quán)威。所以我們做老師和家長的在教學(xué)和生活中應(yīng)該側(cè)重對學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)。設(shè)計或開發(fā)相應(yīng)的課程或教學(xué)內(nèi)容滿足孩子的動手動腦的需要，在動手動腦探索活動中，發(fā)揮孩子們的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)孩子在日常生活中積極動手，愛動腦思考，自己的事情自己做的良好習(xí)慣。

綜合實踐課程其目的是為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而動手能力是綜合素養(yǎng)的總要部分。那怎樣在綜合實踐課程中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在結(jié)合日常教學(xué)我認為，綜合實踐活動課程要注意采取適合學(xué)生特色的方式、方法去展開活動，從學(xué)科的特色出發(fā)，開展實驗、觀察、實踐以及許多豐富多彩的課外活動。這些動手動腦的活動過程，既是學(xué)生活動欲望滿足的過程，也是對知識進行體驗、探索、應(yīng)用的過程，同時也是學(xué)生發(fā)展智力的過程。經(jīng)歷了這些活動，學(xué)生的動手能力就自然得到了提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生動手要從興趣開始

興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力。所謂興趣就是指一個人力求接觸和認識事物的一種意識傾向，是學(xué)生從事智力活動的推動力量，它能推動著學(xué)生廣泛地接觸各方面的新鮮事物?？鬃佑性疲骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者?！毙睦韺W(xué)家斯賓塞認為：凡痛苦的功課就使知識為人所憎惡；凡愉快的功課就使知識為人所愛好。基于此，他提出了“愉快教育” 的概念。關(guān)于什么影響學(xué)習(xí)，國內(nèi)許多學(xué)者的研究均強調(diào)了興趣對學(xué)習(xí)成功的重要性。學(xué)生不喜歡的科目是很難學(xué)好的，哪怎樣培養(yǎng)動手的興趣呢？首先要創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝，激發(fā)學(xué)生興趣。例如：模型制作活動，有些女孩子就不是很喜歡，也不愿意動手制作。但是愛玩是孩子的天性，抓住這個特點，在導(dǎo)入新課時教師可以放飛一架學(xué)生動手制作的飛機模型，讓學(xué)生看著它在空中飛行，相信此時每個孩子的心都是癢癢的，興趣一下就調(diào)動了起來。其次，善于發(fā)現(xiàn)“閃光點”，激發(fā)學(xué)生的熱情。小制作活動是女孩子熱衷的，男孩子都不愿意動手。怎樣調(diào)動男孩子的興趣？活動中教師可以從男孩子身上的“閃光點”作為切入的要害。很多男生喜歡電子游戲和繪畫，所以在制作作品時讓男生設(shè)計制作與游戲相關(guān)的作品，讓繪畫能力強的發(fā)揮他的長項，多設(shè)計與繪畫相關(guān)的作品。這樣，所有的孩子都興趣高漲了。

二、多給學(xué)生創(chuàng)造動手參與的條件

教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造一個動手參與、動腦思考的氣氛，盡可能讓學(xué)生在各種各樣的小實驗或小的制作中去學(xué)習(xí)。這樣的實驗或活動還可讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，提出改進實驗的思路和方法，充分調(diào)整、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，變被動為主動。例如，科技制作活動中，就可以讓學(xué)生應(yīng)用栓接凸輪制作一件小作品，自己找材料，自己設(shè)計主題，形式不限，獨立完成這些小制作，等這些制作完成后，我們還可以組織點評會，讓學(xué)生自己演示并講解自己的制作的原理，這樣不但加深了學(xué)生對簡單機械凸輪的了解，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。所以說，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，我們就應(yīng)該多給他們創(chuàng)造動手參與的條件。

三、讓學(xué)生探索研究體驗知識形成的過程

學(xué)習(xí)過程也是一個知、情、意、行的過程，學(xué)生的思維能力和動手能力，不僅從一些知識的練習(xí)與一些實驗操作的訓(xùn)練開始。所以要有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力，在教學(xué)中還需巧設(shè)一些小“障礙”，讓學(xué)生運用自己已有的知識形成的過程，體驗運用知識解決問題或動手制作小發(fā)明小創(chuàng)造獲得成功的過程?！白约喊l(fā)現(xiàn)，自己探索”，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和進一步提高學(xué)生動手能力的一個重要過程。為此，在教學(xué)過程中需設(shè)置一些目標，讓學(xué)生探囊取物研究體驗知識形成的過程，例如：天文教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)置一些問題，讓學(xué)生自己通過電腦查詢相關(guān)問題答案，在尋找過程中了解掌握更多的知識，同時鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生運用知識探索問題的過程中，通過與同學(xué)間、師生間的交往合作，發(fā)揮個人的愛好、興趣與能力，展露自我個性，體驗了知識的形成過程，這是學(xué)生把掌握的知識技能升華到操作技能的過程，是激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲的過程，也是促成他們養(yǎng)成樂于探索自然現(xiàn)象、樂于研究生活物理的良好習(xí)慣的過程。

總之，手腦并用，讓學(xué)生動手，應(yīng)該作為實現(xiàn)教學(xué)目的的一種重要措施，我們應(yīng)當有目的、有計劃地貫徹于教學(xué)的全過程。學(xué)生動手能力的培養(yǎng)是相當復(fù)雜的，它需要長期發(fā)展，有些人總希望能總結(jié)出一些很具體的內(nèi)容，以為只要教了這些具體內(nèi)容，學(xué)生的動手能力就提高了。這種看法實際上是把能力“知識化”了，把動手能力的培養(yǎng)簡化成知識的“背誦”。這樣做，學(xué)生動手能力提高當然是有限的。

參考文獻：

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