黎璐

摘 要：目前，大中專室內(nèi)設(shè)計教學存在諸多不足，如學生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，實踐經(jīng)驗缺乏，創(chuàng)新能力不夠等。依托中國傳統(tǒng)文化，提升學生人文素質(zhì)；開展學科整合，培養(yǎng)學生綜合能力；改革課堂教學模式，注重學生創(chuàng)新能力的訓練有助于克服這些不足。

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)；學科整合；創(chuàng)新訓練

目前大中專院校設(shè)計專業(yè)的教學中存在一些問題，如學生的專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)較弱，有的學生實踐經(jīng)驗缺乏，創(chuàng)新能力不夠，設(shè)計作品缺乏新意。如何克服大中專室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學習中的這些弱點，使室內(nèi)設(shè)計的教學真正發(fā)揮作用呢？筆者結(jié)合自己在大中專院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的工作實踐，特提出如下設(shè)想。

一、依托中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學生人文素質(zhì)

以人為本是室內(nèi)設(shè)計的宗旨，如家居室內(nèi)設(shè)計就是為了滿足人們的要求而有意識地營造一種理想化、舒適化的內(nèi)部空間，滿足人們精神方面的需求。隨著社會生活的迅速發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計要求更加人性化.并且更加富于文化.富于個性。

為了更好地為“人”服務(wù)，設(shè)計師需要有較高的人文素養(yǎng)。室內(nèi)設(shè)計是一門藝術(shù)，藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展離不開傳統(tǒng)文化的根基。中國的傳統(tǒng)文化和民間藝術(shù)源遠流長，對于提高學生的人文素養(yǎng)具有非常重要的意義，所以，在教學中教師要有意識地進行傳統(tǒng)文化的熏陶，如在室內(nèi)設(shè)計課程教學中可結(jié)合園林進行教學，中國古典園林設(shè)計在以上各個方面都有其鮮明的傳統(tǒng)文化特征，對學生審美情趣的培養(yǎng)以及個性風格的形成都具有很好的作用。

因此，教師在授課時，不妨多結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)講授新的見解。當然，在把傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計相結(jié)合時，不能僅僅停留在一些皮毛的模仿和照抄照搬上，而要從傳統(tǒng)文化的精神上去領(lǐng)會，利用和吸取傳統(tǒng)藝術(shù)精髓進行再創(chuàng)造。

二、注重課程整合，提高綜合能力

室內(nèi)設(shè)計室內(nèi)設(shè)計是一門綜合性學科，其專業(yè)性知識建構(gòu)不僅是本專業(yè)的知識與技能，還體現(xiàn)了與多個相關(guān)學科的融合。課程整合即指課程計劃和教學過程中對不同學科領(lǐng)域的知識進行重組。這就要求室內(nèi)設(shè)計教學不僅要選擇本學科的基礎(chǔ)知識，還要重組多學科的知識，把這些學科知識在教學中進行相互滲透。

例如室內(nèi)設(shè)計的風格和流派往往是和建筑以至家具的風格和流派緊密結(jié)合，有時也以相應(yīng)時期的繪畫、造型藝術(shù)，甚至文學、音樂等的風格和流派為其淵源或受其影響。設(shè)計師需要了解文學、戲劇、音樂等藝術(shù)形式，需要對社會人文、自然科學和技術(shù)領(lǐng)域新動向的關(guān)注和把握，并加以聯(lián)貫和運用，利用室內(nèi)設(shè)計和相關(guān)學科的這種關(guān)系進行創(chuàng)造和思考。

所以，教師應(yīng)該盡可能地引導學生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道擴展視野，豐富自己的積淀，幫助學生建立和優(yōu)化專業(yè)性知識結(jié)構(gòu)，鼓勵學生重視關(guān)聯(lián)學科的學習，全面提高綜合素質(zhì)，為日后靈感的迸發(fā)和創(chuàng)造性思維的形成構(gòu)建廣闊的知識背景。

三、轉(zhuǎn)變觀念，改革課堂教學方式

長期以來，人們普遍對室內(nèi)設(shè)計的實質(zhì)缺乏正確而全面的認識，很多教師習慣于以美術(shù)教學的思維來進行室內(nèi)設(shè)計教學，甚至將繪畫基礎(chǔ)練習直接作為室內(nèi)設(shè)計教學的基礎(chǔ)訓練。受這種傳統(tǒng)教學模式的制約，教師在室內(nèi)設(shè)計教學中常常只注重教學大綱規(guī)定的內(nèi)容，很少進行相應(yīng)的社會實踐和社會調(diào)查。大多數(shù)教師沒有室內(nèi)設(shè)計經(jīng)驗，課堂教學照本宣科。而藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點決定了其教學活動的靈活性、多樣性和互動性，教學應(yīng)該是探討的過程，是提出問題、分析問題和解決問題的過程。

首先，在教學活動中應(yīng)采用開放型的教學方法和互動式課堂氛圍的營造，引導學生由被動接受轉(zhuǎn)為主動參與?，F(xiàn)在的學生思維活躍，信息量大，其思維潛能是巨大的，因為沒有經(jīng)驗的框架，沒有固有的風格，其想法往往出奇制勝，教師在設(shè)計課題訓練過程中，要創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學習環(huán)境，鼓勵學生突發(fā)奇想，大膽創(chuàng)意，教師不再扮演權(quán)威的角色，而只是組織者和思維激發(fā)者，把想的時間留給學生，把講的機會讓給學生。

其次，運用案例教學，增加實踐體驗。

在設(shè)計實踐中，設(shè)計思維的作用就是設(shè)計師如何把思維轉(zhuǎn)化到項目設(shè)計的實踐中來，教師可結(jié)合案例分析，如主題別墅室內(nèi)空間設(shè)計項目、某地鐵站或火車站大廳設(shè)計項目、某中型主題商業(yè)廣場室內(nèi)空間設(shè)計項目、某企業(yè)寫字樓設(shè)計項目、主題酒店設(shè)計項目、某美容院室內(nèi)空間設(shè)計項目、某主題酒樓室內(nèi)空間設(shè)計項目等，對給定空間進行全面而系統(tǒng)的設(shè)計，通過課堂的案例分析，學生會形成一定的思維模式，并結(jié)合自主創(chuàng)新，較好地完成相關(guān)設(shè)計。

需要注意的是，實踐操作也要從實際出發(fā)，真正使其發(fā)揮作用。如室內(nèi)設(shè)計課程屬于實踐類課程，有一定的理論性課程性質(zhì)，而對于大一下學期或者大二上學期的學生而言，根本不具備室內(nèi)設(shè)計實踐操作的能力和條件，學生必須具備一定的理論基礎(chǔ)，配以相應(yīng)的案例分析，才能不斷積累實踐項目操作能力，因此過多地模仿項目化、工作室化等教學模式，不依據(jù)自身專業(yè)體系的個性化特征，往往會讓學生在學習過程中感到迷惘。

四、要積極開展創(chuàng)新思維能力的訓練

藝術(shù)設(shè)計的生命力在于創(chuàng)新，藝術(shù)設(shè)計教育的過程也是創(chuàng)造性思維活動的過程?？梢酝惻f的灌輸式教學模式，使學生們失去了自主的思維和行為，創(chuàng)新能力也被抑制了。良好的、正確的、先進的教育形式和手段，可以從任何類型的學生中發(fā)掘出其固有的特點，啟發(fā)他們的想象力和獨創(chuàng)性。所以，有必要開展設(shè)計思維訓練。

在設(shè)計思維教學中，為了激發(fā)學生的興趣，教師可以通過形象直觀的幻燈片、虛擬動畫、圖片等，對優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計作品進行賞析，或帶領(lǐng)學生實地參觀樣板間，與優(yōu)秀設(shè)計師交流訪談，探討優(yōu)秀設(shè)計作品的設(shè)計思維形成的過程。通過可視形象的不斷熏陶，培養(yǎng)學生對專業(yè)的興趣，激發(fā)學生學習的熱情和探究的欲望，調(diào)動起學生創(chuàng)造性思維的運轉(zhuǎn)。

在室內(nèi)設(shè)計教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力可以充分運用學生群體的智慧，發(fā)揮學生的主動性，每個學生設(shè)計方案都上臺演示、講解，其他同學參與討論，要求學生盡可能解放思想，無拘無束地思考問題并暢所欲言，不必顧慮自己的想法是否“離經(jīng)叛道”或“荒唐可笑”。鼓勵學生盡可能多而廣地提出設(shè)想，以大量的設(shè)想來保證質(zhì)量較高的設(shè)想的存在，通過討論養(yǎng)成開放性思考的習慣。

總之，在大中專室內(nèi)設(shè)計教學中，教師轉(zhuǎn)變觀念，注重學生人文素養(yǎng)的提高以及學科的整合，改革課堂模式，重視實踐操作，開展創(chuàng)新思維能力的訓練，有助于克服現(xiàn)狀的諸多不足。

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