陳秀文

本文主要基于數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性、廣泛的應(yīng)用性等特質(zhì)，從學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“場外”因素去設(shè)計最佳策略，使學(xué)生學(xué)習(xí)的“不在狀態(tài)”到“進入狀態(tài)“直至走向“最佳狀態(tài)”，以此來促進小學(xué)生更成功地進行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)狀態(tài)是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)活動中，有意或無意地積累、醞釀起來的，它并非是固定不變的，而是可變的，并且是可控的。

一、營造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)具有情境性，外部學(xué)習(xí)情境對學(xué)習(xí)狀態(tài)有重要影響。我們可以轉(zhuǎn)變師生角色，建立平等關(guān)系。教師要善于營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。構(gòu)建團結(jié)和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)拼搏競爭的氛圍。給學(xué)生一個舒展靈性的空間，有了團結(jié)和諧的人際關(guān)系，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，成績好的同學(xué)樂于助人，在助人的過程中主動獲取新知識、形成新能力；成績差的同學(xué)虛心求教，在求教的過程中主動增長知識、增長能力。

二、引發(fā)最佳的學(xué)習(xí)期待

1、創(chuàng)設(shè)故事情境激發(fā)興趣。學(xué)生愛聽故事，將數(shù)學(xué)知識溶入趣味性的故事之中，最能引起學(xué)生的注意。采用這種方式，學(xué)生的情感最投入，積極性也容易被調(diào)動起來。學(xué)生在情境活動中不知不覺地地進入數(shù)學(xué)王國，享受數(shù)學(xué)知識的樂趣。使枯燥的數(shù)學(xué)知識于充滿樂趣的情境中，又不超脫和遠離學(xué)生的生活實際；從而收到事半功倍的效果。

在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時：剛上課，教師給學(xué)生講了一個“兔子分蘿卜”的故事：小兔喜歡吃兔媽媽種的紅蘿卜。一天兔媽媽挖了3個大小同樣的紅蘿卜，先把第一個蘿卜平均分成4塊，給兔①1塊，兔②看到說：“太少了，我要2塊。”兔媽媽把第二個蘿卜平均分成8塊，給他2塊。兔③更貪心，說：“我要3塊。”兔媽媽又拿出第三個蘿卜平均分成12塊，給他3塊。

師：“小朋友，你們知道哪只兔子吃得多嗎？”

生：“同樣多”

師：“聰明的兔媽媽是用什么辦法來滿足小兔子的要求，而且又分得公平呢？兔④要4塊，兔⑤要5塊，那么兔媽媽又該怎么分？”

正當(dāng)學(xué)生聚精會神地聽著，百思不得其要領(lǐng)時，師說：“學(xué)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，你們就知道了！”

2、創(chuàng)設(shè)活動情境激發(fā)興趣。小學(xué)生具有好奇、好動的特點。而數(shù)學(xué)知識本身又是枯燥、抽象的，要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，就必須符合兒童自身的特點。心理學(xué)研究證明：兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是動手操作，以直觀的形式展現(xiàn)在求知者面前，從而發(fā)現(xiàn)新知，親身感受學(xué)習(xí)的樂趣。

三、設(shè)計最適宜的學(xué)法

1、指導(dǎo)學(xué)生提問。學(xué)成于思，思源于疑?，F(xiàn)代心理學(xué)表明：激起學(xué)生的疑問，能使大腦由抑制轉(zhuǎn)為興奮，使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)作為一種“自我需要”。

以“乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法”為例，這部分內(nèi)容安排了七個例題，教師在教學(xué)例1時，注意示范提問教學(xué)生可以從①例題的特征；②運算順序；③部分積的定位；④計算結(jié)果等方面進行提問。在學(xué)習(xí)后面的例題時，四人小組討論試著根據(jù)上面幾種方法互相提問，共同學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，還要鼓勵不同能力水平的學(xué)生提出兩類問題：①學(xué)會的問題提出來考同學(xué)；②不懂的問題提出來討論。互相提問，能使學(xué)生觸類旁通，強化思維的密度，增強思維的廣度。

2、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進行合作學(xué)習(xí)。我把班級學(xué)生分為若干小組，在課堂教學(xué)的某些環(huán)節(jié)，組織各小組學(xué)生在各自獨立思考的基礎(chǔ)上，經(jīng)過相互合作，互相幫助來共同解決問題。

例如教學(xué)“平行四邊形面積公式”時，在經(jīng)過實驗把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形后，要求前后排學(xué)生4人一組討論：①圖中長方形的面積與平行四邊形的面積有怎樣的關(guān)系？②長方形的長與平行四邊形的底，長方形的寬與平行四邊形的高分別有怎樣的關(guān)系？經(jīng)過這樣一番各抒己見的討論，學(xué)生弄清了相關(guān)要素之間的數(shù)量關(guān)系，很快地得出平行四邊形面積公式。

學(xué)生帶著自己的問題進行相互合作討論解決問題，思想就比較集中，思維比較活躍，這樣的學(xué)習(xí)過程既培養(yǎng)了參與的意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的交往、合作的能力。

四、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計

要使課堂練習(xí)達到優(yōu)化，必須正確處理課本、例題、習(xí)題、補充題之間的關(guān)系。做到鋪墊練習(xí)引人入勝，嘗試練習(xí)激發(fā)求知欲，鞏固練習(xí)步步深入，以幫助學(xué)生牢固地掌握知識，提高運用知識的能力及發(fā)展思維能力。

樂學(xué)是最好的老師，是使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考的內(nèi)在動力。而樂學(xué)是學(xué)生對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生出來的一種態(tài)度。學(xué)生只有樂學(xué)，才能啟動內(nèi)在動力，主動積極地參與教學(xué)過程，獲得知識，最終達到學(xué)入人心。

教學(xué)《倍數(shù)和約數(shù)》時：教師拿出數(shù)字卡片說：是2的倍數(shù)2除外的同學(xué)請到我這兒來拿獎?wù)?；有約數(shù)3，3除外的同學(xué)請到我這兒來拿獎?wù)隆恢钡街皇?和其他一些質(zhì)數(shù)為止，這些學(xué)生坐不住了，老師問怎么辦呢？有的學(xué)生就會說：教師你說既有約數(shù)1又是1的倍數(shù)的同學(xué)請到你這兒來拿獎?wù)?，我們就可以請到你這兒來拿獎?wù)?。這樣的練習(xí)設(shè)計鞏固了所學(xué)知識，又調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，增強學(xué)習(xí)興趣，取得良好的練習(xí)效果。體現(xiàn)了學(xué)生對新知識的“認(rèn)識、鞏固、加深和發(fā)展”的過程。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己主動積極的學(xué)習(xí)，才能有效的培養(yǎng)獨立獲取知識，應(yīng)用知識的能力。教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，有意識的去培育學(xué)生從“不在狀態(tài)”走向“最佳狀態(tài)”，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，使他們能運用正確的學(xué)習(xí)方法，盡快掌握打開數(shù)學(xué)知識大門的鑰匙，這樣才可以收到良好的教學(xué)效果。

【作者單位：紹興市越城區(qū)斗門鎮(zhèn)敬敷小學(xué) 浙江】