張文妹

皮亞杰曾經(jīng)說過：“兒童就是科學(xué)家。”兒童天生對這個世界具有強烈的好奇心，他們也渴望探索和了解世界。而事實上，他們正是通過自己的好奇、好問、好探索的活動，獲得了對世界的了解和認(rèn)識。因此，探索活動是幼兒生活的重要組成部分，它是兒童理解環(huán)境的途徑，也是兒童獲取知識的重要來源。而探索又是和科學(xué)聯(lián)系在一起的，它們是形影不離的。兒童對周圍世界的探索行為，正是他們學(xué)科學(xué)的活動。在兒童的生活中，科學(xué)探索活動也無所不在。那么，如何讓幼兒在科學(xué)活動中進行主動的探索呢？我進行了以下的嘗試活動：

一、為幼兒提供良好的觀察環(huán)境和對象

提供良好的觀察環(huán)境和對象，是保證幼兒活動成功的前提。因此，我在某些科學(xué)活動前都先給幼兒提供讓他們觀察的環(huán)境和對象。例如：活動“美麗的樹葉”，我在課前就組織幼兒們到附近的公園等綠化點觀察各種不同的樹葉，同時，我盡量收集一些不同形狀、不同大小、不同顏色的樹葉，洗凈后把它們都粘貼成一幅幅樹葉畫布置在活動室的墻上。我還畫了一些具有明顯特征的樹，如：梧桐樹、銀杏樹、楓樹、棕櫚樹、松樹等展示給幼兒看?？傊?，讓幼兒在樹葉的環(huán)境中自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓他們主動認(rèn)識樹葉的大小不一樣，樹葉的形狀也是各式各樣的。如：銀杏樹葉很像我們的手掌，棕櫚樹葉像一把扇子，松樹葉像一根根針……在課后我還組織他們繼續(xù)去揀樹葉，并引導(dǎo)他們說說所揀的是什么樹葉，有什么特點。啟發(fā)幼兒將樹葉分類，布置成“樹葉角”。讓幼兒們在這些環(huán)境中充分地接觸樹葉，去尋找、探索。

二、積極引導(dǎo)、鼓勵幼兒主動參與活動

根據(jù)幼兒的年齡特點決定了他們不會有目的、有計劃地進行探索活動。因此，教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、鼓勵幼兒是探索活動順利開展的保證。引導(dǎo)幼兒正確使用工具和材料，鼓勵他們積極地去動手、去觀察、去思考，讓幼兒主動的參與到探索活動中去。例如：活動“認(rèn)識磁鐵”，我給每位幼兒一份磁鐵、空盤子兩個，一堆各種材料制成的物品（含鐵和不含鐵）引導(dǎo)他們進行下列活動：①用磁鐵分別去接觸每件物品，將區(qū)別出來的鐵制品和非鐵制品放在兩個盤子中，然后再用磁鐵到兩個盤子的物品中去核對。通過自己的親手操作進一步感知、理解原先的經(jīng)驗。②讓幼兒設(shè)法把非鐵制品也吸起來。在這次活動中鼓勵幼兒能大膽嘗試，進行探索。結(jié)果，他們有的在鐵片上蓋紙，紙就夾在磁鐵和鐵片中間；在塑料玩具上套上鐵環(huán)，玩具也就跟磁鐵動了……這項探索活動不僅使幼兒充分認(rèn)識到各種物品的材料性質(zhì)，而且也使幼兒充分認(rèn)識到只要大膽地去操作，每個人都會得到收獲。③請幼兒拿著磁鐵在活動室里走幾圈，尋找活動室里有哪些鐵制品。雖然只有一塊磁鐵和一些簡單的材料，但幼兒們在教師的引導(dǎo)、鼓勵下卻展開了豐富的活動。

三、形式多樣化，激發(fā)幼兒主動探索的愿望

為提高探索活動的有效性，教師可適當(dāng)?shù)陌才艃?nèi)容相應(yīng)的一些其它活動，從而增強幼兒對活動的興趣，豐富幼兒的活動內(nèi)容。例如：主題活動“可愛的小腳丫”，如果僅僅讓幼兒觀察自己和別人的腳丫，活動就顯得非常單一、貧乏，缺乏趣味性。但是我相應(yīng)就安排了多項活動，如：用腳丫丈量活動室的長度；光著腳丫蹦蹦跳跳，分別體驗在地板上、沙地上和草坪上有什么不同；用腳趾、腳掌沾上顏料在紙上畫畫等等。幼兒在這些感興趣的活動中，逐步了解了腳丫的有關(guān)知識，從而學(xué)得生動，記得牢固。

四、讓幼兒親歷和感受科學(xué)探索的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣

新《綱要》中科學(xué)教育的目標(biāo)中提出“強調(diào)幼兒能運用各種感官，動手動腦，探究問題。讓幼兒親身經(jīng)歷真實的研究過程?！睂で蠼忉?，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

1、幼兒親身探索解決問題的過程，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活。

學(xué)前兒童探索的內(nèi)容往往是生活中常見的事物和現(xiàn)象，他們回注意成人不會注意的事物，比如一群小螞蟻；會發(fā)現(xiàn)成人不會發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，比如黃豆泡在水里會發(fā)芽；會思考成人不會思考的問題，比如糖到水里怎么不見了……這些雖然是很小的事情，卻都是兒童學(xué)習(xí)和探索的科學(xué)內(nèi)容。因此，我在帶幼兒散步時，讓他們觀察一些自然界中的動植物；在平時班中的自然角上做種子發(fā)芽的實驗；在科學(xué)探索角中放置類似糖、水這些簡單的物品，放手讓幼兒們通過親身經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)解決問題，而不是直接告訴他們結(jié)果如何和如何做的步驟?？?，他們會用不同的食物做試驗，觀察螞蟻喜歡吃什么；他們會用繩子來測量黃豆在水里變大了多少；他們會瞪大眼睛觀察糖到水里究竟是如何消失的。并且就這些問題和同伴開展討論，分享探索的過程和結(jié)果。這樣幼兒們對于各種疑惑和問題，只要通過運用各種感官積極地觀察，親身操作和試驗，對探究的結(jié)果進行推理，總能得出自己的結(jié)論，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)并與同伴進行交流，真正體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，成功的快樂。這樣使幼兒們學(xué)到的是如何去獲得知識，也就是學(xué)會了學(xué)習(xí)。幼兒們在科學(xué)活動中通過解決這些有關(guān)周圍的事物和生活中出現(xiàn)的問題的探究活動，幼兒們不僅學(xué)會學(xué)習(xí)，還將發(fā)展在社會生活中所必要的能力和行為“將科學(xué)作為他們的生活準(zhǔn)則”。

2、使幼兒獲得逐步的科學(xué)探究的方法。

在以往傳授式的科學(xué)教育中，幼兒的學(xué)習(xí)以聽和看為主，他們的操作也大多是為了驗證教師傳授的知識。在幼兒們的意識中“教師是知識的來源”，“教師是真理的化身”。而新的科學(xué)教育觀則強調(diào)幼兒們面對真實，向真實發(fā)問，與真實接觸。讓幼兒們通過自己的擺弄、操作和嘗試中而有所發(fā)現(xiàn)，正如有的人說，兒童是在“作科學(xué)”而不可能是“聽科學(xué)”或是“看科學(xué)”。實踐也證明，幼兒在動手操作的學(xué)習(xí)過程中，最容易得到滿足，學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性最能得到發(fā)揮。

總之，在科學(xué)教學(xué)活動中，我給幼兒的探索活動予以支持和幫助，為他們提供學(xué)科學(xué)的環(huán)境和設(shè)備，并給予適時的啟發(fā)和指導(dǎo)，使他們有所發(fā)現(xiàn)，幫助他們主動尋求答案和解決生活中的實際問題。

【作者單位：蘇州市吳中區(qū)郭巷中心小學(xué)附屬幼兒園 江蘇】