吳敏

摘 要：語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，作文是語文學(xué)科中表情達(dá)意的交際工具，也是語文學(xué)科及其他學(xué)科綜合素質(zhì)能力的具體體現(xiàn)。因此，只有多法并使，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生心智開啟，創(chuàng)作意識萌動，才能產(chǎn)生出最有情趣的、最有新意的閃著智慧光芒的獨特感受，寫出優(yōu)秀篇章。

關(guān)鍵詞：寫作興趣；創(chuàng)設(shè)情境；讀寫結(jié)合

寫作教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的重要途徑，也是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。本文結(jié)合個人寫作教學(xué)實踐，淺談幾點對小學(xué)語文寫作教學(xué)的體會和思考。

一、激發(fā)寫作興趣

生活是寫作的源泉。豐富的多彩生活，為寫作提供了豐富翔實的材料。因此，語文寫作教學(xué)要對準(zhǔn)生活，讓學(xué)生自覺投入到生活中去，開拓視野，讓學(xué)生在多彩的生活中不斷增強表達(dá)的欲望，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。語文生活化，生活語文化，學(xué)生的語文素養(yǎng)自然而然也會隨之提高。

在作文教學(xué)中教師要善于為學(xué)生開辟廣闊的學(xué)習(xí)天地，創(chuàng)設(shè)體驗的實踐載體和平臺，讓學(xué)生在體驗中感悟生活、激發(fā)情感。如，可在寫作前，結(jié)合日常的課外活動，多組織學(xué)生搞一些相關(guān)的趣味小游戲，讓學(xué)生通過全程式的觀察與體驗，全身心地去體會、感悟、挖掘最熟悉、最能打動心靈的東西。同時，還要教會學(xué)生學(xué)會觀察，運用各種感覺器官細(xì)致深入地觀察，提高觀察質(zhì)量。如，要教學(xué)生描寫菊花，可以指導(dǎo)學(xué)生通過視覺，親自去觀察菊花的形狀、顏色；通過嗅覺，親身去聞菊花的花香；通過觸覺，親手去摸菊花的實體；通過味覺，親口去品嘗菊花的滋味。這樣，學(xué)生寫出來的文章才會更加真實，更加洋溢真情實感。

二、精讀范文，積累寫作方法

小學(xué)語文教材中的課文都是最佳的范文，在閱讀教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生從課文的整體結(jié)構(gòu)中，學(xué)習(xí)布局謀篇的方法。指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，用心去體會、感悟范文的寫作手法、寫作技巧、表達(dá)方式。通過閱讀、分析、研究課文，讓學(xué)生真切地感悟?qū)懭?、記事、寫景、狀物等方面的獨到之處，從而掌握文章的布局謀篇的寫作方法。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，通過合作學(xué)習(xí)，互相交流，使學(xué)生掌握作者按時間順序來寫，分別抓住了每個地方，每個季節(jié)的景物特點，以總分總的方式成篇的寫作技巧。學(xué)習(xí)了這篇課文，我隨即讓學(xué)生仿照這種寫法介紹一處自己家鄉(xiāng)的景物。這樣，讓學(xué)生在潛移默化中積累寫作方法，對提高寫作能力大有裨益。

三、重視文字訓(xùn)練 ，豐富寫作內(nèi)容

中年級的學(xué)生，在語言方面已有了很大的提高，他們基本上能簡單清楚地表述一件事。但是這對于寫作來說還是不夠的。因此在小學(xué)語文的寫作教學(xué)中，還要十分重視對學(xué)生進(jìn)行文字訓(xùn)練，這樣才能有效地提高學(xué)生的寫作水平。如何對學(xué)生進(jìn)行文字訓(xùn)練呢？我認(rèn)為，對學(xué)生進(jìn)行各種詞語運用訓(xùn)練和對各種句式的運用訓(xùn)練是十分重要的。在詞語運用訓(xùn)練時，有各種各樣的方法。如我在教學(xué)用近義詞進(jìn)行詞語訓(xùn)練是這樣做的：“出示句子‘我馬上跑到了體育室觀看比賽。在橫線處可填多個近義詞，如立刻、趕緊、連忙、飛快……”從不同的詞語中讓學(xué)生感受句子的感情色彩，使學(xué)生懂得如何靈活地運用詞語。另外還可以對學(xué)生進(jìn)行各種句式的運用訓(xùn)練。同一句話，用不同的語氣去說，它所表達(dá)的意思是不同的。如陳述句：“他生氣了。”疑問句：“他生氣了嗎？”反問句：“他難道生氣了嗎？”設(shè)問句：“他生氣了嗎？沒有。”等等句式。還可以用不同的句式表達(dá)同一種意思。如：“小花貓打碎了花瓶?！弊兂砂炎志洌骸靶』ㄘ埌鸦ㄆ看蛩榱恕！弊兂杀蛔志洌骸盎ㄆ勘恍』ㄘ埓蛩榱恕！睅追N說法，意思不變，運用在寫作上就會變得靈活生動。還讓學(xué)生多用學(xué)過的修辭手法，使所表達(dá)的內(nèi)容更豐富。由此可見，在小學(xué)語文的寫作教學(xué)中，重視對學(xué)生進(jìn)行文字訓(xùn)練也是重要的一環(huán)。

四、注重真情實感，培養(yǎng)寫作能力

根據(jù)低中高年級的學(xué)生年齡和實際經(jīng)歷，使學(xué)生運用比較自然的語言熟練表達(dá)自己的真實行動和觀念，同時有意識的讓學(xué)生接觸各種文體，注意訓(xùn)練孩子的概括歸納能力和書面語言表達(dá)能力，培養(yǎng)孩子的思想深度和語言功夫。一方面，加強孩子邏輯歸納和概括能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的思想深度。填鴨式教育培養(yǎng)的孩子一個明顯特征就是不會獨立思考，沒有自己的獨立觀點。如何加強孩子邏輯歸納和概括能力的訓(xùn)練呢？例如看到春來樹木長出新芽，花兒露出笑臉，就可引導(dǎo)孩子樹立“春夏秋冬四季交替是自然規(guī)律”的觀念；看到水滴穿石現(xiàn)象就要引導(dǎo)孩子樹立“沒有積累的過程就沒有成功”的觀念等等，并讓孩子嘗試著用語言表達(dá)出來。另一方面，培養(yǎng)孩子形象化的語言表達(dá)方法和類比比喻的語言表達(dá)方法，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)詩化語言。如看到路邊的樹木，就可以說：樹是大地的兒女，樹是人類的伙伴，樹是小鳥的家，樹是陽光下舞蹈著的精靈等等。又如看到魚兒游來游去，可以說：魚兒在捉迷藏，魚兒在做游戲，魚兒在賽跑，魚兒在小河媽媽的懷抱里撒嬌呢等等，這樣在訓(xùn)練孩子書面語言的同時，學(xué)生表達(dá)了自己的真情實感，也增進(jìn)了孩子從不同角度思考問題的能力。

五、注重批改、講評

葉圣陶先生強調(diào)，“寫好批語要考慮怎樣才能鼓勵學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生。”因此，在批改作文、寫評語時，教師可以在評語上多下些功夫，盡量做到有針對性、鼓舞性，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。比如充分運用賞識性、肯定性的評語，如“你真棒！”“好！”，或畫上個笑臉等等，學(xué)生拿到后會認(rèn)真讀起評語并相互傳閱，喜悅之情也會內(nèi)化為寫作的動力。針對學(xué)生作文中存在的問題，要用婉轉(zhuǎn)的帶有鼓勵性的話來評價，讓學(xué)生從中受到鼓舞，從內(nèi)心深處觸發(fā)繼續(xù)努力寫作的激情，把被動的寫作地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膬?nèi)需。

作文講評是對學(xué)生寫作實踐全面檢查分析的總結(jié)，對學(xué)生寫作具有重要意義。據(jù)資料表明，學(xué)生尤其是小學(xué)生，大都喜歡上講評課，它是學(xué)生期待的一次重要信息反饋，更重要的是一種肯定。但是目前，一些小學(xué)語文教師對作文后的講評不夠重視，常常批改完作文，就把本子發(fā)給學(xué)生完事，并不進(jìn)行有充分準(zhǔn)備的講評。教師批改時，也缺乏鼓勵、贊賞、寬容，學(xué)生望文生畏，習(xí)作評價仍然處于薄弱環(huán)節(jié)。

總之，作文教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師在教給學(xué)生寫作技巧的同時，更應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生用自己的眼光去觀察生活，用自己的心靈去感悟生活，做生活的有心人。讓學(xué)生樂于表達(dá)，善于表達(dá)。只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)懗龀錆M真情實感的好文章。雖然生活在學(xué)校的學(xué)生，接觸的寫作題材或許要窄一些，但是小學(xué)作文教學(xué)卻有著自己獨特的優(yōu)勢。只要我們能把握住作文教學(xué)的特點，同樣能闖出一番新天地，努力做到求“活”、求“新”。