徐己欽

摘 要：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文能力是在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中形成的，而語(yǔ)文素養(yǎng)是在“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的長(zhǎng)期過(guò)程中積淀而成的。課堂教學(xué)效果再好，學(xué)生在40分鐘里得到的東西也是有限的。老師們說(shuō)過(guò)，他們的語(yǔ)文能力30%得益于課內(nèi)，70%得益于課外，有的老師則說(shuō)，他的語(yǔ)文能力90%得益于課外，且是得益于出了校門(mén)后的“課外”。本文就小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及對(duì)策做了初步分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課外閱讀；閱讀習(xí)慣；挑選書(shū)目

一、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

對(duì)部分小學(xué)生閱讀狀況的調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生課外閱讀量普遍不足，僅有30.5%的小學(xué)生喜歡課外閱讀；課外書(shū)“魅力”不敵看電視；年級(jí)越高課外閱讀量越少；課外閱讀重讀圖輕讀文；閱讀“大部頭”作品感到吃力等。

本該為孩子帶來(lái)快樂(lè)、充實(shí)孩子心靈的課外閱讀，為何成了孩子們生活中可有可無(wú)的一個(gè)選擇？

1.閱讀功利化：升學(xué)只看獎(jiǎng)項(xiàng)不問(wèn)名著

談起對(duì)孩子課外閱讀的態(tài)度時(shí)，有的家長(zhǎng)顯得十分矛盾。他們說(shuō)：多讀點(diǎn)書(shū)肯定是件好事，這有利于他們的知識(shí)儲(chǔ)備。但是在中小學(xué)階段，大量的閱讀并不能給孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)帶來(lái)益處，特別是在升學(xué)考試中，重點(diǎn)中學(xué)只會(huì)看學(xué)生是否拿過(guò)各種賽事的獎(jiǎng)項(xiàng)，根本不會(huì)問(wèn)這個(gè)學(xué)生是否讀過(guò)四大名著。

作文不好，就多買(mǎi)幾本作文輔導(dǎo)用書(shū)；數(shù)學(xué)不好，就多買(mǎi)幾本數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教材……在我們的周?chē)?，“缺啥補(bǔ)啥”的功利性閱讀成了家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)孩子閱讀的要求。

受應(yīng)試教育影響，包括教育界在內(nèi)的相當(dāng)多的人，常把學(xué)科性學(xué)習(xí)之外的書(shū)籍斥之為“閑書(shū)”，并認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是個(gè)常數(shù)，學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)業(yè)成績(jī)是成正比的，閱讀“閑書(shū)”就會(huì)干擾對(duì)課內(nèi)“正書(shū)”的學(xué)習(xí)，會(huì)直接影響學(xué)業(yè)成績(jī)。教師在學(xué)校不倡導(dǎo)讀課外書(shū)，家長(zhǎng)在家里不允許讀課外書(shū)，學(xué)生也無(wú)閑暇讀課外書(shū)，久而久之，課外閱讀活動(dòng)就淡出了學(xué)生的日常生活。

2.重圖輕文：孩子將失去對(duì)文字的感悟

現(xiàn)在的孩子為什么就喜歡看些漫畫(huà)。有的家長(zhǎng)，從小孩出生起，他就開(kāi)始為孩子買(mǎi)書(shū)，如今小孩已小學(xué)畢業(yè)了，書(shū)房里的書(shū)也快放不下了，但孩子就是不喜歡他買(mǎi)的書(shū)，一到書(shū)店，就一頭扎進(jìn)漫畫(huà)書(shū)堆里。

在調(diào)查中了解到，現(xiàn)在中小學(xué)生普遍對(duì)閱讀文字量在二三十萬(wàn)字以上的文學(xué)作品感到吃力，所以那些“大部頭”作品很少有人去看；而圖文并茂、輕松時(shí)尚的口袋書(shū)備受追捧。隨著漫畫(huà)類(lèi)與卡通類(lèi)作品的盛行，中小學(xué)生的閱讀活動(dòng)正在出現(xiàn)輕讀文重讀圖的傾向，娛樂(lè)、消遣類(lèi)和休閑類(lèi)等“輕閱讀”讀物成為他們課外閱讀的主流。

小學(xué)生面對(duì)“輕閱讀”讀物表現(xiàn)出異常歡愉的現(xiàn)象，一方面反映出學(xué)生們的孩童心理——形象的畫(huà)面、跌宕的情節(jié)吸引著他們的注意力；另一方面輕松的閱讀可以緩解學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)所帶來(lái)的沉重壓力，休閑讀物提供了追求個(gè)性、放松自我的氛圍，滿足了學(xué)生們獲得精神慰藉的需要。但孩子們閱讀的內(nèi)容大多遠(yuǎn)離啟迪思想、關(guān)注社會(huì)、思索人生等主題，他們對(duì)洋溢著人文主義色彩的名篇、名著缺少關(guān)注，也就難以領(lǐng)略文字世界的精湛和提升精神品質(zhì)。一味重圖輕文會(huì)妨礙孩子思維的邏輯性、理解力和思考力的發(fā)展。重讀圖會(huì)使智力發(fā)生偏向，孩子長(zhǎng)期識(shí)圖不識(shí)文，會(huì)缺乏閱讀能力和源于文字想像力的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往會(huì)扼殺孩子的文字創(chuàng)造力。

二、對(duì)策

1.指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇適合自己的讀物

小學(xué)生年齡小，閱歷淺，閱讀時(shí)往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，指導(dǎo)學(xué)生選擇健康、有益的讀物很重要。大量的閱讀益處多多，但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物?！睍r(shí)下出版物眾多，魚(yú)目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇適合自己的讀物非常重要。

（1）思想健康。好書(shū)，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學(xué)的知識(shí)豐富人。我們要教育學(xué)生讀好書(shū)，使他們從好書(shū)中認(rèn)識(shí)真、善、美，樹(shù)立正確的審美觀。而受年齡、閱歷、水平限制，小學(xué)生辨別是非的能力還不夠強(qiáng)，所以我們不能低估不良讀物給我們小學(xué)生帶來(lái)的副作用。

（2）因人而異。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來(lái)講：小學(xué)低中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等感興趣，可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書(shū)，而男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對(duì)學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行了解，到介紹時(shí)就有的放矢了。

（3）有趣味性。知識(shí)的海洋對(duì)于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如地球的形成，人類(lèi)的起源，海底世界的趣聞，森林中的動(dòng)物之王，歷史上的人物故事，以及關(guān)于未來(lái)世界的科學(xué)幻想……都會(huì)引起他們認(rèn)識(shí)世界的熾烈欲望。教師要有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。

（4）注意閱讀的廣度。魯迅先生在《給顏黎民的信》中告誡青少年：專(zhuān)看文學(xué)書(shū)不好，只看一個(gè)人的著作也不好。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求六年制小學(xué)生課外閱讀不少于150萬(wàn)字的量，無(wú)疑是我們要注意閱讀的廣度，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，只有廣泛地閱讀，才能補(bǔ)課堂教學(xué)的不足、課本閱讀的不足。另外，學(xué)生畢竟生活在現(xiàn)代生活社會(huì)中他們不僅應(yīng)該接受傳統(tǒng)的文化、人類(lèi)優(yōu)秀文化的熏陶，也應(yīng)該感受身邊的生活。老師應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)作為自己的教學(xué)任務(wù)之一。如果能讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀報(bào)刊的習(xí)慣，那么語(yǔ)文教育就成功了一半。

2.培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣

（1）專(zhuān)心致志，保持端正的閱讀態(tài)度

專(zhuān)心致志，心無(wú)旁騖的閱讀才能聚精會(huì)神、高效地閱讀。這就需要在閱讀的時(shí)候要做到：環(huán)境安靜、姿勢(shì)端正、定時(shí)作息，一定杜絕一心二用。

（2）口、腦、手的有效利用，培養(yǎng)閱讀技能

所謂的“口”，就是將閱讀的內(nèi)容富有感情的朗讀出來(lái)，在朗讀的時(shí)候要做到口、眼、耳、心的四部到位，全身心地體會(huì)作者的情感和文章的韻味?！澳X”就是要在閱讀時(shí)候?qū)W會(huì)思考，一篇好的文學(xué)作品會(huì)引發(fā)人的深思，在不同的年齡看同樣的一本書(shū)，也會(huì)有不同的感想?！笆帧本椭傅膭?dòng)手，在閱讀的時(shí)候，在書(shū)上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，這些都是你讀書(shū)的心得，遇到偏僻的生字，要多翻翻字典，掃除閱讀中的障礙，同時(shí)閱讀時(shí)做閱讀筆記有利于語(yǔ)言文字的積累。

另外，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力和技巧，他們的父母也起著至關(guān)重要的作用，父母在小學(xué)生閱讀的時(shí)候也要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，例如，幫助小學(xué)生體會(huì)作品的時(shí)代背景、基本內(nèi)容、表達(dá)方式和藝術(shù)特色，幫助小學(xué)生排除閱讀中的障礙，增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀信心。