熊娟

在新課改理念的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，小學(xué)英語教育教學(xué)明確地將培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的實(shí)際能力作為課堂培養(yǎng)的重要目標(biāo)，要順利完成這一目標(biāo)，離不開對學(xué)生興趣的塑造。本文針對小學(xué)英語課堂導(dǎo)入中的問題進(jìn)行系統(tǒng)分析，并給出若干可靠的解決方法。

一、小學(xué)英語課堂導(dǎo)入中存在的問題

1、盲目地使用多媒體，限制課堂動態(tài)的自然生成

現(xiàn)如今，多媒體以其視聽結(jié)合、圖文并茂的優(yōu)勢特征而為小學(xué)英語教學(xué)所接受，然而，不少教師由于片面地追求表面時(shí)髦，原本最基本的一些課堂調(diào)控能力卻被多媒體操作所取代，進(jìn)而不利于課堂動態(tài)生成的自然化。誠然，事先制作完成的多媒體課件對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、推動課堂進(jìn)度有著重要作用，但多媒體畢竟僅充當(dāng)課堂教學(xué)中的一種輔助手段，不能成為制約師生正常交流及互動的障礙。

2、重復(fù)性地引用常見的英文問題及對話

在教學(xué)模式面臨轉(zhuǎn)變的今天，為數(shù)不少的教師一旦熟知教學(xué)內(nèi)容及對象后，便可能在教學(xué)設(shè)計(jì)中重復(fù)教學(xué)流程。例如，在引入新課時(shí)，教師往往會提問學(xué)生：“What is the weather like today？”，給學(xué)生造成不談天氣就無法開展教學(xué)的印象。教師首先用英語跟學(xué)生對話，有助于創(chuàng)設(shè)一定的語言情境，但經(jīng)常性地重復(fù)簡單的做法便可能使學(xué)生厭倦，因此，導(dǎo)入課堂的情境對話需有所創(chuàng)新。

3、課堂導(dǎo)入缺乏目的性

課堂開始時(shí)，學(xué)生們的情緒表現(xiàn)不一，不少學(xué)生會關(guān)注本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及重點(diǎn)。為此，教師要特別注重學(xué)生對教學(xué)的看法，盡力滿足學(xué)生內(nèi)心需求，才能更容易地調(diào)動全體學(xué)生的注意力。課堂導(dǎo)入也要遵循學(xué)生對教學(xué)知識的認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)入內(nèi)容需合乎學(xué)生現(xiàn)階段實(shí)際的英語水平，消除學(xué)生在課堂上的憂慮感，使之時(shí)刻保持昂揚(yáng)向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一些教師盲目地導(dǎo)入，不利于教學(xué)任務(wù)的高效完成。

4、課堂導(dǎo)入的時(shí)間不恰當(dāng)

課堂導(dǎo)入僅僅是整個(gè)教學(xué)活動的引子，如若需要花費(fèi)過長的時(shí)間，勢必影響教學(xué)的深入全面地開展。目前，一些教師導(dǎo)入的語言較重復(fù)，方法不夠靈活；還有一些教師為讓學(xué)生更多地回顧和復(fù)習(xí)以往所學(xué)知識，使導(dǎo)入時(shí)間延長。一般情況下，3-5min的導(dǎo)入時(shí)間是最合適的，教師還需注意導(dǎo)入用于力求簡潔精練，最大限度地提升教學(xué)效率，打造愉悅輕松的課堂氛圍。

5、課堂導(dǎo)入的形式較單一化

有部分教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容時(shí)，往往拘泥于某一固定的形式，基本上一堂課均以經(jīng)典游戲來導(dǎo)入，盡管游戲可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但重復(fù)的游戲也會讓學(xué)生頗為厭煩。類似于此單一化導(dǎo)入形式的課堂，很容易喪失教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，挫敗學(xué)生學(xué)英語的積極性。

二、解決小學(xué)英語課堂導(dǎo)入問題的有效對策

1、采用游戲的形式輕松愉悅地導(dǎo)入課堂

小學(xué)生正處于兒童成長階段，游戲活動離不開他們的學(xué)習(xí)和生活。教師要立足于教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)別出心裁的游戲方案，進(jìn)一步激活學(xué)生已掌握的知識及技能，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)勁頭，使學(xué)生們在潛移默化中融入新課堂中。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，需堅(jiān)持簡單易操作的原則，促使學(xué)生們在游戲中獨(dú)立思考并探索相關(guān)問題，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性。

例如，學(xué)習(xí)《Our School》時(shí)，教師可讓每一位學(xué)生用英語按照一定的方向順序描繪學(xué)校景物，后面學(xué)生緊跟著前面學(xué)生所指的方向，加深全體學(xué)生對所在學(xué)校的了解，在培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的同時(shí)，降低了課文學(xué)習(xí)的難度。

2、聯(lián)系結(jié)合已學(xué)知識，突出新課重點(diǎn)

英語課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)習(xí)舊知識、學(xué)習(xí)新知識的過程，教師在導(dǎo)入新課的同時(shí)，要滲透已學(xué)過的知識點(diǎn)，做到“溫故而知新”。就小學(xué)英語而言，新知識的巧妙引入有賴于舊知識的支撐。為此，教師可靈活恰當(dāng)?shù)剡x用孩子們所喜聞樂見的英文歌謠形式，讓大家學(xué)會詠唱，將新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)貫穿其中，大家便不會覺得新課的導(dǎo)入太突然，進(jìn)而在降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，更好地使學(xué)生樹立起學(xué)好新內(nèi)容的自信心。

3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體導(dǎo)入，增添趣味性

多媒體是教學(xué)活動的必要設(shè)備，但其導(dǎo)入要恰當(dāng)。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，教師要巧妙地運(yùn)用多媒體展示與學(xué)生們的日常生活息息相關(guān)而又與教學(xué)內(nèi)容相符的情境，引起學(xué)生的注意力，增添課堂的趣味性，方便學(xué)生更好地投身于知識的學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)《My favorite season》時(shí)，教師要提前制作好四個(gè)季節(jié)的彩色幻燈片，通過展示四季不同的形象及景物，引領(lǐng)學(xué)生掌握與季節(jié)相關(guān)的單詞，更輕松地導(dǎo)入新課。

4、采用小學(xué)生喜聞樂見的歌謠形式導(dǎo)入

教師借助前一課學(xué)過的歌曲，或是網(wǎng)上搜集的較恰當(dāng)?shù)膬和枨鷮?dǎo)入課堂，使學(xué)生心情得到釋放，并盡情地領(lǐng)會歌謠豐富的內(nèi)涵、優(yōu)美的旋律及歡快的曲調(diào)，調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想思維及創(chuàng)新意識，使之在學(xué)唱歌謠時(shí)牢固記住所學(xué)知識。例如，前一課學(xué)過《Hello！How are you》這首歌曲，教師便可唱出上句：“Hello，Hello！ How are you”，學(xué)生接唱：“Im fine. Thank you. Thank you very much”，在歌曲中復(fù)習(xí)見面打招呼的基本對話。

結(jié)語：

小學(xué)英語課堂教學(xué)要吸引學(xué)生的注意力，首要的任務(wù)便是抓住導(dǎo)入課堂的各項(xiàng)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式，切實(shí)增強(qiáng)導(dǎo)入方法的實(shí)用性和有效性，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

【作者單位：廈門市集美區(qū)康城小學(xué) 福建】