陳富美

摘 要：寫作教學是整個語文教學的一個重要組成部分。它是對學生識字寫字、用詞造句、選材構(gòu)思、思維邏輯等的綜合訓練。因此，它最能集中地反映出學生的語文水平?？梢哉f，寫作教學質(zhì)量的高低，直接影響到整個小學語文教學?？墒强v觀我們的語文教學，寫作一直是老師頭疼的大事，盡管花費了大力氣，然而總是不能體會到成功的喜悅。筆者就多年的小學語文教學經(jīng)驗談談對寫作的認識。

關(guān)鍵詞：教學；語文；寫作

新課標指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！笨梢妼懽鞯闹匾?，所以在各年級的教學中都受到特別重視。小學時期是學生寫作能力鍛煉的開始，所以小學語文教學在學生學習生涯中就顯的尤為重要。小學生而言，由于自然條件以及學生視野的局限性，很多學生在寫作文時感覺無話可說。為了改變這種局面，筆者認為，只要教師注重多方面的教學方法，學生的寫作水平定能得到提高。

一、指導學生善積累，勤觀察，多練筆

為什么學生寫作這樣困難呢？從這幾年的教學實踐中，我認為無外乎是由兩個原因造成的，首先，平時閱讀的少，導致在寫作的過程中沒有足夠的素材。第二，寫作訓練的缺乏，導致在寫作的過程中詞不達意，無法順暢的組織語言。

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，沒有一定的文字積累，想要寫好作文幾乎是不可能的。而想解決學生寫作時無話可說的問題，就必須引導學生在平時的教學與生活中觀察積累素材，在日常生活中尋找“不同”，在習以為常中去發(fā)現(xiàn)“特別”，在觀察中進行分析、比較、判斷、綜合、選擇，以獲取更深刻、更全面、更獨到的認識。而教師則要積極引導學生去寫隨筆、日記。生活是豐富多彩的，但這些豐富多彩的瞬間往往被我們所忽略，因此，要求學生隨心所欲地記錄生活中的酸甜苦辣、真善美假丑惡，久而久之，學生就會對進入視野的人或事產(chǎn)生獨特感受，激起寫作欲望，有原來教師要求的“要我寫”為學生自主的“我要寫”。

二、全面發(fā)展學生的聽、說、讀、寫

其實，學生能把生活學習中見到、聽到和想到的事情，完整而清晰地寫出來就是一篇好作文。我們都知道：讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延伸。教師要系統(tǒng)地對學生進行讀寫訓練，讓學生聽、說、讀、寫各項能力達到全面發(fā)展。教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，閱讀教學與說話、寫話有很多相似之處，教師應慧眼識材，抓住讀寫結(jié)合點，促使學生把課文中學到的語言材料、表達方式等運用于新的語境中，做到“仿中有創(chuàng)”。老師除了要進行引導學生認真學習課文外，還要要求學生多讀課外書籍擴大知識面，充實寫作材料。在閱讀過程中，隨時摘抄妙詞佳句，精彩片段，寫下自己的心得體會，養(yǎng)成動手動腦的習慣。有了廣泛的閱讀，學生就在不同的閱讀過程中產(chǎn)生了語感，激發(fā)了靈感，寫作文就容易水到渠成。

三、寫作教學的重點

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。

1.觀察要細致入微。在平常教學中引導學生學會細致觀察事物，積極調(diào)動各種感官，用眼睛看，用手觸摸，用嘴品嘗，用耳傾聽，去充分感受事物的形味和聲色等各方面。為督促學生做到這一點，我們可以在教學中，規(guī)定必須觀察若干方面，并讓學生觀察后列表格填寫。如過一次觀察達不到數(shù)量，就繼續(xù)觀察，直到“細致”為止。這樣訓練就不會出現(xiàn)那種寫一句話就沒有下文的情況了。

2.激發(fā)學生寫作興趣，培育思維方式。首先要激發(fā)學生寫作的興趣，讓學生產(chǎn)生有因就有果的思維方式，然后采用例證的教育方法。每一個觀點都要有例證和說明來支撐是事物發(fā)展和存在的規(guī)律，培養(yǎng)孩子的因果邏輯分析能力，對孩子寫作大有好處。只有運用事物之間相互聯(lián)系的本質(zhì)，就能培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。注意到了這些，孩子寫起作文來就會言之有物，寫出來的作文內(nèi)容也會豐富充實。

3.培養(yǎng)合理的寫作方法

（1）滲透寫作方法。有的課文是很好的寫作范文，我們得抓住機會，讓學生不知不覺學會其中的寫作方法。比如，我在教學《大熊貓》一課時，在引導學生理解時我啟發(fā)他們：“大熊貓什么樣子？請用線劃出來。”在交流時，有的學生說“大熊貓身子胖胖的，尾巴短短的，全身的毛又厚又光滑?！苯又T導：“大熊貓給你什么印象？”“大熊貓很胖，很可愛?！薄按笮茇埳碜优?，尾巴短，毛又厚又光滑，它走起路來一定像個大毛球，好玩極啦！”話音剛落，我緊接著說：“大熊貓又胖又可愛，那么你還喜歡什么動物，他給你的印象什么樣，給大家說說吧！”孩子們都有自己喜歡的動物，當然都紛紛舉手想說了。

（2）擴展課文。在學習課文時，我從不放過任何一個能寫作的機會。讓作者的筆拋磚引玉（當然孩子們寫的通常很孩子氣），讓課本中的文字插上翅膀，帶孩子們的思緒飛揚。比如：我們在學習課文《世界多美呀》時，當我們讀到：“他（小雞）啄呀啄呀，啄出一個小小的洞眼。他看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的，原來世界這么美麗呀！”我啟發(fā)學生：“小雞啄開蛋殼，他還可能看到什么，讓他覺得世界很美麗呢？”孩子們立刻展開想象的羽翼，去想象他們認為最美的東西，最美的色彩。

總之，在教學過程中，本人始終堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開辟了課程學習的廣闊天地。不過還應該說的是在取得成績的同時，也出現(xiàn)了教學上的許多不足，眾多的學生是可以接受新課程的教育方式的，只是一小部分學生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了。當然，今后我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮。