馬勝男

（江蘇省昆山市東部新城幼兒園，江蘇 昆山 215300）

【學前教育】

情商和智商并重才是幼兒教育的真諦

馬勝男

（江蘇省昆山市東部新城幼兒園，江蘇 昆山 215300）

幼兒的有效啟蒙教育一直受到社會各方面關注。智商教育固然重要，但是情商教育更不能忽視，本文依據(jù)幼兒發(fā)展的規(guī)律，分析了幼兒情商與智商教育的關系，指出了幼兒教育應智商與情商并重。

幼兒教育；情商；智商

家長在對待幼兒啟蒙教育階段現(xiàn)在出現(xiàn)了“揠苗助長”的風氣。幼兒能背誦幾首古詩，誦讀幾個古詩，能熟練地進行加減乘除的運算等成為家長衡量孩子能力的重要內(nèi)容。由此也導致了一些幼兒教育機構(gòu)為了迎合家長的需求而進行“填鴨式”的啟蒙教育?！翱谒恪薄ⅰ笆炙恪?、“珠算”等培訓大有鋪天蓋地的發(fā)展趨勢，這與我國幼兒教育的政策是相違背的，是遏制幼兒天性的，是阻礙幼兒發(fā)展的。如何從幼兒健康、快樂和諧發(fā)展的角度出發(fā)對幼兒進行啟蒙教育逐漸被大家所重視。基于對孩子進行基礎知識的灌輸這種幼兒教育觀念是片面的、狹隘的，曲解了幼兒教育的本意。幼兒教育應該在灌輸孩子基礎知識的同時，還要重視對幼兒智力的開發(fā)，對幼兒的興趣、情感、意志、性格、思想品德和行為習慣等非智力因素的培養(yǎng)。

一、幼兒的發(fā)展離不開智商教育

著名心理學家布魯姆的研究認為：假如以17歲少年的智力為100，那么這其中有50都是在4歲以前獲得的，30是在5～7歲獲得的，20是在8～17歲獲得的。由此可見，兒童時期特別是5歲前，進行智力教育是非常重要的，特別是在早期對幼兒進行智力開發(fā)。許多名人的成長事實都可以證明。智商就是智力商數(shù)（Intelligence Quotient），按一定標準測試幼兒的智力發(fā)展水平，是幼兒在一定年齡階段對客觀事物的認識并運用已有的知識解決實際問題的能力。一般包括觀察力、記憶力、想象力、分析判斷能力、思維能力、應變能力等。父母是孩子的第一任啟蒙老師，如果家長能夠在孩子啟蒙階段進行有效的智力培養(yǎng)和開發(fā)，孩子的智力就會得到充分的發(fā)展。但是很多家長卻忽視了這一方面，忙于工作把孩子的教育問題完全交給幼兒園等幼教機構(gòu)，忽視了家庭教育對孩子智力發(fā)展的重要影響。有在早期的智力教育方面非常稱職的父母，幼兒的智力肯定會得到正常的、充分的發(fā)展。對于幼兒智力的發(fā)展，先天因素固然重要，但是后天的培養(yǎng)卻更加重要。孩子的智商水平不僅受到遺傳因素的影響，后天的生活環(huán)境也會起到很重要的作用，專家認為其中關愛教育是讓幼兒得到高智商的關鍵因素。構(gòu)成孩子智力的因素主要有觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力幾個方面。我們可以在幼兒啟蒙教育階段進行相關的努力對其智力水平進行提高。家長和幼教機構(gòu)可以從以上這些方面去培養(yǎng)孩子，在平時加強和孩子的溝通，對身邊發(fā)生的事情多與孩子交流、分析，多帶孩子做一些戶外運動，接觸大自然，提高孩子的觀察力等。另外還要注意飲食均衡，全面供應身體的成長需要?？傊椒ㄊ嵌鄻拥?，針對具體的幼兒情況也有所不同。

二、幼兒的發(fā)展更離不開情商教育

情商主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。從先天方面來看，人的情商水平基本上來說沒有什么差別，后天的情商水平卻相差很大，究其原因最重要的就是和后天的培養(yǎng)息息相關。最早在1990年由兩位美國心理學家提出的情商（EQ），當時并沒有被人們所重視，直到1995年情商這一概念及其研究內(nèi)容才掀起了全球性的EQ研究與討論。近年來人們對幼兒的教育逐步重視起來，情商的研究范圍自然也就逐漸發(fā)展到對幼兒情商發(fā)展和教育的研究方面，有專家提出，情商決定人生成就的80%，這遠高于智商對人生成績的20%。認為決定人生成就的最主要因素是情商的發(fā)展水平。研究表明，在幼兒時期，特別是在3～4歲時期是幼兒情商發(fā)展的關鍵時期，6歲之前的情感經(jīng)驗對人的一生都有持久的影響。要對幼兒進行情商教育首先必須要建立和諧的家庭關系。家庭教育對孩子會產(chǎn)生潛移默化的影響，無數(shù)研究顯示，父母與孩子的和諧關系很重要，只有家庭關系和諧才能使幼兒身心與情緒得到健康地成長、發(fā)展。研究還顯示，父母與子女的交往方式，對子女的情商發(fā)展有著深刻的影響。因此，想要孩子具有高情商，家長必須力爭做到：①努力加強自身的情感訓練，強化自身的素質(zhì)，使自己具備基本的情商。②注意細心地觀察孩子，學會換位思考，深刻了解孩子情感波動的原因，不去粗暴地解決問題，有力地協(xié)助幼兒的情商發(fā)展。③幼兒的自信心、同情心需要在家長的幫助下樹立起來，自信心、同情心的提高有助于孩子的情商發(fā)展。其次，除了家庭教育之外，幼教機構(gòu)中的幼教工作者也必須自身具備很高的情商水平并要在心中樹立情商發(fā)展很重要的意識，并掌握情商教育的基本技能。一般來說幼兒教師，在培養(yǎng)幼兒高情商方面應做到：①努力提高自身素質(zhì)水平，每天用自己的心情去感染幼兒，帶給幼兒一個積極的、健康的一天，讓幼兒每天都處在積極、健康、快樂的環(huán)境中。②努力用自己的細心和愛心公平、公正地對待每一位幼兒，不能偏愛、歧視每一個孩子，把自己對工作、對幼兒的愛均勻地撒向每一個孩子。有人甚至認為忽略比虐待更容易使孩子養(yǎng)成消極地對待生活的心情。被忽略的幼兒易沖動，看問題偏激等。③要熱心地、積極地，通過講故事，做游戲等各種形式努力培養(yǎng)幼兒的自信心、自尊心、好奇心，這是幼兒情商教育的重要內(nèi)容，更是《幼兒園工作規(guī)程》的要求。

總之，大量的事實也表明，個人的觀察、分析、判斷、理解、思考、決策、創(chuàng)意、策劃、想象、洞察和戰(zhàn)略規(guī)劃等思維技能是否成熟，是否接受過系統(tǒng)的訓練，將決定個人未來的職業(yè)發(fā)展前途。因此，一個人要想在激烈的腦力競爭中生存，就要學會更新自己僵化的頭腦、簡單的思維模式，讓自己成為一個在思維技能上訓練有素的人。

[1]汪洵.幼兒的早期閱讀教育[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2007，（22）.

[2]許曉蓉.幼兒早期閱讀指導策略淺探[J].學前教育研究，2008，（5）.

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