王靜

（湖北省襄陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，湖北 襄陽(yáng) 441021）

淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的興趣培養(yǎng)

王靜

（湖北省襄陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，湖北 襄陽(yáng) 441021）

學(xué)生是閱讀的主人，語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境和氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的自主閱讀的興趣。

語(yǔ)文閱讀；氛圍；興趣；培養(yǎng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語(yǔ)文教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣”。學(xué)生是閱讀的主人，語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的自主閱讀的興趣。我認(rèn)為：處處留心教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，抓住課文內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)是調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的有效途徑，在教學(xué)中，我是這樣做的。

一、營(yíng)造氛圍

1.創(chuàng)設(shè)閱讀的空間。在一個(gè)具有濃厚書(shū)香味的環(huán)境中，學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，你讀，我讀，自然他也會(huì)不由自主地加入這讀的行列。因此，從學(xué)習(xí)環(huán)境入手，把教室環(huán)境布置得富有書(shū)香氣；建立班級(jí)圖書(shū)角，及時(shí)更換其中的圖書(shū)；組建閱讀興趣小組，由興趣相投的三四人組成讀寫(xiě)組、讀畫(huà)組或讀演組等一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)，學(xué)生積極的參與，以前下課好瘋打的學(xué)生也加入到閱讀小組來(lái)，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀的時(shí)間。低年級(jí)孩子的時(shí)間觀念不強(qiáng)，往往不能合理安排好課余時(shí)間。這就需要老師和家長(zhǎng)們地及時(shí)督促指引。如在家設(shè)立“親子共讀”時(shí)間，既能保證閱讀時(shí)間，又能增進(jìn)一家人的感情。在校設(shè)立晨讀、午讀時(shí)間，老師也可以每天抽一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生一起閱讀，創(chuàng)設(shè)充足的閱讀時(shí)間。

3.誘導(dǎo)閱讀的渴望。在學(xué)習(xí)生活中，教師要做到多傾聽(tīng)孩子讀書(shū)，多表?yè)P(yáng)喜愛(ài)看書(shū)的孩子，多向孩子朗讀、推薦好書(shū)。講故事活動(dòng)是誘導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的有效方式。我每?jī)芍馨才乓淮伟嚓?duì)課舉行“故事會(huì)”，每位學(xué)生準(zhǔn)備1～2個(gè)故事，輪流講，人人必講，這樣，學(xué)生為準(zhǔn)備故事，必須搜集素材，有的從別人那里“取經(jīng)”，但大多數(shù)同學(xué)會(huì)看一些童話、寓言故事方面的書(shū)，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極，學(xué)生書(shū)包中?？梢?jiàn)到《白雪公主》、《格林童話》等書(shū)籍，豐富了學(xué)生的頭腦。還有一個(gè)方法，教師可以向?qū)W生講述一些生動(dòng)、有趣的故事，但不要把故事講完，在學(xué)生急于想知道故事結(jié)局時(shí)，告訴學(xué)生這故事就在哪一本書(shū)中，鼓勵(lì)學(xué)生自己去閱讀。如我給學(xué)生講沈石溪的《駱駝王子》的故事，當(dāng)講到駱駝王子受傷時(shí)，我故意賣個(gè)關(guān)子讓學(xué)生猜，并告訴他們可以自己去看，效果果然不錯(cuò)，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀書(shū)熱情。許多學(xué)生把沈石溪的全套書(shū)都買了，一下課都在看，許多學(xué)生告訴我他們又看了《王妃黑葉猴》、《紅飄帶獅王》、《斑羚飛渡》、《一只獵雕的遭遇》……這真是“一石激起千層浪，校園竟現(xiàn)讀書(shū)郎”，激起了學(xué)生閱讀的熱情和閱讀的渴望。

二、引導(dǎo)學(xué)生在趣味中讀

1.借助導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)興趣。每節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)如果設(shè)計(jì)得好，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能贏得“開(kāi)門紅”，為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。如在教學(xué)《松鼠和松果》一課時(shí)，我出示圖片：松鼠、松果，詢問(wèn)：“同學(xué)們，松鼠寶寶餓了，要吃什么呢？”學(xué)生答，“松果，”老師“那接下來(lái)會(huì)怎樣呢？”學(xué)生們聯(lián)想翩翩，思維一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛舉手說(shuō)出自己的想法。而后，我話鋒一轉(zhuǎn)：“請(qǐng)讀讀課文吧，相信你會(huì)有更多的想法要告訴大家?！焙⒆觽儽晃乙患?，又紛紛投入到了新課的閱讀之中。這樣的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，使學(xué)生很快被故事所吸引，進(jìn)入情景。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀，學(xué)生讀來(lái)有情有趣。

2.借助豐富的形式，激發(fā)興趣。低年級(jí)教材中的課文體裁多樣，如果教師在課堂上組織游戲、競(jìng)賽、表演等實(shí)踐活動(dòng)寓教于樂(lè)，使每位同學(xué)都能參與，那學(xué)生就會(huì)收到事半功倍的結(jié)果。如：在教學(xué)《春天來(lái)了》一課時(shí)，通過(guò)觀察春天，學(xué)習(xí)春天，再演唱并表演《春天在哪里》，學(xué)生邊跳邊唱，達(dá)到了寓教娛樂(lè)的目的。

3.營(yíng)造懸念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。懸念能產(chǎn)生期待、產(chǎn)生向往。設(shè)置閱讀懸念就是讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)讀物的期待與向往，就是對(duì)讀物中故事情節(jié)的發(fā)展、變化、結(jié)局的關(guān)注，對(duì)故事人物的命運(yùn)的關(guān)切。從而產(chǎn)生對(duì)讀物的強(qiáng)烈閱讀愿望和期盼，這種愿望，這種期盼正是學(xué)生閱讀興趣的生長(zhǎng)點(diǎn)。如：在教學(xué)《將相和》一課時(shí)我采用從整體入手的原則，我在教學(xué)伊始，首先讓學(xué)生通讀全文，在讀準(zhǔn)、讀通的前提下，檢查對(duì)課文整體感知的情況以及對(duì)“將”、“相”、“和”三字的理解。然后由“和”字引出“不和”。此時(shí)我設(shè)疑激趣：那么，是什么原因?qū)е滤麄兪Ш?？又是什么原因使他們言歸于好了呢？學(xué)生帶著問(wèn)題默讀全文，邊讀邊思考，最后通過(guò)討論，初步理出故事的來(lái)龍去脈，即前兩個(gè)故事是失和的原因，第三個(gè)故事是事情的結(jié)果。設(shè)置閱讀懸念就是讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)讀物的閱讀期待，學(xué)生的“閱讀期待”，很大程度上決定閱讀是否深入。在“閱讀期待”中，滿足好奇心是其中的一個(gè)重要心理取向。學(xué)生不斷產(chǎn)生一種新的期待心理?？梢约ぐl(fā)學(xué)生對(duì)讀物的更強(qiáng)烈的閱讀愿望，這種期盼正是學(xué)生閱讀興趣的生長(zhǎng)點(diǎn)。

4.預(yù)設(shè)爭(zhēng)論，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程，是“物我回響交流的過(guò)程”。由于各人經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、思維方式等方面的差異，“對(duì)話”的結(jié)果必然也不會(huì)完全相同。那么這一過(guò)程正為預(yù)設(shè)爭(zhēng)論，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣提供了可能。如教學(xué)《只有一個(gè)地球》這一課文時(shí)，課前預(yù)習(xí)時(shí)我放手讓學(xué)生提出與教師、與教材不同的觀點(diǎn)質(zhì)疑。我在課堂上這樣問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們非常認(rèn)真地閱讀了《只有一個(gè)地球》這篇課文，也體會(huì)到了作者呼吁人們?cè)鰪?qiáng)節(jié)約資源、保護(hù)地球的意識(shí)，而且談起環(huán)境保護(hù)，同學(xué)們都有親身感受。那么，你們?cè)谧x課文時(shí)有沒(méi)有與作者不同的想法？有沒(méi)有你想到而作者沒(méi)有想到的地方？”一個(gè)學(xué)生回答：“既然礦產(chǎn)資源是不能再生的，如果不加節(jié)制地開(kāi)采，礦產(chǎn)資源就會(huì)越來(lái)越少。那么，有節(jié)制地開(kāi)采，礦產(chǎn)資源不是照樣會(huì)越來(lái)越少嗎？我認(rèn)為課文對(duì)這句話闡述得不夠清楚明白?！边€有的學(xué)生談出自己的看法：“我的家鄉(xiāng)環(huán)境的破壞就是因?yàn)檫^(guò)度開(kāi)發(fā)礦產(chǎn)資源造成的。我覺(jué)得，課文應(yīng)從過(guò)度開(kāi)發(fā)礦產(chǎn)資源會(huì)造成森林、生物、大氣等再生資源破壞來(lái)說(shuō)明環(huán)境保護(hù)的意義……”在展開(kāi)爭(zhēng)論過(guò)程中，學(xué)生的思維不會(huì)受教材的限制，始終處于活躍的狀態(tài)，預(yù)設(shè)爭(zhēng)論，悄然點(diǎn)燃閱讀之火。使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，這是產(chǎn)生閱讀興趣的原動(dòng)力。有了這種原動(dòng)力，其興趣才有持久性。

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素?？梢?jiàn)，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，才會(huì)將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的關(guān)鍵所在。

G623.23

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1674-9324（2014）20-0228-02