黃小玲

在小學數(shù)學教學中如何實施素質(zhì)教育，是當前課堂教學改革的焦點。培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，迎接社會的挑戰(zhàn)，對人的心理素質(zhì)的要求越來越高，良好的心理素質(zhì)，能激發(fā)了學生主動追求成功的熱情。對學生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)鍵要在教學過程中得到加強，排除學生學習的心理障礙，提高學生學習中的心理素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣

心理學告訴我們：興趣是人對客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種活動的心理傾向。興趣是調(diào)動學生積極思維，探求知識的內(nèi)在動力。學生對學習有了興趣，就能全神貫注積極思維；有了興趣，就能克服克服困難，探索科學的奧秘；有了興趣，學習就不再是一種負擔，而是樂此不疲的享受。

在教學中，教師創(chuàng)造與教學內(nèi)容有關(guān)的情境，提出有關(guān)問題，以引起學生的好奇心和求知欲，這是激發(fā)學生學習興趣和求知欲望的有效手段和主要方法，通過創(chuàng)設(shè)教學情境，在學生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶力、思維力凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)，富有情趣地把學生引入學習的情境；引發(fā)學生積極主動地學習愿望，從而使學生愿學、樂學。例如：在教學“能被3整除的數(shù)的特征時，教師先提問：“能被2、5整除的數(shù)的特征是什么？”當學生很輕松地回答后，教師再問：“能被3整除的數(shù)的特征是否也有類似的規(guī)律呢？”有的學生可能受前者的影響回答：“個位是3、6、9的數(shù)能被3整除?！笔沁@樣嗎？同學們試一試，像16、23、59、113這些數(shù)不能被3整除，顯然這不是能被3整除的數(shù)的特征。這時，教師憑借已有知識報出一些是3的倍數(shù)的數(shù)，然后確定其中的一個數(shù)，調(diào)動各數(shù)位上的數(shù)如234，交換位置成324、342、423、432，讓學生檢驗交換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)，學生經(jīng)過檢驗驚奇地發(fā)現(xiàn)它們?nèi)匀皇?的倍數(shù)，這說明能被3整除的數(shù)與每個數(shù)字所在數(shù)位無關(guān)，那么，這里也有什么奧秘呢？不等教師提問，學生自己便會積極思考起來，急于想找到答案，產(chǎn)生了躍躍欲試的思想意識，誘發(fā)了強烈的學習興趣。美國心理學家布魯納指出：學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣，一個人一旦對某一問題發(fā)生興趣，那么，他作出的努力，將達到驚人的程度。

二、做好學生的心理衛(wèi)生指導工作，戰(zhàn)勝怯場心理

怯場心理是指學生參加考試或競賽時因某種原因造成情緒過于緊張和慌亂，甚至恐懼的心理狀態(tài)。學生考試時產(chǎn)生怯場心理會導致注意力分散，在理解題意和解題步驟上出現(xiàn)差錯，有時連平時會解答的試題也會感到束手無策，嚴重的甚至無法堅持考試，其原因大致有以下幾種：

l、學生家長“望子成龍”“望女成風”心切，學生精神負擔重?，F(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，因此，許多家長對自己子女要求很嚴，特別是對孩子的學習成績看得很重，有的家長甚至規(guī)定孩子每次考試必須達到優(yōu)秀，否則就給予一定的懲罰，殊不知這種“望子成龍”“望女成風”的心態(tài)給學生造成極沉重的心理負擔。許多學生平時表現(xiàn)活潑，可一臨近考試，就如同變換了一個人似的，整天無精打采，眉頭緊鎖，對考試如臨大敵，結(jié)果適得其反。

2、教師對學生寄托希望過重，學生心理壓力大。許多教師都喜歡自己的子女在考試時能考出好成績，為自己爭光，因此，在考試前反復強調(diào)考試的重要性、嚴肅性，對學生是千叮嚀萬囑咐，有的甚至個別談話，這本是好意，而學生聽了以后，心理變得惴惴不安，反而造成考試前的緊張氣氛，進入考場中，產(chǎn)生怯場心理，影響其發(fā)揮。

3、學生自身的心理素質(zhì)較差。學生經(jīng)過一段時間的學習后，檢查一下他們掌握知識的情況，這原本沒有什么，可是，一些學習好的學生好勝心強、自尊心也強，他生怕考試考不好使人看不起，所以，腦子像繃緊的弦，結(jié)果看得越重，想得越多，心理就愈緊張，往往容易發(fā)生怯場心理。學習不好的學生，心理往往存在著自卑感，認為自己總是考不好的而缺乏自信心，造成害怕考試，一見試題頭就發(fā)脹，信心動搖，勢必難以發(fā)揮自己的最好水平。

作為教師，針對學生怯場心理的原因，就應當做好學生的心理衛(wèi)生指導工作：A、不對學生施加壓力。教師除了幫助學生家長改變“望子成龍”“望女成風”的想法，使家長對子女有正確的態(tài)度外，教師自身也不應把考試作為唯一標準，而有意無意地加重學生的心理負擔，應盡量給學生一個輕松自如的精神氛圍，使他們像平時一樣的生活。B、幫助學生樹立成功信心。教師要鼓勵學生對考試充滿信心，要幫助他們確立適當?shù)钠谕岛驼_的應試態(tài)度。C、教給學生自我調(diào)節(jié)的方法，考試，對于學生來說就好像是練了許久的功，而今要上陣了，臨上陣前總有一陣緊張，教師應在考前教給學生一些自我調(diào)節(jié)的方法。如深呼吸，有助于緩解緊張心理；做題時應先易后難，增強自己考試的自信心……

三、創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，改善學生的心理素質(zhì)

學生心理素質(zhì)的改善培養(yǎng)，有賴于良好外部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，這一點是不能否認。學校、社會、家庭都應協(xié)調(diào)一致，取得最大的教育合力，創(chuàng)設(shè)最佳的有利于小學生發(fā)揮活動的外部環(huán)境。學校要堅持倡導文明之風，弘揚愛國精神，開展評比活動，教師可組織心理訓練，興趣活動，創(chuàng)造比賽，社會實踐等活動，提高學生心理教育的效果。通過建立學生心理檔案，對共性問題進行團體心理輔導，對個別問題進行心理咨詢，及早發(fā)現(xiàn)和治療心身疾病，為學生解決適應不良、心理沖突、情感危機等問題，學校要加強校風、班風、學風建設(shè)，發(fā)揮隱性課程在心理教育中的作用。

心理教育是當前中小學實施素質(zhì)教育的一項基礎(chǔ)工程，也是教育現(xiàn)代化的一個重要方面，它不是一種附加的教育，應滲透在學校教育教學的全過程中，德、智、體、美、勞各育應有機地滲透心理教育，學校課程除了擔負向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識的教學任務外，還應必須擔負起促進學生心理發(fā)展的育人任務，教師應結(jié)合教材內(nèi)容對學生進行心理教育，不斷挖掘教材中培養(yǎng)心理素質(zhì)的對應點，在教學過程中有意識地創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學氣氛，結(jié)合教學進行相應的心理訓練和學習指導，促進學生心理健康發(fā)展，提高學生的心理素質(zhì)，從而進一步提高學生的學習效率和學習潛能。

【作者單位：漳州市第二實驗小學 福建】