施立美

教師課堂評(píng)價(jià)語是指教師在課堂中對(duì)孩子的回答、作業(yè)、演示、表現(xiàn)等做出的評(píng)價(jià)性語言。一節(jié)好課教師對(duì)教材的處理、孩子的思維發(fā)展等固然重要，我認(rèn)為課堂上教師有效的評(píng)價(jià)語言更重要，更能影響課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)孩子發(fā)展，提高課堂效率，教師設(shè)計(jì)提問，直接影響到幼兒的思維，如：以前教學(xué)中的“好不好”、“是不是”、“對(duì)不對(duì)”“你真棒”，幼兒的選擇只是肯定或否定，教師的課堂評(píng)價(jià)語言是否及時(shí)有效也成為了評(píng)價(jià)一堂課好壞的一個(gè)重要方面。

【鏡頭回放】小班環(huán)保課題活動(dòng)《生活中的垃圾》，T（教師）：小朋友，什么是垃圾呢？C（幼兒）1：不要的東西是垃圾。T：真聰明，不要的東西有哪些呢？C2：蘋果皮是垃圾，切掉的青菜是垃圾。T：你真棒！大家表揚(yáng)表揚(yáng)她。（全體幼兒邊拍手邊說）：1、2、3你真棒！T：還有哪些也是垃圾呢？C3：廢紙是垃圾。T：說得不錯(cuò)，還有呢？C4：喝過的酸奶盒是垃圾，礦泉水瓶是垃圾。C5：礦泉水瓶不是垃圾，可以拿去賣錢。T：你真能干，覺得礦泉水瓶不是垃圾。C6：廢舊材料就是垃圾，因?yàn)樗遣灰摹（小結(jié)）：剛才小朋友說得都很好。

【鏡頭點(diǎn)評(píng)】教師T在課堂中評(píng)價(jià)幼兒的語言大體有以下幾種：“表揚(yáng)表揚(yáng)他！”“說得很好！”“你真棒！”“你真聰明！”“你聽得真仔細(xì)！”“真不錯(cuò)！”……如果這是幼兒第一次聽到老師諸如此類的表揚(yáng)，幼兒可能會(huì)十分高興，但從課堂反應(yīng)來看。顯然幼兒聽的次數(shù)多了，基本毫無感覺，評(píng)價(jià)語失去了應(yīng)有的激勵(lì)作用。

一、教師無效教學(xué)語言的成因分析

（一）缺乏對(duì)幼兒心理特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。3-6歲幼兒的思維處于直覺行動(dòng)和抽象思維階段，幼兒能夠理解的語言是具體想象的詞匯，所以和幼兒對(duì)話應(yīng)該使用“兒童化語言”。教師應(yīng)該將書面的知識(shí)、成人的語言轉(zhuǎn)化成用于“口語交流”的幼兒聽得懂的語言。

（二）缺乏一定的語言素養(yǎng)。語言的素養(yǎng)表現(xiàn)為運(yùn)用語言的熟練度、準(zhǔn)確度和流暢度及在各種語言環(huán)境中的言語行為。教師語言素養(yǎng)絕非一日之功，是需要教師日積月累逐漸形成的。

二、語言課堂教學(xué)教師評(píng)價(jià)語言問題所在

（一）教師往往會(huì)使用一些不必要的口頭禪以及松散、零亂的個(gè)性語言，導(dǎo)致教學(xué)語言在語法、邏輯、修辭上的不嚴(yán)謹(jǐn)，從而在很大程度上影響了教學(xué)活動(dòng)的效果。如：用詞隨意、語法不夠嚴(yán)謹(jǐn)、表述不準(zhǔn)確、描述不夠生動(dòng)等現(xiàn)象。這些主要涉及教學(xué)語言規(guī)范、藝術(shù)等問題。

（二）不具備教育性，無意識(shí)地、重復(fù)性語言較多，出現(xiàn)的同一語句的重復(fù)、口頭禪和語氣詞的重復(fù)等。

三、教師語言課堂教學(xué)教師評(píng)價(jià)語言素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)策

（一）評(píng)價(jià)語言需準(zhǔn)確、針對(duì)性強(qiáng)

在我執(zhí)教的《大班繪本：小威向前沖》有效評(píng)價(jià)占到了92.5%，以往的模糊評(píng)價(jià)“棒！好！等不見了，取而代之的是準(zhǔn)確，有效的評(píng)價(jià)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)既不是一味的肯定評(píng)價(jià)，也不是一味的批評(píng)，既讓孩子知道哪是好的，哪是對(duì)的，又讓孩子知道哪是不好的；哪是錯(cuò)的，錯(cuò)在何處。例如：你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點(diǎn)，其它同學(xué)聽得就更清楚了！ 你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽就懂！ 別急，再想想，你一定會(huì)說好！ 老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好！ 你的想法很有創(chuàng)見，這非?？少F，請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f一遍！ 你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒！看，××說得多好！坐得多端正！觀察得真仔細(xì)！回答問題聲音真響亮！回答正確，聲音再響亮些就更好了！……. 這樣一分為二實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，不僅使孩子能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)的正確估計(jì)，還能知道自己的不足，找出努力的方向，由此向更好的方向發(fā)展。

（二）評(píng)價(jià)語言需豐富多樣。

在本次比賽中，成熟教師的評(píng)價(jià)語言豐富多彩，既有激勵(lì)性評(píng)價(jià)，賞識(shí)性評(píng)價(jià)也有啟發(fā)性評(píng)價(jià)，既有針對(duì)學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、興趣的評(píng)價(jià)，也有針對(duì)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)。對(duì)中班的孩子來說的更多的是注重孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)，例如：××同學(xué)聽得真認(rèn)真呀！會(huì)傾聽的孩子才是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！瞧！××同學(xué)觀察得多仔細(xì)呀！而對(duì)大班的孩子來說更注重學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)，例如：能大膽猜測，是同學(xué)們的榜樣！課堂上敢于發(fā)表自己不同的見解，讓同學(xué)們聽到不同的聲音！太棒了，能運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決新問題……. 課堂上老師們善于發(fā)現(xiàn)孩子的思維閃光點(diǎn)，及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)目隙ê图?lì)，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)信手拈來，因人而異，不拘一格，孩子的積極性得以最大的發(fā)揮，教師的課堂評(píng)價(jià)真正落到了實(shí)處。

教師在課堂上要善于“察言觀色”，要敏感地察覺幼兒是否聽懂了自己的講解、要求、指令等，關(guān)注幼兒的一言一行，從中獲得反饋信息，根據(jù)幼兒的反應(yīng)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，或者改變語言的表達(dá)方式，或者改變組織形式。 教師只有在與幼兒的語言交流、互動(dòng)活動(dòng)中，讓幼兒感受到愛護(hù)、關(guān)懷，幼兒才能獲得依戀、安全等情感體驗(yàn)，形成對(duì)教師親近、信任、接納的情感態(tài)度，從而拉近師幼間的心理距離。教師的肯定、贊許、期待等積極性評(píng)價(jià)語言，能讓幼兒感受到教師的關(guān)注，感受平等、尊重和信任，感受到學(xué)習(xí)的快樂。

教師通過反思可以真正了解自己在做什么，以及為什么要這樣做。比如看自己的課堂錄像、請(qǐng)同伴聽課等，在自我剖析的過程中找到問題，對(duì)存在的問題做客觀的分析，通過分類和歸因，得知自己的癥結(jié)所在，以便“對(duì)癥下藥”。教師要通過實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思，不斷提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長。

【作者單位：常州市鐘樓區(qū)西新橋幼兒園】